賦能促動型管理者培養(yǎng)

賦能促動型管理者培養(yǎng)
課程背景 -------------------------------------------------
作為團隊管理者，組織對我們的要求是：高績效要求、高能力要求與帶領團隊成長。面對外部市場的快速變化，內部新生代員工展示出的追求自我價值、偏好多樣化、善用技術等特征，我們：
如何凝聚團隊士氣，把團隊成員的目標與組織目標結合起來？
如何激發(fā)團隊參與，貢獻自己的智慧、精力？
如何有效與團隊溝通，對他們的行為做出反饋？
如何把工作變得有趣，讓團隊成員在游戲的氛圍中比拼趕超？
……
行動學習的本質是“讓目標達成變得更容易的一系列團隊工作方法”。它把枯燥的科學、哲學和心理學原理轉化為流程，讓我們做事更聚焦，有“套路”、有模式、有規(guī)律可循，幫助團隊管理者快速從優(yōu)秀變得卓越。
課程收益 -------------------------------------------------
◆反思個人在帶領團隊過程中面臨的挑戰(zhàn)；
◆練習并掌握如何運用群策群力的工具激發(fā)團隊智慧、共同制定目標與計劃；
◆練習并掌握ORID提問技巧，設計溝通匯報邏輯。
課程結構 -------------------------------------------------
5大經典促動技術在工作中的應用
促動技術
應用場景
群策群力
戰(zhàn)略分解、年度經營計劃制定、業(yè)務目標管理、企業(yè)變革、跨部門協(xié)作
團隊共創(chuàng)
團隊創(chuàng)新、共識難題、聚焦關鍵行動
復?????盤
項目復盤、團隊成員行為反饋、關鍵事件復盤、文化與心智反思
ORID
有效溝通、績效面談、面試、項目總結推進、工作匯報、銷售話術
開放空間
團隊關鍵議題研討（團隊成員個人主動發(fā)起的議題）
課程時長：2天，6小時/天
課程對象：（1）中基層管理者、項目經理、核心骨干，學習如何帶領團隊達成挑戰(zhàn)性目標；（2）企業(yè)內訓師，學習如何運用促動技術優(yōu)化教學活動
教學方法：講授法、視頻教學、小組演練等
課程大綱 -------------------------------------------------
一、未來管理者的角色轉變
1、管理者2大的價值：讀懂組織、讀懂用戶
2、轉變的挑戰(zhàn)：沃倫·本尼斯領導力發(fā)展三要素
3、戰(zhàn)略落地的2個PDCA
4、經典游戲：管理金字塔，團隊反思目標達成與團隊管理的挑戰(zhàn)
二、從戰(zhàn)略到執(zhí)行：群策群力工作坊
以實際課題演練：如何實現(xiàn)戰(zhàn)略目標共識，制定行動計劃
第一步：制定目標
小組選定課題、澄清課題
小組制定目標、達成共識，目標制定的原則與類型
工具：課題澄清畫布
第二步：共啟愿景，繪制課題成功之后組織變化及個人在其中擔當的角色
第三步：SWOT分析，盤點資源，討論項目現(xiàn)狀，讓團隊看清同一幅畫面
第四步：管理承諾，感性承諾與娛樂性懲罰
第五步：團隊共創(chuàng)，激發(fā)內生智慧，共同制訂行動策略，從＂要我做＂到＂我要做＂
第六步：自動自發(fā)制定行動計劃
關于計劃的反思：所做的計劃都可行嗎？計劃的實施步驟和細節(jié)包括需要的資源等，考慮清楚了嗎？如何檢驗計劃是否實行了，有沒有客觀的衡量標準？
第七步：城鎮(zhèn)會議，項目組全體成員參與匯報，以實現(xiàn)快速決策與授權
三、聚焦式會話法ORID
1、ORID的邏輯與內涵
2、現(xiàn)場演練1：ORID用于提問
3、現(xiàn)場演練2：ORID用于溝通表達
4、現(xiàn)場演練3：ORID用于反思復盤
四、促動型管理者的角色定位及核心能力
1、三大角色定位
2、三大能力要求
3、認知個人及組織行為背后的基本原理-心智模式
4、影響團隊學習與決策的原理-群體動力學與場論
五、開放空間
1、開放空間的流程與角色
2、每個小組提出自己的關鍵課題
3、現(xiàn)場自由流動研討
4、每個課題整理、匯報展示
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