【課中有法】內(nèi)訓師培養(yǎng)系列-（中級）培訓講師呈現(xiàn)技巧

  培訓講師：文宇

講師背景：
文宇老師中國企業(yè)微課大賽決賽評委?央企聯(lián)盟微課大賽評委?連續(xù)四屆“中國企業(yè)微課大賽”評委、優(yōu)秀導師?《七布成師》TTT版權(quán)課程創(chuàng)始人?TTT領(lǐng)域資深專家、國際認證講師?多家企業(yè)機構(gòu)特邀微課大賽評委?全國短視頻大賽決賽評委?微課在線訓練營核心 詳細>>

文宇
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【課中有法】內(nèi)訓師培養(yǎng)系列-（中級）培訓講師呈現(xiàn)技巧詳細內(nèi)容

【課中有法】內(nèi)訓師培養(yǎng)系列-（中級）培訓講師呈現(xiàn)技巧

TTT企業(yè)內(nèi)訓師培養(yǎng)
企業(yè)內(nèi)訓師培養(yǎng)系列課程-課中有法
內(nèi)訓師課堂呈現(xiàn)技巧（中級）
——學員畫像 內(nèi)容建模 課堂預演 成果評估——
【課程介紹】
內(nèi)訓師往往是由業(yè)務專家兼任，他們有滿肚子的干貨，遇到實際情況可以侃侃而談，但是一旦走上講臺，要面對一群員工做一個正式的教學時，往往缺乏章法。不但讓學員缺乏收獲，也很容易打擊他們自己的講課積極性。他們的授課技能需要得到提升，但與此同時，他們又沒有足夠的時間和精力，去系統(tǒng)的學習課堂上的呈現(xiàn)技巧。
針對此情況，《內(nèi)訓師課堂呈現(xiàn)技巧（中級）》課程，可以幫助他們在有限的時間內(nèi)，掌握課堂呈現(xiàn)的關(guān)鍵技巧。
【課程對象】企業(yè)內(nèi)訓師，自由講師，HR相關(guān)人員等
【課程時長】2天，6小時/天
【課程目標】
可以通過PEE結(jié)構(gòu)或PRM結(jié)構(gòu)，設(shè)計一個知識點的完整講解。
能夠運用“勾教練化”4步法設(shè)計一個約15分鐘的完整課程。
能夠運用至少3種教學互動，改造原有課程。
能夠完善一個時長半天左右的課程。
【授課方式】
結(jié)合引導技術(shù)、教練技術(shù)，在課程中融入小組討論、個案演練、情景模擬、角色扮演、戲劇隱喻、畫面隱喻、工具配樂、沙盤演練等，避免生澀理論，使學員在練中學，學中用。
【課程大綱】
模塊一 內(nèi)容導入-內(nèi)訓師授課概念引入
【主要內(nèi)容】通過分析教育與培訓的不同，從大家熟知的教育引入，幫助內(nèi)訓師快速轉(zhuǎn)換角色，從傳統(tǒng)灌輸式講授向參與、引導式授課理念轉(zhuǎn)變。
培訓與教育的不同
對產(chǎn)出要求明確
能解決實際問題
衡量培訓是否有效的終極標準
對于組織：績效提升
對于學員：行為改變
如何確保學員發(fā)生行為改變
愿意聽
聽得懂
學得會
用得上
練習：小組討論形式討論：如何讓不同類型課程（知識類、技能類、心態(tài)類）真正改變學員行為
模塊二 勾起興趣-聚焦學員實際問題
【主要內(nèi)容】幫助內(nèi)訓師掌握基于學員實際問題的學習興趣激發(fā)，解決內(nèi)訓師實際培訓中遇到的不同學員動機問題。
學員的學習動機分類
囚禁型
度假型
社交型
學習型
激發(fā)學員動機的3種底層邏輯
反例刺激、給出痛點
給定情景、提出挑戰(zhàn)
績效差距、利益誘導
勾的3種常用方法
故事案例法
視頻圖片法
游戲互動法
學員實操：
分析自己培訓常見學員類型
以小組為單位，針對案例，設(shè)計課程開場
模塊三 內(nèi)容講解-鏈接舊有知識體系
【主要內(nèi)容】通過三種不同的內(nèi)容講解方式，基于庫伯學習圈理論，幫助內(nèi)訓師搭建各自的內(nèi)容模塊知識講授方法。
講的清晰--結(jié)構(gòu)化
直接講解法PEE
P：給出觀點
E：解釋論證
E：案例論證
間接講解法PRM
P：給出問題
R：解釋分析
M：給出方法
“庫珀”體驗式講解法
練習：針對課程中給定案例，進行其中一個知識點的講解設(shè)計。
講的形象--右腦化
右腦化教學的優(yōu)勢
右腦式教學的常用方式
舉例、類比、視頻、圖片
右腦式教學的適用場景
難以理解的概念
枯燥乏味的知識
缺乏共鳴的理念
學的有趣--互動化
教學互動的好處
常用的教學互動形式
小組研討法
提問回答法
團隊共創(chuàng)法
游戲競賽法
角色扮演法
積分激勵法
練習：以小組為單位，為一個“講授式”課程設(shè)計互動式的教學。
模塊四 現(xiàn)場練習-演練實操知識技能
【主要內(nèi)容】幫助內(nèi)訓師掌握課堂演練的核心方法，區(qū)別可演練與不可演練內(nèi)容，合理設(shè)計可演練內(nèi)容的練習方法。
一、講師的理解誤區(qū)
知道了，等于做到了
太簡單，不需要演練
時間緊，課后自己練
演練的三重價值
熟練掌握技能
暴露潛在問題
難度忽高忽低：難度適中
案例不接地氣：案例逼真
內(nèi)容應用較低：高頻典型
轉(zhuǎn)變學習態(tài)度
三種技能類課程的演練方式
動作技能：實操訓練
人際技能：角色扮演
智慧技能：案例分析
課程演練三步法
練習：以小組為單位，針對給定案例設(shè)計合理的演練環(huán)節(jié)。
模塊五 課后轉(zhuǎn)化-內(nèi)化課堂知識內(nèi)容
【主要內(nèi)容】幫助內(nèi)訓師完成課堂授課的“最后一公里”，實現(xiàn)從課堂知識到學員技能的轉(zhuǎn)化。
以學員為中心的總結(jié)回顧
互教互學回顧法
海外游學回顧法
知識競賽回顧法
號召行動
未來計劃
行動清單
課程心電圖
心電圖的作用
教學“施工圖”
教學“預測表”
合格的課程心電圖的特點
教學方式多變
同一方式<20min
學員實操：為自己的課程設(shè)計一個有效的收尾環(huán)節(jié)
——【整體答疑，總結(jié)提高】——

 

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