關(guān)鍵任務(wù)管理行為密碼

3895725-788670經(jīng)典版權(quán)課程
深度情景體驗
00經(jīng)典版權(quán)課程
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關(guān)鍵任務(wù)-管理行為密碼?
P-MBC?
課程背景：
很多管理人員是從業(yè)務(wù)骨干提升到管理崗位上的，對管理工作的基本概念、以及如何領(lǐng)導(dǎo)下屬，提升下屬的能力，采用何種有效手段，完成團隊目標，還不夠清晰。
大多數(shù)的管理者走上管理崗位之后，僅依賴自己過往的經(jīng)驗，不斷摸索和積累，在不斷的挫折中成長，而管理績效卻提升緩慢，公司付出大量給予管理者實踐的經(jīng)濟成本和人力成本。
提升管理績效的出路到底在哪里？
結(jié)果是由行為產(chǎn)生的。出色的結(jié)果來自于出色的行為
管理者的行為直接影響管理業(yè)績。有效的管理行為是出色管理業(yè)績的必要條件。
P-MBC?管理行為密碼?系列課程將提升管理績效的關(guān)鍵點放在管理行為上，因為管理行為具有公開性和衡量性，是我們可以直接觀察到并直接改變的要素。所有的知識、技能與態(tài)度都需要落實到管理行為中來，因此應(yīng)用提升管理績效的管理行為密碼便可以直接提升管理者的管理績效。
課程將分享能夠提升管理績效的行為密碼，每個密碼層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使管理成為可以直接觀察并衡量的工作，以便各方提供幫助與監(jiān)督，促使管理者不斷成長。
關(guān)鍵任務(wù)-管理行為密碼?（P-MBC?）注冊版權(quán)課程能夠幫助管理者做正確地事：抓住提升管理績效的關(guān)鍵行為
課程需要幫助經(jīng)理人理解管理者的績效并非僅僅取決于自己做了什么，更不是“忙”和“不忙”，而是取決于所領(lǐng)導(dǎo)的團隊績效的高低。管理者要有效地運作一個團隊，需要完成諸多行為，但最重要的是完成和績效密切相關(guān)的三個關(guān)鍵管理行為：把握方向（Guide）、提升能力(Enabler) 和控制秩序 (Housekeeper)，并把管理者的三個關(guān)鍵管理行為變?yōu)樽杂X的管理動作和習(xí)慣，從而走出管理低效的誤區(qū)。
本課程通過“筑塔工程”、“案例分析”和“仿真管理模擬體驗”等大量的體驗和認知活動，從多個角度培養(yǎng)對心理盲區(qū)的免疫力，總結(jié)診斷管理問題的方法，使學(xué)員深刻認識三項關(guān)鍵任務(wù)和組織績效的直接對應(yīng)關(guān)系，并把履行三項關(guān)鍵任務(wù)從“知識”層面上升到“行為習(xí)慣”層面，從而達到：管理者在實際工作中自覺履行核心職責，圍繞組織目標展開工作，培養(yǎng)下屬的勝任能力，控制風(fēng)險，防患未然，減少抱怨，團結(jié)協(xié)作，為組織目標負責的目的。
課程模型
390525-188595技能
知識
價值觀
自我定位
需求
人格特質(zhì)
00技能
知識
價值觀
自我定位
需求
人格特質(zhì)
3295650-222250會做，能做
知道為什么要做
00會做，能做
知道為什么要做
3162300196850很重要，所以做
是我該做的
我要做
生來就是做這種事
00很重要，所以做
是我該做的
我要做
生來就是做這種事
552450191135冰山模型
就象冰山一樣,很多的管理培訓(xùn)僅僅讓您知道露出海面的部分
《管理者的關(guān)鍵任務(wù)》不只停留在技能和知識層面,它更深入到價值觀和自我定位的層面,讓管理者真正將管理知識與技能轉(zhuǎn)化為管理習(xí)慣.
00冰山模型
就象冰山一樣,很多的管理培訓(xùn)僅僅讓您知道露出海面的部分
《管理者的關(guān)鍵任務(wù)》不只停留在技能和知識層面,它更深入到價值觀和自我定位的層面,讓管理者真正將管理知識與技能轉(zhuǎn)化為管理習(xí)慣.
課程收益
體驗并認識管理崗位的關(guān)鍵任務(wù)
體驗并認識有效地履行關(guān)鍵任務(wù)對管理業(yè)績的影響
學(xué)習(xí)并總結(jié)診斷管理問題的方法
體驗并認識培訓(xùn)內(nèi)容與管理實務(wù)之間的聯(lián)系
在體驗和認識的基礎(chǔ)上，使完成關(guān)鍵性管理任務(wù)變?yōu)楣芾碚叩淖杂X行為和檢視自身工作的習(xí)慣。

適合對象
中高層管理者
課程時間  2天（12小時）
課程人數(shù)  20-30人/班
課程大綱
第一單元：理論知識，認識管理
管理行為與管理業(yè)績
錄像分析：什么樣的管理行為是有價值的
管理者的三種能力
技術(shù)能力
人際能力
概念能力
認識管理
管理者區(qū)別于非管理者的根本區(qū)別              
管理者的核心職責
管理者的三項關(guān)鍵任務(wù)與管理行為密碼
方向性行為密碼——幫助員工把握方向
勝任度行為密碼——提升員工勝任工作
控制力行為密碼——防止員工偏離目標
研究舉例：三項關(guān)鍵任務(wù)行為密碼與管理業(yè)績的關(guān)系
這部分的目的在于幫助管理者澄清管理認知，了解管理原理，理解三個管理行為密碼是提升團隊管理績效的三項關(guān)鍵任務(wù)，提升管理者的管理理論水平。
第二單元  模擬體驗，筑塔工程
第一輪體驗：
理解組織戰(zhàn)略與上級要求
制訂目標與計劃
管理過程中PDCA
第二輪體驗：
培養(yǎng)下屬的能力
流程管理
資源的整合與利用
第三輪體驗
管理中的授權(quán)與“不在場測試”
創(chuàng)新與管理業(yè)績提升
簡單化、流程化、標準化
管理業(yè)績依靠的是管理者的行為而不是想法或愿望
這部分的目的在于通過現(xiàn)場的分組競賽的團隊管理活動，讓管理者親身體驗不同的管理行為對管理績效的影響，并實際去感受三個管理行為密碼的價值，從而在心底里認同三個管理行為的關(guān)鍵作用。
第三單元  案例討論，觀察他人
錄像分析：管理者新接手一個團隊，如何應(yīng)用行為密碼
方向性行為包括哪些管理動作
愿景與標準
目標與計劃
分工與定位
勝任度行為包括哪些管理動作
流程與方法
指導(dǎo)與激勵
授權(quán)與資源
控制力行為包括哪些管理動作
有自由空間
規(guī)則與軼序
糾偏與懲罰
這部分的目的在于通過觀察他人正確的管理行為，讓管理者從感性上了解哪些管理動作是正確的管理行為，三個關(guān)鍵管理行為密碼包含了哪些動作。通過向他人學(xué)習(xí)正確的行為來提升自己的團隊管理績效
第四單元  綜合分析，自己解決
管理分層圖
從宏觀到微觀看管理
從本質(zhì)到現(xiàn)象看管理
問題分析：
管理者交辦工作時如何實施行為密碼
方向性密碼
勝任度密碼
控制力密碼
管理者與下屬如何溝通工作
問題解決：
三個管理行為密碼如何強化任務(wù)完成
分配任務(wù)前的管理行為
任務(wù)執(zhí)行中的管理行為
任務(wù)有結(jié)果的管理行為
這部分的目的在于通過讓管理者親自解決工作中的各種管理問題，讓管理者學(xué)會從系統(tǒng)全局的角度去思考管理工作，掌握解決管理者的思路與方法，體會三個管理行為密碼的價值。
第五單元  管理仿真，實戰(zhàn)演練
實戰(zhàn)演練：市場拓展
工作計劃如何做
實際執(zhí)行如何管
“時間緊、任務(wù)重”如何抓住管理重點
方向性密碼
明確領(lǐng)導(dǎo)的需求
明確工作的考核標準
勝任度密碼
盤點相關(guān)的資源
制訂工作的流程
控制力密碼
檢查與報告
設(shè)置關(guān)鍵控制點
這部分的目的在于通過實戰(zhàn)演練，在接近實際工作的情境中，讓管理者認識并體驗與優(yōu)秀的管理業(yè)績有關(guān)的管理行為。同時在仿真條件下，演練培訓(xùn)中涉及到的有關(guān)管理工作的知識，再次強化管理者對三個管理行為密碼的認識，通過“血的教訓(xùn)”把三個管理行為密碼滲透到現(xiàn)實管理中。
第六單元  行動規(guī)則，回歸現(xiàn)實
1、知識只有在應(yīng)用中才能產(chǎn)生價值
2、制訂行動計劃
3、回歸現(xiàn)實與行為密碼的使用
這部分的目的在于通過制訂課后行動計劃，讓管理者把所學(xué)知識放到現(xiàn)實中去應(yīng)用，從而理論聯(lián)系實際，真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。

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