《引導(dǎo)式案例教學(xué)法》   12.31

課程背景：如今學(xué)員已經(jīng)不滿(mǎn)足知識(shí)類(lèi)的填鴨，希望能夠在貼近真實(shí)工作場(chǎng)景下，進(jìn)行分析和研討，進(jìn)而對(duì)新知識(shí)能夠練習(xí)和運(yùn)用，離開(kāi)教室就能解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程需要培訓(xùn)師萃取并優(yōu)化案例，有技巧的呈現(xiàn)案例背景，通過(guò)有效的提問(wèn)和引導(dǎo)激發(fā)大家討論，用總結(jié)和點(diǎn)評(píng)凝聚多方觀點(diǎn)，形成可落地的工具和方法。對(duì)于培訓(xùn)師的要求非常高，本課程聚焦案例教學(xué)，通過(guò)建構(gòu)主義，五星教學(xué)法，引導(dǎo)互動(dòng)

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《卓越管理者的5項(xiàng)修煉》   12.31

課程背景隨著培訓(xùn)市場(chǎng)逐步走向成熟，越來(lái)越多的企業(yè)需要優(yōu)秀的技術(shù)骨干和管理精英通過(guò)內(nèi)部課程的研發(fā)和講授，來(lái)實(shí)現(xiàn)組織知識(shí)的傳承與管理。而從一個(gè)優(yōu)秀的績(jī)優(yōu)員工到一名卓越的內(nèi)部培訓(xùn)師，還有很長(zhǎng)一段路要走。如何找準(zhǔn)組織內(nèi)部需求，準(zhǔn)確萃取組織經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)一門(mén)引導(dǎo)式互動(dòng)教學(xué)課程，在講臺(tái)上和員工精彩的分享和講授，這些都是本課程聚焦的內(nèi)容，旨在幫助企業(yè)，快速的從無(wú)到有，形成內(nèi)部

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MTP—中層管理者技能修煉   12.31

課程背景中層管理者，作為企業(yè)戰(zhàn)略落地的中堅(jiān)，上下層連接的紐帶，是企業(yè)最需要學(xué)習(xí)的群體，而大多數(shù)管理技能培訓(xùn)要么偏向于總裁，要么零零散散，缺乏系統(tǒng)性。MTP日產(chǎn)訓(xùn)培訓(xùn)源自于美國(guó)，1950年導(dǎo)入日本，廣泛好評(píng)，培養(yǎng)了一代又一代的管理精英。本課程基于MTP的框架和理論，結(jié)合當(dāng)今前沿的管理技術(shù)，既保留了MTP的系統(tǒng)性，又適用于今天的管理環(huán)境。從管理認(rèn)知，管理的職能，

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讓技術(shù)走向管理   12.31

課程背景管理者就是借助團(tuán)隊(duì)的力量完成組織目標(biāo)，現(xiàn)在管理者的壓力越來(lái)越大，業(yè)績(jī)指標(biāo)越來(lái)越高，需要溝通協(xié)調(diào)的事務(wù)越來(lái)越重，而身后的團(tuán)隊(duì)和下屬，如果帶好了，是有力的助手，強(qiáng)大的軍隊(duì)，幫你分憂(yōu)解難，開(kāi)疆破土;而帶不好，則是一顆顆定時(shí)炸彈，無(wú)底泥潭，讓你時(shí)刻擔(dān)心，無(wú)法專(zhuān)心投入到管理工作中。因?yàn)槠髽I(yè)高速發(fā)展，企業(yè)會(huì)把績(jī)優(yōu)的技術(shù)專(zhuān)家提拔到管理者崗位上，但這些管理者經(jīng)常因?yàn)?/p>

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沙漠掘金—高效能執(zhí)行力打造   12.31

這是一次神奇的淘金之旅一路上，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，榮譽(yù)與風(fēng)險(xiǎn)相伴時(shí)刻考驗(yàn)著我們團(tuán)隊(duì)的智慧、決策、計(jì)劃、溝通與執(zhí)行的能力是折戟沉沙還是滿(mǎn)載而歸讓我們拭目以待沙盤(pán)項(xiàng)目描述：本培訓(xùn)項(xiàng)目采用沙盤(pán)模擬的形式進(jìn)行，在操作過(guò)程中培訓(xùn)師會(huì)逐步帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)入神奇的沙漠尋寶的情境中。我們將被分成若干個(gè)探險(xiǎn)小分隊(duì)，每支探險(xiǎn)隊(duì)都將得到一些必要的“裝備”;指南針、尋寶圖、水和食物。騎上駱駝

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管理者的高效溝通   12.31

課程背景溝通是最常見(jiàn)普通，卻又最深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，而企業(yè)是追求利潤(rùn)，相互協(xié)作的共同體，對(duì)于溝通的要求更加嚴(yán)苛，很多管理者都會(huì)遇到下列溝通問(wèn)題：1，當(dāng)老板提出很難完成的目標(biāo)時(shí)，自己只能諾諾答應(yīng);2，跨部門(mén)同事配合不積極，催了多次都未能達(dá)成一致;3，新生代員工個(gè)性鮮明，剛說(shuō)他幾句，扭頭就辭職了;…………經(jīng)調(diào)查，70以上的招聘簡(jiǎn)章中都會(huì)提到要求員工善于溝通，60的壓力和

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從校園人到企業(yè)人   12.31

未形成良好的職業(yè)素養(yǎng)的員工，在企業(yè)中往往會(huì)有很多顯著的問(wèn)題存在，包括缺乏基本的溝通和情商，沒(méi)有協(xié)作和共贏意識(shí)，過(guò)于自我和偏執(zhí)，處事自負(fù)或自卑，眼高手低缺少執(zhí)行落地能力等，嚴(yán)重的影響個(gè)人的發(fā)展，組織的績(jī)效，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，企業(yè)應(yīng)盡快結(jié)合企業(yè)文化和組織現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和宣導(dǎo)，通過(guò)管理和影響，快速的統(tǒng)一文化，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而成為合格的企業(yè)人。本課程從五大職業(yè)

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組織跨部門(mén)協(xié)作工作坊   12.31

一、課程簡(jiǎn)介跨部門(mén)協(xié)作問(wèn)題是大多數(shù)企業(yè)都會(huì)關(guān)注的普遍性難題?？瓷先ナ呛?jiǎn)單的溝通問(wèn)題，但背后往往是一系列的管理問(wèn)題，所以單純學(xué)習(xí)知識(shí)和技能是不夠的，需要公司協(xié)作部門(mén)一起參與工作坊才能更好的建立信任，形成共識(shí)，從而真正解決協(xié)作問(wèn)題。本課程聚焦跨部門(mén)溝通的理念和技能，從實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)的從跨部門(mén)溝通的原理，跨部門(mén)溝通的沖突處理，跨部門(mén)溝通信任建立，全方位提升員工的跨

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《新生代員工管理》課程大綱   12.31

隨著新生代員工陸續(xù)加入到團(tuán)隊(duì)中，裸辭，沖突，情緒化，過(guò)于自我，追求平等，自由散漫等一系列問(wèn)題，讓管理者一時(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)去曾經(jīng)有效的管理方式似乎都失去了作用，面對(duì)這些衣食無(wú)憂(yōu)的年輕人，過(guò)往的激勵(lì)措施都無(wú)法打動(dòng)這些佛系員工，很多管理者開(kāi)始抱怨新生代員工不好管。但其實(shí)新生代員工并非都是刺頭，他們也有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，他們需要有個(gè)過(guò)程去適應(yīng)職場(chǎng)，于此同時(shí)，需要調(diào)整的也包括沒(méi)

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沙漠掘金：團(tuán)隊(duì)管理沙盤(pán)   02.19

《沙漠掘金：團(tuán)隊(duì)管理沙盤(pán)》一、課程簡(jiǎn)介沙盤(pán)模擬培訓(xùn)源于戰(zhàn)爭(zhēng)中的沙盤(pán)推演，它運(yùn)用獨(dú)特直觀的教具，融入市場(chǎng)變數(shù)，結(jié)合角色扮演、情景模擬、講師點(diǎn)評(píng)，使受訓(xùn)人員在虛擬的環(huán)境中，全真體驗(yàn)培訓(xùn)過(guò)程。沙盤(pán)培訓(xùn)一經(jīng)面世,就以獨(dú)特新穎的培訓(xùn)模式、深刻實(shí)用的培訓(xùn)效果受到中外企業(yè)高級(jí)管理人員和培訓(xùn)專(zhuān)家們青睞。本培訓(xùn)項(xiàng)目采用沙盤(pán)模擬的形式進(jìn)行，在操作過(guò)程中培訓(xùn)師會(huì)逐步帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)入神

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