《互聯(lián)網(wǎng)思維的領(lǐng)導(dǎo)力》

  培訓(xùn)講師：蔣小華

講師背景：
蔣小華老師培訓(xùn)匠人、經(jīng)管作家團(tuán)隊(duì)賦能體系打造專(zhuān)家新工匠精神的提出者與倡導(dǎo)者，10年工匠文化研究歷程和10年職業(yè)培訓(xùn)生涯，浙江大學(xué)主講教授，浙江工業(yè)大學(xué)特聘教授；清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等特聘專(zhuān)家。足跡遍布全國(guó)100多個(gè) 詳細(xì)>>

蔣小華
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《互聯(lián)網(wǎng)思維的領(lǐng)導(dǎo)力》詳細(xì)內(nèi)容

《互聯(lián)網(wǎng)思維的領(lǐng)導(dǎo)力》

一、 解讀互聯(lián)網(wǎng)思維與領(lǐng)導(dǎo)力

1. 互聯(lián)網(wǎng)思維巔覆了傳統(tǒng)的管理；

2. 互聯(lián)網(wǎng)思維下要領(lǐng)導(dǎo)，非管理；

3. 如何理解領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力？

4. 領(lǐng)導(dǎo)與管理的本質(zhì)區(qū)別。

二、 互聯(lián)網(wǎng)思維下領(lǐng)導(dǎo)者的七個(gè)挑戰(zhàn)

1. 人人都有自己的聲音； 

2. 能力遠(yuǎn)比頭銜重要； 

3. 自愿的付出與投入； 

4. 來(lái)自低層的力量； 

5. 權(quán)力是流動(dòng)的； 

6. 所有的事情非中心化；

7. 決策是大眾做出來(lái)的。

三、 贏取挑戰(zhàn)的四個(gè)轉(zhuǎn)變

1. 耐心傾聽(tīng)講師下屬的； 

2. 長(zhǎng)輩積極向晚輩學(xué)習(xí)； 

3. 讓聽(tīng)得見(jiàn)炮聲的人做決策； 

4. 用高馬斯諾需求層次理論。

四、 互聯(lián)網(wǎng)思維下領(lǐng)導(dǎo)者四個(gè)基本行為

1. 首先發(fā)起探險(xiǎn)旅行； 

2. 不盜取他人的責(zé)任； 

3. 不授予領(lǐng)導(dǎo)的頭銜； 

4. 不成為主要參與者。 

五、 互聯(lián)網(wǎng)思維下領(lǐng)導(dǎo)者的五個(gè)特質(zhì)

1. 粉絲思維——有追隨者，即存在領(lǐng)導(dǎo)者；

2. 創(chuàng)造三感——參與感、尊重感、成就感；

3. 憂(yōu)患意識(shí)——緊迫感、危機(jī)感；

4. 公開(kāi)透明——；

5. 謹(jǐn)言慎行——人人都是自媒體。

六、 八字真言與八榮八恥

1. 望、聞、問(wèn)、切；

2. 退、讓、舍、給；

3. 八榮八恥。

七、 互聯(lián)網(wǎng)思維下領(lǐng)導(dǎo)者四個(gè)基本問(wèn)題

1. 靠什么凝聚人心？

a) 愿景共享

b) 使命共勉

c) 目標(biāo)共同

2. 靠什么避免沖突？

a) 是否明確→問(wèn)清楚、說(shuō)明白、寫(xiě)下來(lái)；

b) 是否到位→編碼、解碼、反饋；

c) 是否情緒→先處理心情，再處理事情；

d) 是否有效→說(shuō)對(duì)方想聽(tīng)的，聽(tīng)對(duì)方想說(shuō)的。

3. 靠什么創(chuàng)造執(zhí)行？

a) 開(kāi)鎖思維：你了解我，我配合你；

b) 需求理論：你滿(mǎn)足我，我擁護(hù)你；

c) 移山大法：山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去；

d) 九型人格：沒(méi)有好壞，各有功用。

4. 靠什么培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)？

a) 果斷授權(quán)——邊做邊學(xué)

b) 問(wèn)對(duì)問(wèn)題——迫使思考

c) 即時(shí)激勵(lì)——?jiǎng)?chuàng)造信心

d) 結(jié)果導(dǎo)向——界定結(jié)果

e) 明確原則——不限方法

八、 互聯(lián)網(wǎng)思維下領(lǐng)導(dǎo)者四項(xiàng)核心工作

1. 精準(zhǔn)選人、用人所長(zhǎng)

a) 樂(lè)在其崗：將工作不只作為謀生手段；

b) 個(gè)性匹配：性格特征與工作性質(zhì)極為吻合；

c) 先天優(yōu)勢(shì)：先天才干大于工作經(jīng)驗(yàn)。

2. 組織精減、流程再造、

a) 讓流程方便，注重員工的體驗(yàn)；

b) 讓層級(jí)精減，與用戶(hù)零距離

3. 文化革新 

a) 注入新元素（開(kāi)放包容、自由民主）

b) 案例：海爾人單合一雙贏模式


 

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【課程說(shuō)明】沒(méi)有執(zhí)行力就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但問(wèn)題是，怎樣鑄造強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，實(shí)現(xiàn)理想之巔。然而，截至今日，依然是困擾企業(yè)的“痛點(diǎn)”之一。更糟糕的是，企業(yè)上過(guò)不少的執(zhí)行力課程，由于不夠系統(tǒng)，或者不能落地，或者僅停留在思維的層面，并沒(méi)有帶來(lái)實(shí)際效果。顯然，企業(yè)需要能解決問(wèn)題的、有實(shí)效的系統(tǒng)課程。蔣小華老師經(jīng)過(guò)10多年的沉淀、積累，并不斷打磨，開(kāi)發(fā)

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【課程說(shuō)明】本課程為蔣小華老師專(zhuān)屬的版權(quán)課程。它全面深入地幫助管理者提升個(gè)人影響力，從而達(dá)到高效領(lǐng)導(dǎo)的目的。課程內(nèi)容涉及到管理者的人格魅力、遠(yuǎn)見(jiàn)力、決策力、執(zhí)行力、鼓動(dòng)力、教導(dǎo)力等八個(gè)方面的內(nèi)容，既有理念的高度，又有落地的工具?！菊n程收益】1.讓管理者全面掌握有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的基本理念、思維和方法，從而實(shí)現(xiàn)高效領(lǐng)導(dǎo)。2.讓管理者掌握有效的領(lǐng)導(dǎo)方法，從而塑造強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)

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【課程說(shuō)明】扁平化管理，無(wú)疑是現(xiàn)代企業(yè)管理的發(fā)展趨勢(shì)。彼得德魯克說(shuō)：組織不良最常見(jiàn)的病癥，也是最嚴(yán)重的病癥，便是管理層次太多，組織結(jié)構(gòu)上一項(xiàng)基本原則是，盡量的減少管理層次，盡量的形成一條最短的指揮鏈。杰克韋爾奇說(shuō)，確保組織未來(lái)成功的關(guān)鍵，在于有合適的人去解決最重要的業(yè)務(wù)問(wèn)題，無(wú)論他處在企業(yè)的哪一個(gè)等級(jí)和組織的何種職位，也無(wú)論他處在世界上任何角落?！菊n程收益】

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【課程說(shuō)明】孔子曰：君子和而不同，小人同而不和；孟子云：無(wú)敵國(guó)者，國(guó)恒亡也。沖突是發(fā)展、變化或創(chuàng)新帶來(lái)的副產(chǎn)物。沒(méi)有人喜歡沖突，但有人的地方就有沖突。沖突不全是壞事，它能暴露組織中存在的問(wèn)題，促進(jìn)問(wèn)題的公開(kāi)討論，增強(qiáng)企業(yè)活力，刺激良性競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)美國(guó)管理協(xié)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)研，一位職業(yè)經(jīng)理人至少會(huì)有24的工作時(shí)間是花在沖突管理上的?？梢哉f(shuō)，沖突管理一門(mén)學(xué)問(wèn)，無(wú)論是企業(yè)

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【課程收益】（1）讓學(xué)員認(rèn)清自己的角色，清楚自身的定位，懂得說(shuō)什么話(huà)，做什么事，工作重心在哪（2）提高學(xué)員自身的執(zhí)行力，把工作管理到位，使團(tuán)隊(duì)的效力發(fā)揮到最大化。（3）讓學(xué)員懂得要領(lǐng)導(dǎo)下屬，非管制下屬，從而幫助學(xué)員提高自身的影響力。（4）讓學(xué)員學(xué)會(huì)定目標(biāo)，做計(jì)劃，善跟進(jìn)，確保團(tuán)隊(duì)工作落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)（5）學(xué)會(huì)時(shí)間管理，優(yōu)先提高效能，再提高效率，最終

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【課程說(shuō)明】為什么常常好心辦壞事、溝通有障礙、彼此有沖突、團(tuán)隊(duì)有隔閡呢？為什么常常員工不理解、領(lǐng)導(dǎo)不支持、同事不配合、客戶(hù)不認(rèn)同呢？為什么常常執(zhí)行不到位、信息不清楚、氛圍不和諧、士氣不高昂呢？——問(wèn)題往往不是出在水平上，而是出在溝通上。美國(guó)著名學(xué)府普林斯頓大學(xué)對(duì)一萬(wàn)份人事檔案進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：“智慧”、“專(zhuān)業(yè)技術(shù)”和“經(jīng)驗(yàn)”只占成功因素的25％，其余75％決定

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【課程說(shuō)明】為什么做的是同樣工作，業(yè)績(jī)卻大不相同？為什么有的人碌碌無(wú)為，有的人碩果累累？為什么有的人總感嘆——時(shí)間根本不夠用？為什么有的人像消防隊(duì)員，哪里起火往哪里跑；關(guān)鍵在于是否懂得時(shí)間管理，是否能夠掌控自己的時(shí)間。我們知道，時(shí)間是唯一對(duì)每個(gè)人都公平的資源——不能管理時(shí)間，便什么都不能管理。事業(yè)有成的人，成功原因有很多種，但共同之處——時(shí)間管理的專(zhuān)家。做好

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【課程說(shuō)明】?中產(chǎn)階級(jí)崛起，消費(fèi)水平升級(jí)，若不提供高品質(zhì)產(chǎn)品與服務(wù)，難以持續(xù)發(fā)展；?人工智能普及，萬(wàn)物互聯(lián)，對(duì)職業(yè)能力的要求越來(lái)越高，不匠心將難以生存；?時(shí)代的主旋律：經(jīng)濟(jì)適應(yīng)慢一些節(jié)奏，企業(yè)培養(yǎng)細(xì)一點(diǎn)耐心，個(gè)人每日精進(jìn)?！菊n程收益】（1）感悟工匠精神的內(nèi)涵，認(rèn)知工匠哲學(xué)的偉大，明白死磕極致的迫切，立志成為一名匠人；（2）學(xué)習(xí)匠人的思維和行為，像匠人一樣的做

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【課程說(shuō)明】過(guò)去，30年河?xùn)|，30年河西；現(xiàn)在是三年河?xùn)|，三年河西；甚至是一年河?xùn)|，一年河西；對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，三個(gè)月可能是一個(gè)分水嶺。在這樣一個(gè)時(shí)代，變革與創(chuàng)新成為最重要的核心能力。不僅個(gè)人的思維和能力要具備變革和創(chuàng)新的基因，企業(yè)經(jīng)營(yíng)更是如此。因此，本課程不僅告訴管理者如何創(chuàng)新與變革，更探討企業(yè)的經(jīng)營(yíng)的變革與創(chuàng)新。【課程收益】1.深刻認(rèn)識(shí)管理者在企業(yè)變革與創(chuàng)

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