基于勝任素質(zhì)的課程體系開發(fā)

  培訓(xùn)講師：嚴(yán)正

講師背景：
美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心認(rèn)證講師　　華立集團(tuán)人力資源總監(jiān)　　浙江大學(xué)總裁班特聘講師　　國內(nèi)著名實戰(zhàn)派人力資源專家　　嚴(yán)老師在為企業(yè)做診斷、梳理、咨詢和輔導(dǎo)的過程中，強調(diào)系統(tǒng)思考，重視資源的優(yōu)化配置，在物之料理、事之運作及人之開發(fā)管理諸面皆有成功之 詳細(xì)>>

嚴(yán)正
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基于勝任素質(zhì)的課程體系開發(fā)詳細(xì)內(nèi)容

基于勝任素質(zhì)的課程體系開發(fā)
　　**部分　基于勝任素質(zhì)的課程開發(fā)概述
　　一、 企業(yè)培訓(xùn)的價值鏈深度價值解析
　　二、 什么是勝任素質(zhì)模型？與課程開發(fā)的關(guān)系在哪？
　　1、 勝任素質(zhì)的概念、緣起
　　2、 如何識別勝任素質(zhì)
　　3、 如何描述行為習(xí)慣并進(jìn)行編碼
　　4、 勝任素質(zhì)模型的結(jié)構(gòu)
　　5、 勝任素質(zhì)模型的分類
　　6、 勝任力模型構(gòu)建的常用方法及選擇依據(jù)
　　三、 如何設(shè)計基于勝任素質(zhì)模型的課程內(nèi)容？
　　第二部分　培訓(xùn)設(shè)計與課程目標(biāo)的設(shè)定
　　一、 培訓(xùn)對象調(diào)查
　　1、 確定培訓(xùn)對象
　　2、 確定需要提高的能力和培訓(xùn)內(nèi)容
　　二、 確定培訓(xùn)目標(biāo)
　　1、 培訓(xùn)目的與培訓(xùn)目標(biāo)的區(qū)別
　　2、 合格培訓(xùn)目標(biāo)的要求
　　3、 理論知識的培訓(xùn)目標(biāo)
　　4、 技能技巧的培訓(xùn)目標(biāo)
　　5、 觀念態(tài)度的培訓(xùn)目標(biāo)
　　三、確定培訓(xùn)內(nèi)容
　　1、 WHY/WHAT/HOW/IF
　　2、 培訓(xùn)內(nèi)容來源
　　練習(xí)與輔導(dǎo)：結(jié)合自身課程任務(wù)制定或修改課程開發(fā)計劃
　　第三部分　幾項需要特別關(guān)注的課程系列開發(fā)步驟和解析
　　一、 常規(guī)性管理和領(lǐng)導(dǎo)類（如MTP、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展等）課程開發(fā)和解析
　　二、 常規(guī)性專業(yè)技術(shù)類（如何生產(chǎn)、銷售等）課程開發(fā)步驟和解析
　　三、 常規(guī)性企業(yè)文化或者核心類（如創(chuàng)新、誠信等）課程開發(fā)步驟和解析
　　四、 常規(guī)性通用基礎(chǔ)類（如時間管理、科學(xué)工作方法等）課程開發(fā)步驟和解析
　　五、 基于解決問題的項目類培訓(xùn)（應(yīng)對臨時性階段解決問題）課程開發(fā)步驟和解析
　　第四部分　課程開發(fā)流程
　　一、 課程開發(fā)的基本原則
　　實用性、時效性、適用性
　　二、 課程開發(fā)的常用方式
　　聯(lián)合開發(fā)、自主開發(fā)、輔導(dǎo)開發(fā)
　　三、 課程開發(fā)的四種方法
　　四、 制定課程整體開發(fā)框架和計劃
　　五、 確定課程大綱與主體結(jié)構(gòu)設(shè)計
　　六、 編寫課程主體骨干與課程設(shè)計五線譜
　　第五部分　課程中的常用授課方法邏輯設(shè)計
　　一、 成人學(xué)習(xí)特點剖析
　　二、 基于承認(rèn)學(xué)習(xí)特點的課程邏輯設(shè)計
　　三、 David Kolb 學(xué)習(xí)模型與授課基調(diào)定位
　　四、 授課方法選擇和運用情景分析
　　五、 體驗教學(xué)法的定義和設(shè)計應(yīng)用
　　六、 講授教學(xué)法的定義和設(shè)計應(yīng)用
　　七、 案例教學(xué)法的定義和設(shè)計應(yīng)用
　　八、 角色扮演法的定義和設(shè)計應(yīng)用
　　九、 游戲帶動法的定義和設(shè)計應(yīng)用
　　十、 演示教學(xué)法的定義和設(shè)計應(yīng)用
　　十一、 小組討論法的定義和設(shè)計應(yīng)用
　　十二、 團(tuán)隊引導(dǎo)法的定義和設(shè)計應(yīng)用
　　十三、 故事講授法的定義和設(shè)計應(yīng)用
　　十四、 反思教學(xué)法的定義和設(shè)計應(yīng)用
　　第六部分　課程潤色和完善
　　一、 課程特色和再優(yōu)化
　　1、 枯燥的內(nèi)容生動化
　　2、 復(fù)雜的東西明白化
　　3、 簡單的東西深刻化
　　4、 想要的結(jié)論引導(dǎo)化
　　5、 收集和運用身邊的案例
　　6、 設(shè)計和運用游戲及故事
　　7、 課程的標(biāo)準(zhǔn)化與個性化問題
　　二、 授課版本教材編制
　　1、 老師手冊的編制方法及實例
　　2、 學(xué)員手冊編制方法及實例
　　3、 輔助教學(xué)工具編制方法及實例
　　4、 培訓(xùn)師工具箱編制方法及實例
　　5、 考核工具編制方法及實例
　　三、 課程驗證過程，授課版本教材編制及定稿
　　四、 課程首次講授輔助和完善流程
　　五、如何完善或者進(jìn)行二次課程開發(fā)

 

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　　一、勝任素質(zhì)如何改善績效管理　　1、績效管理的核心目的：激勵價值創(chuàng)造　　2、傳統(tǒng)績效管理系統(tǒng)的缺陷　　3、勝任素質(zhì)的緣起與發(fā)展　　4、勝任素質(zhì)對傳統(tǒng)績效系統(tǒng)的改善　　5、基于勝任素質(zhì)的績效管理體系的五大循環(huán)　　6、基于勝任素質(zhì)的績效管理體系的操作流程　　案例分析　　二、成功戰(zhàn)略的績效素質(zhì)模型——SCD體系　　1、如何分析與確定組織戰(zhàn)略　　2、如何繪制組織

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　　部分　人才經(jīng)營是企業(yè)持續(xù)成長的必要條件　　一、企業(yè)成功的兩條腿　　二、企業(yè)失敗的根本原因；　　三、企業(yè)創(chuàng)造價值模式的變化；　　四、什么對企業(yè)真正有效：4＋2方程式　　五、蓋洛普的“S”型路徑　　六、人才經(jīng)營4P模型　　第二部分　素質(zhì)建模　　六、勝任素質(zhì)模型構(gòu)建的指導(dǎo)方針　　七、建立勝任素質(zhì)模型的基本流程　　八、開發(fā)模型的三個階段　　九、構(gòu)建勝任素質(zhì)模型的

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　　部分　勝任素質(zhì)模型的概念、原理和實施方法　　一、勝任能力的緣起與發(fā)展　　二、勝任能力模型能滿足哪些商業(yè)需求　　三、傳統(tǒng)績效管理系統(tǒng)的缺失　　四、從理論到實踐：把勝任模型轉(zhuǎn)化為行動　　五、勝任能力模型舉例　　第二部分　勝任素質(zhì)模型構(gòu)建　　一、構(gòu)建勝任素質(zhì)模型的三個方面　　二、勝任素質(zhì)模型構(gòu)建的指導(dǎo)方針與關(guān)鍵環(huán)節(jié)　　三、開發(fā)勝任素質(zhì)模型的兩種方法　　四、勝任

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　　部分　績效管理概述　　一、績效管理的核心目的：激勵價值創(chuàng)造　　二、引導(dǎo)和激勵員工努力的方向　　三、績效管理與績效考評的主要區(qū)別　　四、績效管理大流程的五個要素　　五、績效管理的四大循環(huán)　　六、績效管理過程中的分工　　七、傳統(tǒng)績效管理系統(tǒng)的缺陷與應(yīng)對的方法　　第二部分　制定績效指標(biāo)　　一、指標(biāo)設(shè)計的幾個維度　　二、平衡計分卡的四個維度　　三、如何制定有效的

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