可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力   02.29

可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力【課程開發(fā)背景】?我們總是固執(zhí)地相信領(lǐng)導(dǎo)力是一種天生的能力。?然而在這個(gè)極具變化、挑戰(zhàn)的時(shí)代，每一位知識(shí)工作者，都是管理者。?那么如何在快速迭代的時(shí)代搶占先機(jī)，活得體面而富有尊嚴(yán)呢？?模仿、踐行一系列規(guī)范的領(lǐng)導(dǎo)力工具，打破思維慣性，實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)人成長(zhǎng)！【課程適用群體】?想要提升領(lǐng)導(dǎo)力的普通人。?想要在家里不斷獲得話語(yǔ)權(quán)的家長(zhǎng)們。?想要在人群中有

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儒家修身訓(xùn)練營(yíng)——格物   02.29

修身訓(xùn)練營(yíng)——格物【課程適用群體】對(duì)國(guó)學(xué)感興趣，有意愿提升自身修養(yǎng)的【課程時(shí)長(zhǎng)】0.5-1天【課程大綱】1人生怎樣才能走向成功？←儒家對(duì)成功的定義，以及獲得成功的方法?！奚聿攀浅晒Φ姆椒?，格物、致知、誠(chéng)意、正心是修身的方法?！裁词歉裎铮客蹶?yáng)明與朱熹對(duì)格物的理解有什么區(qū)別？←啟予國(guó)學(xué)門對(duì)格物的理解，以及格物第一個(gè)層次的三個(gè)方面。←通過(guò)信封猜物體驗(yàn)，來(lái)觀察自

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五型班組   02.29

　“五型”班組建設(shè)第一部分：從創(chuàng)建到完善，狠抓“五型”班組建設(shè)筑牢班組管理基石1.“五型”班組，現(xiàn)代班組建設(shè)的全新標(biāo)桿2.創(chuàng)建“五型”班組，做好準(zhǔn)備是關(guān)鍵3.現(xiàn)代“五型”班組創(chuàng)建的內(nèi)容4.現(xiàn)代“五型”班組創(chuàng)建的總目標(biāo)5.現(xiàn)代“五型”班組創(chuàng)建的標(biāo)準(zhǔn)6.現(xiàn)代“五型”班組創(chuàng)建的步驟和方法7.創(chuàng)建“五型”班組的具體措施8.“后創(chuàng)建時(shí)代”“五型”班組的建設(shè)第二部分：建

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新任班組長(zhǎng)培訓(xùn)   02.29

《新任班組長(zhǎng)》——培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)【課程說(shuō)明】班組長(zhǎng)是企業(yè)最基層的管理人員，即通常所說(shuō)的“兵頭將尾”。班組長(zhǎng)是班組生產(chǎn)管理的直接指揮和組織者，需要充分發(fā)揮全班人員的主觀能動(dòng)性和生產(chǎn)積極性，均衡有效地生產(chǎn)。班長(zhǎng)的職務(wù)不高，但是其所負(fù)責(zé)的工作事項(xiàng)并不少。通過(guò)分析生產(chǎn)班長(zhǎng)的主要工作事項(xiàng)及其他優(yōu)秀班組長(zhǎng)的行為表現(xiàn)，從其應(yīng)具備的基本能力、業(yè)務(wù)能力和管理能力3部分建立班

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陽(yáng)明心學(xué)——實(shí)踐的哲學(xué)   02.29

陽(yáng)明心學(xué)——實(shí)踐的哲學(xué)【課程適用群體】全員，尤其是想通過(guò)心學(xué)提升領(lǐng)導(dǎo)力和改善人際關(guān)系的人【課程特色】?以王陽(yáng)明的成長(zhǎng)歷程為主線。?以王陽(yáng)明成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)典案例、故事為載體。?提煉陽(yáng)明心學(xué)“3+1”核心理念。?從職場(chǎng)、歷史、生活、時(shí)代價(jià)值等多角度闡釋陽(yáng)明心學(xué)的當(dāng)代意義。?以啟予國(guó)學(xué)門獨(dú)特的儒家修煉方式，傳授《陽(yáng)明心學(xué)》修煉方法。【課程簡(jiǎn)介】?王陽(yáng)明是誰(shuí)？他，出

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用流程解放管理   02.29

用流程解放管理【推薦語(yǔ)】中國(guó)每年有70的企業(yè)，死在了從人治轉(zhuǎn)向法治的過(guò)程中。美國(guó)在用流程復(fù)制企業(yè)，而中國(guó)企業(yè)卻在滿世界找能人。一個(gè)企業(yè)家如何才能做大、做好、做強(qiáng)、做久？答案就是用流程解放管理，打造靠系統(tǒng)而不是靠精英的商業(yè)基因?！菊n程適用群體】企業(yè)CEO、企業(yè)高層管理者、團(tuán)隊(duì)管理者、對(duì)企業(yè)管理感興趣者【課程時(shí)長(zhǎng)】1天（6-7小時(shí)）【課程形式】引導(dǎo)、講授、視頻、

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《快樂(lè)工作》或《陽(yáng)光心態(tài)與責(zé)任人生》   02.29

《快樂(lè)工作》《陽(yáng)光心態(tài)與責(zé)任人生》【課程適用群體】中高層管理者、基層管理者、技術(shù)技能骨干甚至全員【課程特色】?啟示學(xué)員尋找并確定合理的人生目標(biāo)。?案例貼近生活、貼近實(shí)際，與學(xué)員充分共鳴。?視頻教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)，課程代入感強(qiáng)。?從工作到家庭，從領(lǐng)導(dǎo)力到與人溝通，從夫妻關(guān)系到親子教育，關(guān)乎生活的點(diǎn)滴。?講師風(fēng)趣幽默，方法落地，學(xué)員滿意度高?！菊n程結(jié)構(gòu)】[

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《學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師》或《6DS將培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為商業(yè)結(jié)果》   02.29

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師——6DS將培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為商業(yè)結(jié)果【課程適用群體】人力資源部長(zhǎng)、培訓(xùn)總監(jiān)（有項(xiàng)目設(shè)計(jì)權(quán)的培訓(xùn)主管）【課程特色】?基于企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)發(fā)展需要，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）內(nèi)容，匹配學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）資源，運(yùn)營(yíng)學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）轉(zhuǎn)化，營(yíng)銷學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）價(jià)值。給出方法和工具，使培訓(xùn)從業(yè)者迅速掌握培訓(xùn)落地的方法和技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）落地，真

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高效能人士的七個(gè)習(xí)慣   02.29

高效能人士的七個(gè)習(xí)慣【課程開發(fā)背景】?成功的人生一定是有良好的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣意識(shí)，有助于把握個(gè)人完美的人生。?斯蒂芬·柯維總結(jié)了政界、商界等方面的成功人士所具備的習(xí)慣，并提煉出最基礎(chǔ)的七個(gè)。?將總結(jié)提煉出的七個(gè)習(xí)慣進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化，按照人生成長(zhǎng)的三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。?與市面上流行書不一樣的就是七個(gè)習(xí)慣并不是并列式的平鋪直敘，而是有結(jié)構(gòu)、有次第的按照人生發(fā)展

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結(jié)構(gòu)化思維——問(wèn)題分析與解決   02.29

結(jié)構(gòu)化思維—問(wèn)題分析與解決【課程開發(fā)背景】1.傳統(tǒng)的職業(yè)人員解決問(wèn)題的辦法都是靠個(gè)人的參悟，搞個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn)的積累，總結(jié)出所在行業(yè)的問(wèn)題解決方案。2.人員能力不能復(fù)制，工作能力與解決問(wèn)題的能力千差萬(wàn)別，是很多工作依靠能人效應(yīng)。3.工作交流中大家不能使用同一種語(yǔ)言，思維不能同頻，導(dǎo)致問(wèn)題解決效率低下。4.問(wèn)題解決方案制定出來(lái)，但是不能清晰

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