賦能型培訓師培養(yǎng)（開發(fā)版3天）

賦能型培訓師培養(yǎng)
——培訓師結構化課程設計與開發(fā)
【國家版權局登記號：國作登字—2019—A—00793132】
課程背景：
對于內部培訓師的挑戰(zhàn)是：怎樣可以讓自己的授課變得輕松有趣，又能對學員真正有所收獲？如何發(fā)掘學員的真實需求？游戲、活動很有趣，怎么做才能讓學員從中有所收益而不是僅僅停留在感到好玩？培訓師應如何引導學員將所學運用于工作上？很多企業(yè)內部培訓師都是企業(yè)各業(yè)務部門的精英和骨干，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，但就是不能很生動化的呈現(xiàn)出來，導致上課時學員提不起興趣，培訓沒有效果，課后反饋差強人意，所以提升內部培訓師的課程開發(fā)能力已經(jīng)迫在眉睫！
課程收益：
掌握培訓需求確認的1-2種調研方法，根據(jù)需求確定課程開發(fā)的主題和主要模塊；
會運用金字塔原理快速搭建課程結構圖，并對主要子目錄提取方法論；
學會如何搜集資料、分析資料，形成自己獨特的觀點 ，并站在學員的角度，邏輯化、結構化地設計課程；
基于學員體驗感，結合成年人的學習習慣，規(guī)劃出課程五緯設計表；
學會設置課程重點、難點，并匹配不同在教學方法針對性突破；
掌握快速制作展示型PPT的方法和技巧；
交付一門課程的課件、結構圖、考核方式、工具包。
授課形式：實戰(zhàn)技巧、研討互動、個案輔導、情景模擬、現(xiàn)場訪談
培訓對象：有一定授課經(jīng)驗的企業(yè)內訓師或管理者，建議40人以內。
課程時間：3天?2晚
培訓師：【企培學堂】師資團
課程提綱：
課程開場設計：
1．問題開場：遇見了多少輛車？（引發(fā)思考抓注意力）
2．一場好的培訓課程有哪些主要因素？
3．課程設計背后的四種教學指導思想；
4．目標便利貼，確定現(xiàn)場幫扶對象；
5．體驗課程設計的三個轉變：內容變問題、講授變研討、答案變共識。
工具 /道具：1）知識加油卡 2）國王天使卡 3）每組一包便利貼
第一項技能：正確認識企業(yè)培訓 ——以終為始 聚焦需求
1．培訓的根本目的是解決問題或改善績效；
2．無需求不培訓——正確界定問題是解決問題的前提；
3．場景化問題設計：聚焦場景提問題；
4．以業(yè)務為背景，以問題為線索，確定課程主題；
5．優(yōu)化主題的三個方向：陳述變疑問、提煉數(shù)字化、價值顯性化；
6．設定課程目標的ABCD法則及其運用。
7．常用培訓需求調研方法及解析。
基于個人開發(fā)課程主題：現(xiàn)場模擬需求確認訪談
第二項技能：課程架構設計 ——架構清晰 記憶猶新
1．現(xiàn)場調查：以下數(shù)字之和等于多少？
2. 成年人在學習中的思維習慣；
3. 金字塔原理在思維和寫作中的應用；
4. 運用金字塔原理細化課程機構；
5. 四種結構細化的方式：要素、流程、2W1H、問題解決；
6. 提取方法論，方便學員產(chǎn)生深刻記憶。
作業(yè)：運用金字塔原理細化個人課程至第三層級
第三項技能：課程內容設計 ——有血有肉 血肉豐滿
1. 企業(yè)課程需求：簡單高效、針對性強、生動有趣；
2. 內容開發(fā)的原則：良好體驗感、值得學、想去學、容易學、學得會；
3．權威內容的來源：制度文件、專業(yè)文獻和學術資料、現(xiàn)有資料和案例集；
4. 課程開發(fā)常用素材：圖片、圖表、音頻、視頻、案例、游戲活動等；
5. 基于課程機構抓-學-練-查-用結構化資料的填充；
6. 教學活動的開發(fā)：設場景-提要求-做訓練-給反饋；
7. 課程素材的三個來源：引用-改編-自編。
作業(yè)：收集所開發(fā)課程的資料并形成資料包
第四項技能：教學過程設計 ——順暢過度 深度解析
1．解密成人學習準則和注意力曲線；
2．洞悉成人學習的心理特點（左腦、右腦；理性、感性）；
3．三段經(jīng)典設計：風頭（開場）—象尾（結束）—彌勒肚（內容）；
4．學習效果記憶留存率：主動學習和被動學習的方法；
5．基于教學內容的教學方法設計（教學心電圖）；
6．基于課程類別知識、技能、態(tài)度不同的教學方式設計；
7．教學過程設計：90—20—8法則（互動討論）；
8．教學五緯設計表的設計與細化。
作業(yè)：結合課程結構圖進行教學過程設計；
第五項技能：課程開場設計 —— 引人注意 一鳴驚人
1．魅力開場三字訣：抓（眼球）—塑（場域）—切（主題）；
2．開場設計五步曲：問候-自我介紹-引起興趣-調動氛圍-介紹內容；
3．常用10種開場方式及其詳解；
4．五種開場方式現(xiàn)場實操訓練；5．避開開場設計的四個坑：自夸式、自殺式、幼稚式、庸俗式。
作業(yè)：結合所開發(fā)課程設計一個自己的開場方式；
第六項技能：課程結尾設計 ——意猶未盡 有力結尾
1．深度思考：當初的目標達成了嗎？如何證明做到了？
2．培訓的目的就是讓改變發(fā)生：知識增加、技能提升、態(tài)度轉變；
3．有力結束常用的八種方式及其詳解；
4．六種結尾方式現(xiàn)場實操展示；
5．完成課程重點提煉與轉化表。
作業(yè)：設計所開發(fā)課程的結尾方式并進行展示；
第七項技能：精彩元素設計 ——畫龍點睛 魅力倍增
1. 想讓學員掌握的內容有沒有掌握？
2. 課程從三個緯度量化：培訓決策者、培訓管理者、培訓參與者；
3. 課程設計中的“四得”：聽得懂—記得住—學得會—用得上；
4. 課程結構設計中的四大點：重點、難點、亮點、記憶點；
5. 課程內容設計中在五小點：切入點、問題點、關鍵點、興奮點、價值點；
6. 課程設計中在雙重錢：激發(fā)學員參與的感性線+讓學員產(chǎn)生深刻記憶得理性線。
7. 教學案例編輯：背景—問題—解決之道（如何做）—經(jīng)驗總結；
8. 教學活動設計：情景—沖突—疑問—回答。
作業(yè)：在課程結構圖上表示出課程精彩點
第八項技能：高效PPT制作 ——突出重點 助力呈現(xiàn)
課件制作背后的意圖和意義；
PPT頁面設計與整體布局；
課件制作中母版設計步驟；
PPT課件美化實操小技巧；
5．課件制作中的問題與解析；
6. 五步優(yōu)化文字版本PPT。
作業(yè)：結合自己的課程規(guī)劃PPT
考核方式：
1．每個課題15分鐘展示（5分鐘說課+10分鐘講課；說：課程結構、課程重點、難點、亮點、記憶點，解決了公司的什么問題，交付的成果是什么？ 講：講其中的一個知識點）。
2．課后：課件、課程包收繳，完善。
附件1：完善課程資料包
1．確定需求調查的方法 2．結構圖 3．教學指導圖 4．案例素材集 5．學員手冊 6．講師手冊
7．課程簡介 8．考核與作業(yè) 9．工具包
總結提煉：此部分我的三項收獲、兩項應用、一項行動
附件2：教學理論知識補充
1．知道做到 2．行為主義學習理論
3．認知主義學習理論 4．建構主義學習理論
5．ADDIE教學設計模型 6．庫伯學習圈
7．五星教學模式 8．金字塔原理
-21463065595500課程國家版權證書

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