組織情商與組織建設   10.31

課程背景作為管理者，你是否正面臨這樣的難題：■為什么軍隊具有強大的執(zhí)行力，而企業(yè)員工卻頻頻出現(xiàn)執(zhí)行不力的問題？■為什么家庭能夠產(chǎn)生巨大的凝聚力，而企業(yè)內(nèi)部矛盾滋生內(nèi)耗不斷？■為什么學校能夠育人成才，而企業(yè)員工缺少了成長空間？■為什么宗教能夠凝聚人心與思想，而企業(yè)員工卻貌合神離？■組織不是湊在一起的N個個體，而是具備凝聚力、成長力、執(zhí)行力、文化力的組織■……知

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職業(yè)性格解析與應用管理   10.31

“職場性格解析與應用管理”培訓方案課程背景：DICS是由美國南加州大學與科羅拉大大學在1978年共同研究發(fā)明的一種人力資源管理工具，主要用于人的行為模式及思維模式的動態(tài)評估，至今已經(jīng)有３９年的研究發(fā)展歷史，其在上千萬個真實案例的測評顯示，準確率高達９６％。DISC工具可以在３０分鐘內(nèi)讓您了解自身及組織成員的特質(zhì)，做出最佳的人才決策。性格是個人的心理和行為特征

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自我診斷與自我管理   10.31

自我診斷與自我管理課程背景：“道”是萬物萬法之源，創(chuàng)造一切的力量；德是為順應自然、社會和人類客觀需要去做事的行為，不違背自然發(fā)展規(guī)律，去發(fā)展自然、發(fā)展社會，提升自己的踐行方式。道是在承載一切；德是在昭示道的一切。罪莫大于無道，怨莫大于無德?，F(xiàn)代社會職業(yè)人由于受到社會陋習的影響，價值觀扭曲，造成職場中出現(xiàn)不良行為。職業(yè)道德是指人們在職業(yè)生活中應遵循的基本道德，

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組織行為與組織發(fā)展   10.31

課程背景作為管理者，你是否正面臨這樣的難題：■團隊成員性格各異，猜不透、看不清。管理，為何難于上青天？■合作伙伴貌合神離，跨部門溝通障礙重重。溝通，為何總是溝而不通？■找不到自身發(fā)展方向，管理水平再難提升。如何突破管理瓶頸？■組織持續(xù)發(fā)展動力不足，員工工作熱情下降？■戰(zhàn)略到目標，目標到任務，戰(zhàn)略正確不出結(jié)果？任務正確，偏離戰(zhàn)略？■……管理就是管控與理順資源，

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執(zhí)行型組織建立   10.31

“執(zhí)行型組織建立”培訓方案定位：以績效提升為導向的組織行為管理課程背景所謂執(zhí)行力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預定目標的能力。是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益、成果的關(guān)鍵。執(zhí)行力包含完成任務的意愿，完成任務的能力，完成任務的程度。執(zhí)行力，就個人而言，就是把想做的事做成功的能力。執(zhí)行力就是企業(yè)各階層理解并組織實施的能力。決策層定位于“做正確的事”，中層干部定位是“做

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職業(yè)人的卓越職業(yè)思維   10.31

職業(yè)人的卓越職業(yè)思維定位：建立正確的職業(yè)觀與工作思維課程背景：???態(tài)度決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。要想改變自己的命運，就要從改變自己的態(tài)度開始。一個人的視角，決定著一個人的認知。認知又決定著思維，思維決定行為以及工作方法。調(diào)整視角是塑造職業(yè)人的第一步。理念也是一個人的思維模式，如果一個人的思維與動機是錯誤的，不僅僅影響心理還會影響工

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領(lǐng)導者的管理新視角   10.31

“領(lǐng)導者的管理新視角”培訓方案定位：以時代發(fā)展為背景的科學領(lǐng)導行為塑造課程背景：　在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，企業(yè)管理一直是企業(yè)發(fā)展的重要基礎。如果說80年代靠產(chǎn)品，90年代靠品質(zhì)，進入21世紀之初靠信息技術(shù)，那么如今在市場透明化的時代就是依靠有效的企業(yè)管理，越來越多的企業(yè)在管理者的培養(yǎng)過程里，投入大量資金，效果卻不盡人意。為什么企業(yè)管理一直是我們最為頭疼的一個癥

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實戰(zhàn)管理360度溝通技巧   10.31

“實戰(zhàn)管理360度溝通技巧”培訓方案課程背景：?老子說“知人者智，自知者明”，孔子說“不患人之不己知，患不知人?！??人于天地之中，顯得渺??；但人與世間萬物相比，又是格外偉大。人的可貴偉大之處在于理性智慧，理性在于能夠“三思而后行”；智慧在于能夠?qū)彆r度勢。從而雖然命由天定，但智者卻能夠事在人為?？鬃又Z由心而發(fā)、由情而生，為感悟天地人三者之關(guān)系，為體會人與人

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新生代員工管理技巧   10.31

“新生代員工管理技巧”培訓方案定位：以心理學為導向的員工管理課程背景新生代員工出生于改革后，正是一個經(jīng)濟快速發(fā)展、物質(zhì)基礎豐富的年代。新生代員工中大多是獨生子女，也是高校擴招、時代變革、市場經(jīng)濟、東西方文化沖突影響下成長起來的一代。在這種復雜背景下成長起來的新一代，較之父輩的忠誠、踏實、吃苦耐勞、傳統(tǒng)觀念強等群體特點，有著較大區(qū)別。按照行為管理學家托尼?亞歷

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管理者非職權(quán)影響力    10.31

“管理者非職權(quán)影響力”培訓方案定位：改善管理者素質(zhì)素養(yǎng)提升下屬管理體驗度課程背景：非權(quán)力性影響力是由領(lǐng)導干部自身素質(zhì)形成的一種自然性影響力。它既沒有正式的規(guī)定，沒有上下授予形式，也沒有合法權(quán)力那種形式的命令與服從的約束力，但其影響力卻比權(quán)力性影響力廣泛、持久得多。著名的管理學韋伯在上世紀30年代第一次提出了非權(quán)力影響的概念，不同于傳統(tǒng)權(quán)利影響不同的是，這種影

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