菩提教本領(lǐng)—金牌教練實操能力訓(xùn)練

《菩提教本領(lǐng)—金牌教練實操能力訓(xùn)練》
主講：粟長風老師
【課程背景】
當前企業(yè)管理者和HR從業(yè)者普遍面臨傳統(tǒng)管理方式失效的挑戰(zhàn)：習(xí)慣于直接給答案而非引導(dǎo)員工思考，導(dǎo)致團隊依賴性強、創(chuàng)新能力不足；缺乏系統(tǒng)化的教練技術(shù)，難以激發(fā)員工內(nèi)在潛能；目標設(shè)定模糊導(dǎo)致執(zhí)行效果不佳，團隊成長緩慢。這些痛點制約了組織人才發(fā)展和團隊效能的提升。
本課程創(chuàng)新性地將《西游記》菩提祖師的教導(dǎo)智慧與現(xiàn)代教練技術(shù)相結(jié)合，通過GROW模型等系統(tǒng)方法，幫助企業(yè)管理者實現(xiàn)從"指令者"到"啟發(fā)者"的角色轉(zhuǎn)變。
【課程收益】
建立教練式管理信念體系
掌握GROW模型標準化流程
學(xué)會目標設(shè)定與現(xiàn)狀分析方法
提升方案共創(chuàng)與決策能力
掌握人格成長動態(tài)發(fā)展模型
構(gòu)建團隊自我教練文化
【課程特色】
實用性強：理論+鮮活實例，內(nèi)容新穎且緊扣問題痛點，簡單易懂，學(xué)會立刻就能使用。
重視實踐：大量實踐與互動環(huán)節(jié)，課程氛圍輕松愉快，讓學(xué)員在聯(lián)系與實踐中真正學(xué)會，學(xué)懂核心技術(shù)在復(fù)雜現(xiàn)實情況中的應(yīng)用。
發(fā)散思維：全程使用教練的啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)員積極思考。能夠應(yīng)用組織行為學(xué)、博物學(xué)、教練技術(shù)、顧問技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、催眠技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力、NLP等理論和實操為解決現(xiàn)實問題提供有效方案，開拓學(xué)員固化思維。
技術(shù)獨到：造夢式催眠創(chuàng)始人，用獨特的心理學(xué)和管理學(xué)角度，以工科的邏輯思維，解讀和剖析人格特性，解決關(guān)鍵問題。
市場認可：已服務(wù)騰訊，招商，華潤，阿里，工行，南航，茅臺，瑞幸，移動，聯(lián)通，兵器，中交，奇瑞等上百家企業(yè)和單位，出彩率100%，均獲返聘。累計培訓(xùn)8000+小時，累計輔導(dǎo)50W+人次。
【課程對象】
公司管理者等
【課程時長】
2天（6小時/天）
【課程大綱】
第一章、靈臺方寸山：教練的信念與角色定位
核心轉(zhuǎn)變：將菩提祖師定位為“企業(yè)金牌教練”，其“靈臺方寸山”代表教練所需的內(nèi)在定力與清晰邊界。
核心工具/模型：
教練信念體系：重點介紹“每個人均已具備成功所需資源”的教練核心信念，并通過案例說明為何要摒棄“給答案”的傳統(tǒng)管理習(xí)慣。
教練角色鏡鑒：引入企業(yè)管理中教練的三種角色——鏡子（反映真實）、催化劑（加速成長）、指南針（明確方向），并對應(yīng)菩提祖師對悟空的不同教導(dǎo)階段。
西游記劇本案例：菩提祖師在悟空炫耀七十二變后將其逐出師門。
企業(yè)教練視角解讀：這并非懲罰，而是一次高強度的“責任轉(zhuǎn)移干預(yù)”，旨在打破悟空的依賴心理，強制其獨立擔當，與教練技術(shù)中激發(fā)員工“自我負責”的核心原則完全一致。
第二章、GROW模型深解：斜月三星洞的標準化教練流程
核心轉(zhuǎn)變：將GROW模型作為標準化、可復(fù)制的核心流程進行詳解，并配備大量企業(yè)實用問題清單。
核心工具/模型：
GROW模型四步法：為每個步驟提供精準的問題清單和目標，并指出常見誤區(qū)，例如在目標（G）階段，要幫助員工明確其自身想達成的目標，而非管理者為其設(shè)定的目標。
SMART目標法則：深度融入Goal（目標）階段，確保目標具體、可衡量、可達成、相關(guān)且有時限。
西游記劇本案例：悟空拜師，祖師問：“你此來想學(xué)什么道？”（G-目標）。接著問：“你來自何方？此前修為何如？”（R-現(xiàn)狀）。然后介紹三百六十旁門（O-選擇）。最后要求悟空自主選擇并承諾苦修（W-意愿）。
企業(yè)教練視角解讀：這是一次完整的GROW對話，強調(diào)通過提問而非告知來引導(dǎo)學(xué)員。
第三章、目標設(shè)定與現(xiàn)狀清點：從“長生不老”到SMART指標
核心轉(zhuǎn)變：將模糊的“長生”愿望，轉(zhuǎn)化為企業(yè)環(huán)境下的清晰、可衡量的績效目標與現(xiàn)狀分析。
核心工具/模型：
SMART目標細化表：提供模板，將“提高客戶滿意度”轉(zhuǎn)化為“在第三季度前，將A類客戶滿意度調(diào)查得分從85分提升至90分”。
現(xiàn)狀分析清單：使用5W1H法（何時、何地、何人、何事、為何、如何）引導(dǎo)員工客觀、全面描述現(xiàn)狀，避免主觀臆斷。
SWOT分析：可作為Reality（現(xiàn)狀）階段的輔助工具，幫助員工系統(tǒng)分析自身的優(yōu)勢、劣勢、機會與威脅。
西游記劇本案例：祖師幫助悟空將“長生”轉(zhuǎn)化為“躲過五百年一次的三災(zāi)”（Specific），并設(shè)定明確的修煉期限（Time-bound）。
企業(yè)教練視角解讀：管理者應(yīng)幫助員工將宏大愿景拆解為符合SMART原則的、可執(zhí)行的階段性目標。
第四章、方案共創(chuàng)與行動承諾：三星洞的“決策工作坊”
核心轉(zhuǎn)變：將祖師傳授法術(shù)的過程，重構(gòu)為一場激發(fā)創(chuàng)意的“方案共創(chuàng)會”?和強調(diào)承諾的“行動計劃會”。
核心工具/模型：
頭腦風暴法：在Options（方案）階段，嚴格遵循“不評判、追求數(shù)量、鼓勵聯(lián)想、合并改進”的原則，激發(fā)盡可能多的可能性。
決策矩陣：對產(chǎn)生的多個方案（如七十二變、筋斗云等），從“有效性”、“可行性”、“所需資源”等維度進行打分評估，做出最優(yōu)選擇。
行動計劃表：在Will（意愿）階段，明確“誰（Who）在何時（When）完成什么（What），需要哪些支持（Support），如何檢查（Check）”。
西游記劇本案例：祖師不直接教法術(shù)，而是問：“為躲三災(zāi)，你有何設(shè)想？”（激發(fā)O）。悟空提出七十二變、筋斗云等選項，祖師引導(dǎo)其分析利弊后做出選擇并承諾（W）。
企業(yè)教練視角解讀：優(yōu)秀教練不提供“唯一解”，而是通過提問讓員工自己找到方案并愿意為之負責。
第五章、人格成長三部曲：了解自己、塑造自己、成就自己
核心轉(zhuǎn)變：引入人格成長三部曲的動態(tài)發(fā)展模型，取代靜態(tài)的人格分類標簽，聚焦于個體在教練過程中的持續(xù)性成長與進化。
核心模型/工具：
人格成長三部曲：
了解自己：這是對自我意識的深度探索，要求個體勇敢面對內(nèi)心的恐懼、不安與未知，揭開被日?，嵥檠谏w的真實自我。在教練過程中，這相當于幫助員工清晰認知自我的階段，例如通過深度提問引導(dǎo)對方發(fā)現(xiàn)自己的潛在動機、核心信念和情感模式。
教練應(yīng)用：利用諸如“你最看重工作中的什么價值？”“在什么情況下你感到最有成就感？”等提問，幫助員工進行自我探索。
塑造自己：這是在深度探索之后，對自我進行的一次全面整合。它將那些零散、矛盾的自我認知統(tǒng)一起來，形成一個更加完整、和諧的內(nèi)在世界。在教練中，這對應(yīng)于協(xié)助員工整合資源、明確方向的階段。
教練應(yīng)用：引導(dǎo)員工審視自身優(yōu)勢、劣勢及內(nèi)在沖突，協(xié)助其將分散的自我認知統(tǒng)一，制定協(xié)調(diào)一致的發(fā)展計劃。例如，幫助一位既想追求創(chuàng)新又害怕失敗的員工，整合其冒險精神與謹慎特質(zhì)，找到平衡點。
成就自己：這是將前兩步的成果轉(zhuǎn)化為實際行動，勇敢地邁出嘗試的步伐。它要求不再滿足于理論認知，而是通過實踐來檢驗自己，實現(xiàn)自我超越。在教練關(guān)系中，這即是“行動與驗證”的階段。
教練應(yīng)用：鼓勵并支持員工將商定的行動計劃付諸實踐，在實際行動中檢驗想法、積累經(jīng)驗并持續(xù)調(diào)整。例如，支持一位經(jīng)過自我認知和整合后決定轉(zhuǎn)型的員工，在實際新項目中試錯和學(xué)習(xí)。
與GROW模型結(jié)合：
“挖自己”深度對應(yīng)G（目標）和R（現(xiàn)狀），不僅是表面目標，更是探尋目標背后的內(nèi)在驅(qū)動和真實的現(xiàn)狀感知。
“整自己”對應(yīng)O（方案），是在清晰自知基礎(chǔ)上，生成真正適合自己、內(nèi)外一致的解決方案。
“搞自己”對應(yīng)W（意愿/行動），強調(diào)行動中的學(xué)習(xí)、調(diào)整和真正的擔當。
西游記劇本案例：
了解自己：悟空拜師時，菩提祖師連番追問“你從哪兒來？”“想學(xué)什么道？”，促使悟空深入思考自己的根源和真實所求（長生不老），這正是一個“挖自己”的過程。
塑造自己：悟空在三星洞歷經(jīng)七年挑水砍柴，并最終在祖師指引下選擇七十二變和筋斗云，這期間他整合了心性（耐心）與天賦（靈性），明確了方向。
成就自己：學(xué)成歸去后，悟空闖龍宮、鬧地府、大鬧天宮，盡管看似“折騰”，實則是在真實世界中檢驗所學(xué)、認識規(guī)則與界限、不斷調(diào)整自我認知與行為的重要實踐階段。
企業(yè)教練視角解讀：教練的角色，正是根據(jù)員工所處的不同“人格成長”階段，動態(tài)調(diào)整支持方式——在“挖”階段深度傾聽與提問，在“整”階段促進梳理與整合，在“搞”階段鼓勵實踐并提供反思空間。這避免了給人貼固定標簽的局限，更注重其動態(tài)成長的過程。
第六章、打造教練文化：從祖師傳道到團隊自驅(qū)
核心轉(zhuǎn)變：將視角從“一對一”的教練技巧，提升到“一對多”的團隊教練文化和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。
核心工具/模型：
團隊教練流程：如何在團隊復(fù)盤、項目啟動會中運用GROW模型，引導(dǎo)團隊共同設(shè)定目標、分析現(xiàn)狀、共創(chuàng)方案、承諾行動。
心理安全感建設(shè)：強調(diào)高效團隊的核心是心理安全感。教練要營造非評判、容錯的環(huán)境，讓員工敢于嘗試和發(fā)聲。
AAR（行動后復(fù)盤）：引入簡單的復(fù)盤工具，作為團隊日常的教練式對話載體，持續(xù)迭代成長。
西游記劇本案例：祖師消失，悟空獨立面對取經(jīng)路上的八十一難。
企業(yè)教練視角解讀：教練的終極成功，是讓員工或團隊不再依賴教練，能夠自我教練、自我成長，形成內(nèi)在驅(qū)動、持續(xù)改進的團隊文化。

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