《團(tuán)隊(duì)情境領(lǐng)導(dǎo)力》

《團(tuán)隊(duì)情境領(lǐng)導(dǎo)力》
Leadership Skill

【課程背景】
你是否也曾有過(guò)這樣的迷惑？
為什么企業(yè)高層親歷親為，鞠躬盡瘁，下面的經(jīng)理還是不能同心同德？
為什么企業(yè)高層可以容易使“使眾人行”，而很難做到“眾人愿行”呢？
為什么作為高階領(lǐng)導(dǎo)每天要糾纏于日常事務(wù)，無(wú)暇思索企業(yè)大政方針？
為什么企業(yè)高層提出的絕妙想法，最后總是無(wú)疾而終？


【課程特色】
在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)（Learning by
Doing）：有別于靜態(tài)講演教育訓(xùn)練模式。提供[做中學(xué)]體驗(yàn)式訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)深度引導(dǎo)，重
實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程。運(yùn)用課程之具體活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助培養(yǎng)對(duì)于團(tuán)隊(duì)工作動(dòng)力的認(rèn)知與
了解，增強(qiáng)自身參與團(tuán)隊(duì)工作及社會(huì)生活價(jià)值與貢獻(xiàn)的認(rèn)知。
在引導(dǎo)中學(xué)習(xí)（Facilitation）：透過(guò)培訓(xùn)師以[引導(dǎo)討論技術(shù)]（Facilitation
Skill）帶領(lǐng)參與之成員，進(jìn)行分享討論（Debriefing），引導(dǎo)成員自我察覺(jué)與反思，同
時(shí)幫助成員了解自己的行為，將如影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力。
建構(gòu)學(xué)習(xí)圈（learning cycle）：經(jīng)由「經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈」（experiential learning
cycle）的循環(huán)，由具體設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，讓參與者沉浸在因體驗(yàn)而獲得知識(shí)的體驗(yàn)情景中
，強(qiáng)化個(gè)人體驗(yàn)并透過(guò)概念化及模擬的過(guò)程，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到真實(shí)的工作及生活情境當(dāng)中
。


【課程目標(biāo)】
? 了解團(tuán)隊(duì)情境領(lǐng)導(dǎo)模式；
? 了解團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段理論及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格轉(zhuǎn)變的方式；
? 了解和體驗(yàn)高階領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的方法與技巧；
? 自我覺(jué)察、善用引導(dǎo)、建立愿景在建構(gòu)高效團(tuán)隊(duì)的重要性。
【課程收益】
? 體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展四階段，了解領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)角色的不同之處以及情緒反應(yīng)；
? 透過(guò)領(lǐng)導(dǎo)回饋模式的分享及反思，加強(qiáng)個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)范和效能；
? 利用情景領(lǐng)導(dǎo)的與配合理論，以引導(dǎo)方式帶領(lǐng)員工解決問(wèn)題。


【課程時(shí)長(zhǎng)】
2天，6小時(shí)/天
注：小班授課，40人以?xún)?nèi)
【課程對(duì)象】
企業(yè)內(nèi)中、高層管理者；團(tuán)隊(duì)面臨轉(zhuǎn)型或挑戰(zhàn)的企業(yè)經(jīng)理人；希望學(xué)習(xí)如何建構(gòu)高凝
聚且高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)的企業(yè)中高層管理者；人力資源管理者。
【授課方式】
50% 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)+40% 引導(dǎo)討論+10%
理論講解；多種體驗(yàn)互動(dòng)游戲及環(huán)節(jié)設(shè)置，講師引導(dǎo)，學(xué)員全程互動(dòng)參與。


分公司人員。
【理論模型】
1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)循環(huán)
體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈講述了體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，首先引導(dǎo)者會(huì)根據(jù)要實(shí)現(xiàn)的引導(dǎo)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)具體
活動(dòng)，邀請(qǐng)所有參與者一同參與到一個(gè)活動(dòng)的體驗(yàn)中。然后針對(duì)活動(dòng)的具體經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行
討論和歸納。
借著團(tuán)隊(duì)對(duì)活動(dòng)的最優(yōu)體驗(yàn)和眾多想法，聯(lián)結(jié)到實(shí)際的生活工作中，將活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)
轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果。


2、團(tuán)隊(duì)發(fā)展四階段理論：
3、團(tuán)隊(duì)發(fā)展結(jié)構(gòu)理論
John Adair主張，團(tuán)隊(duì)發(fā)展必須關(guān)照三個(gè)不同但卻彼此相關(guān)的領(lǐng)域
1、達(dá)成整體任務(wù)（Achieve the task）
2、建構(gòu)并維系團(tuán)體（Build and maintain the team）
3、發(fā)展個(gè)人并使其滿(mǎn)意（Develop and satisfy the individual）
三者關(guān)系圖
4、團(tuán)隊(duì)情境領(lǐng)導(dǎo)模型


【課程大綱】
第一部分：情境領(lǐng)導(dǎo)——廓清領(lǐng)導(dǎo)力迷局，真正找到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵
一、領(lǐng)導(dǎo)者如何影響被領(lǐng)導(dǎo)者的績(jī)效
1、察覺(jué)領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別，察覺(jué)不同的領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)于被領(lǐng)導(dǎo)者的反映
2、了解領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
3、影響力產(chǎn)生的原因以及實(shí)施影響力的方式


二、團(tuán)隊(duì)情境領(lǐng)導(dǎo)模式
1、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)理論說(shuō)明：任務(wù)達(dá)成、個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)構(gòu)建三者之間的關(guān)系
2、了解團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段，分析不同的團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段的各自特點(diǎn)為何？
3、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)情境領(lǐng)導(dǎo)模式
不同情境的團(tuán)隊(duì)，需要領(lǐng)導(dǎo)者扮演不同的角色
不同情境的團(tuán)隊(duì)，需要領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)業(yè)務(wù)有不同的卷入程度
不同情境的團(tuán)隊(duì)，需要領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬采用不同的領(lǐng)導(dǎo)模式
活動(dòng)體驗(yàn)：穿越生死線
所有學(xué)員需要在彼此的協(xié)助下翻越一道警戒線，所有伙伴只能從警戒線以上通過(guò)，
身體的任何一部分都不可以超越警戒線以下的垂直橫切面，警戒線的起始高度是1.5米
，如果在挑戰(zhàn)過(guò)程中發(fā)生觸碰警戒線行為，每發(fā)生一次警戒線將提高0.5米


三、團(tuán)隊(duì)情境領(lǐng)導(dǎo)研討：
了解團(tuán)隊(duì)，了解自我，采取正確的領(lǐng)導(dǎo)方式，才能真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用。


第二部分：了解領(lǐng)導(dǎo)者要做的兩件事:引導(dǎo)與通達(dá)
一、自我察覺(jué)：引導(dǎo)自己去向何方
1、自我察覺(jué)：我的角色定位清楚嗎？我清楚我要將團(tuán)隊(duì)帶向何方嗎？我對(duì)團(tuán)隊(duì)
“情 景領(lǐng)導(dǎo)”了嗎？我能讓團(tuán)隊(duì)信服我的領(lǐng)導(dǎo)嗎？
2、明確領(lǐng)導(dǎo)者工作中應(yīng)當(dāng)區(qū)分緊急任務(wù)和重要任務(wù)，并合理安排工作內(nèi)容
3、明確領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)隊(duì)中的自我角色定位，認(rèn)識(shí)到個(gè)人在工作和生活中會(huì)擔(dān)任不同角
色
4、思考領(lǐng)導(dǎo)者如何對(duì)待工作失誤的伙伴
活動(dòng)體驗(yàn)：性格測(cè)評(píng)
20世紀(jì)20年代，美國(guó)心理學(xué)家馬斯頓博士提出了一套性格分析方法，70多年來(lái)，在全
球84個(gè)國(guó)家已有超過(guò)5000萬(wàn)個(gè)測(cè)試案例，并廣泛服務(wù)于眾多世界500強(qiáng)企業(yè)。是全球最悠
久、最權(quán)威、最專(zhuān)業(yè)的性格測(cè)評(píng)……


二、團(tuán)隊(duì)察覺(jué)：引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)去向何方？
1、思考團(tuán)隊(duì)有共同的目標(biāo)\愿景嗎？團(tuán)隊(duì)伙伴是否正在向共同的目標(biāo)\愿景前進(jìn)？
3、針對(duì)一個(gè)概念，請(qǐng)不同的伙伴察覺(jué)到互相認(rèn)知的不同
4、察覺(jué)到認(rèn)知不同會(huì)影響相互合作的方向，明確共同的價(jià)值觀，確立共同的愿景
5、邀請(qǐng)伙伴思考如何彼此認(rèn)知不同的情況下，找出共同的目標(biāo)和關(guān)鍵點(diǎn)


三、高效團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作
1、領(lǐng)導(dǎo)者如何與伙伴的溝通真的有效？彼此確實(shí)明白說(shuō)了什么？
2、領(lǐng)導(dǎo)者如何真正了解自己的團(tuán)隊(duì)成員
3、對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段的狀態(tài)評(píng)估：形成期，風(fēng)暴期，規(guī)范期，還是績(jī)效期
4、領(lǐng)導(dǎo)者如何讓團(tuán)隊(duì)伙伴群策群力，建立共識(shí)，形成共同目標(biāo)/愿景
5、溝通中被我們忽視的環(huán)節(jié)：發(fā)問(wèn)的力量
6、情境領(lǐng)導(dǎo)中的培育與輔導(dǎo)


四、達(dá)到打造成高績(jī)效團(tuán)隊(duì)目標(biāo)
1、更深入的發(fā)展與練習(xí)問(wèn)題解決和溝通協(xié)調(diào)的能力
2、領(lǐng)導(dǎo)者面對(duì)未知事物，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)盡快去形成共識(shí)
3、如何帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新
4、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)者挑戰(zhàn)思維定勢(shì)，跳出思維框架
活動(dòng)體驗(yàn)：夢(mèng)想過(guò)山車(chē)
這是一個(gè)綜合類(lèi)型的活動(dòng)，將參與者分成若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)給予相應(yīng)的資源，在統(tǒng)
一的規(guī)則下運(yùn)用過(guò)山車(chē)的工程原理，搭建一條軌道，要求能讓代表“夢(mèng)想”的籃球在軌道
上暢行。
體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與配合的過(guò)程，個(gè)人如何在團(tuán)隊(duì)中體現(xiàn)自我價(jià)值等。
注：以上課程內(nèi)容中所列體驗(yàn)活動(dòng)，會(huì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)實(shí)際狀況做相應(yīng)調(diào)整。

查智華老師的其它課程