-MTP-中層管理者技能修煉(2天版)

-11322059909810《MTP—中層管理者技能修煉》
2天版
-1140460158115一、課程背景
一、課程背景
中層管理者，作為企業(yè)戰(zhàn)略落地的中堅，上下層連接的紐帶，是企業(yè)最需要學(xué)習(xí)的群體，而大多數(shù)管理技能培訓(xùn)要么偏向于總裁，要么零零散散，缺乏系統(tǒng)性。
MTP日產(chǎn)訓(xùn)培訓(xùn)源自于美國，1950年導(dǎo)入日本，廣泛好評，培養(yǎng)了一代又一代的管理精英。本課程基于MTP的框架和理論，結(jié)合當今前沿的管理技術(shù)，既保留了MTP的系統(tǒng)性，又適用于今天的管理環(huán)境，全面的提升中層管理技能，助力企業(yè)發(fā)展，推動業(yè)績目標實現(xiàn)。
-1151255154940二、課程簡介
二、課程簡介
課程收益
幫助管理者建立對管理體系和技能的系統(tǒng)全面的認知
了解如何向上影響和輔佐領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖，達成期待結(jié)果
掌握如何橫向建立信任，處理分歧，召開會議，達成一致
掌握如何向下推動執(zhí)行，激發(fā)動力，營造環(huán)境，打造團隊
課程優(yōu)勢
告別碎片化，清單化，零散知識拼湊學(xué)習(xí)，基于多年管理實踐經(jīng)驗，結(jié)合精選經(jīng)典管理理論，形成完整的管理邏輯和體系學(xué)習(xí)
建構(gòu)式學(xué)習(xí)設(shè)計，引導(dǎo)式授課+案例式情境+游戲化教學(xué)，不說教，調(diào)動學(xué)員舊知，激發(fā)參與，主動思考，形成更好的體驗，讓學(xué)員更自信的踐行所學(xué)。
講師會根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀，面臨挑戰(zhàn)，對課程進行微調(diào)，使之更有針對性，做到定制化培訓(xùn)，讓學(xué)員更有代入感，讓企業(yè)培訓(xùn)效果更大
課時長度：12個小時
學(xué)員對象：中層管理者
-86042555880二、課程簡介
二、課程簡介
left-16691第一章：管理的系統(tǒng)認知
一、各層級管理者需完成的三項轉(zhuǎn)變
1）心態(tài)轉(zhuǎn)變
2）技能轉(zhuǎn)變
3）重心轉(zhuǎn)變
二、管理三項核心能力
1）向上輔佐力：齊平視野，贏得信任，積極主動
1）左右協(xié)同力：共享信息，包融差異，雙贏建議
2）向下統(tǒng)率力：推動執(zhí)行，激勵人心，環(huán)境營造
right301081第二章：向上輔佐力
一、您是否：嘗試理解你的領(lǐng)導(dǎo)
1，重新認識你的領(lǐng)導(dǎo)
性格特點與管理風(fēng)格
領(lǐng)導(dǎo)能力優(yōu)勢與不足
行業(yè)認知與戰(zhàn)略意圖
近期的目標與痛點
當前的狀態(tài)與情緒
2，站在領(lǐng)導(dǎo)視角看任務(wù)
任務(wù)背后的價值和意義
任務(wù)可能的要求和期待的結(jié)果
任務(wù)為什么要交給我
二、相信我：贏得領(lǐng)導(dǎo)的信任
1，信任的四個維度
2，坦誠與透明的表達
3，忠誠與尊重
4，能力提升與展示
5，兌現(xiàn)承諾帶來成果
三、我來吧：積極主動的面對困難
1，主動承擔與努力分憂
2，積極主動四個圈：關(guān)注圈、影響圈、認知圈、逃避圈
3，及時對標思路與分享信息
-36195238125第三章：左右協(xié)同力
一、我在聽：增加部門間信息交流
1，聽出對方的冰山
行為與習(xí)慣
事實和數(shù)據(jù)
情緒與感受
觀點與立場
訴求與需要
2，主動了解協(xié)作部門
目標與計劃
痛點與需求
認知與風(fēng)格
業(yè)務(wù)與團隊
三、我認同：坦誠開放的交流方式
1，觀點很難爭出對錯，只有適用范圍
2，部門需求永遠都值得重視
3，情商的四大能力：識別 理解 調(diào)整 運用
4，表達事實與感受
5，及時認可與理解
6，日常表達善意的方式
三、我建議：建立長期共贏的協(xié)議
1，雙贏的五個要素
2，協(xié)作的三個原則
誰需要，誰主動
誰專業(yè)，誰決策
誰后端，誰妥協(xié)
3，建立科學(xué)有效的制度和流程
4，如何召開一場高效的跨部門會議
center253365第四章：向下統(tǒng)率力（事）：執(zhí)行與落地
序言：團隊管理羅盤模型
一、目標：共識與分解
1，OGSM目標分解
2，平衡記分卡分析目標來源
3，優(yōu)秀目標的四個標準
4，目標分解的兩個要素
信息的調(diào)研
邏輯的共識
5，從滯后性指標到引領(lǐng)性指標
二、委派：下屬授權(quán)與跟進
1，授權(quán)的三要素
2，任務(wù)布置的5W2H法
3，下屬發(fā)展的四個階段
4，防止下屬反授權(quán)
三、跟進：下屬輔導(dǎo)與教練
379666588901，正負反饋與STAR模型
2，輔導(dǎo)的五個步驟
3，輔導(dǎo)常見問題分析
4，教練技術(shù)與GROW模型
5，7種教練式提問技巧
6，教練式管理者的思維轉(zhuǎn)變
四、檢查：任務(wù)復(fù)盤與分析
1，目標復(fù)盤畫布
2，問題分析荊棘模型
3，問題界定法
4，魚骨圖分析法
-615950-31115第五章：向下統(tǒng)率力（人）：領(lǐng)導(dǎo)與賦能
序言：為什么我們需要領(lǐng)導(dǎo)力
1，影響力金字塔
2，領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
一、愿景：成為部門的發(fā)光體
1，重新定義部門價值
2，展望部門的美好未來
3，區(qū)別愿景與畫餅
4，視覺化愿景與描述
二、文化：塑造部門行為準則
1，領(lǐng)導(dǎo)力就是有技巧的做自己
2，找到最有力量的文化
3，描述文化五步法
4，文化落地三要素
5，部門文化宣傳形式與活動設(shè)計
三、培育：讓下屬有成長感
1，能力素質(zhì)模型搭建
2，人才測評與盤點
3，九宮格與人才地圖
4，所有的管理行為都可以產(chǎn)生激勵
四、變革：證明改變的希望
1，變革的沖浪模型
2，變革下員工的7種行為
3，變革需要解決的三個問題
4，變革成功的8個原則
-632460274955課程總結(jié)
小組討論：本次培訓(xùn)的收獲分享
課程關(guān)鍵知識點回顧
制定后續(xù)的行動計劃

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