《4T-情景式教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊》-3天版

課程名稱(chēng)：《4T-情景式教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊》
主講：范青源老師 18課時(shí)
【課程介紹】：
4T是四個(gè)英文單詞Trigger（勾起意愿）、Tell（講解新知）、Train（嘗試應(yīng)用） Translate（轉(zhuǎn)化績(jī)效）的縮寫(xiě)，這四個(gè)部分既是培訓(xùn)師教學(xué)的四個(gè)典型情景，又是一個(gè)課程內(nèi)容模塊的完整傳遞策略，本課程被譽(yù)為傳統(tǒng)TTT訓(xùn)練課程的顛覆版，讓教學(xué)技術(shù)更輕松、更實(shí)用、更有效、更落地。本課旨在解決培訓(xùn)師在教學(xué)實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中的如下核心問(wèn)題：
自我感覺(jué)良好，學(xué)員卻不買(mǎi)賬，不知運(yùn)用何種策略將課程與學(xué)員典型工作情境對(duì)接，確保課程的實(shí)戰(zhàn)性？
學(xué)員對(duì)課程興趣不夠，不知運(yùn)用何種策略讓學(xué)員沉浸到課程當(dāng)中去，主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)？
課程內(nèi)容組織混亂，表達(dá)不清晰，不知運(yùn)用何種策略有效表達(dá)，確保學(xué)員聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白？
課程內(nèi)容吸引力不夠，不知運(yùn)用何種策略對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行萃取和加工，確保課程內(nèi)容好聽(tīng)、好記、好用？
課程內(nèi)容枯燥、沉悶，不知運(yùn)用何種策略讓課程變得通俗易懂和生動(dòng)有趣？
教學(xué)互動(dòng)形式陳舊與單一，不知怎么設(shè)計(jì)豐富多彩、創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)員參與其中？
教學(xué)效果不好，不知如何設(shè)計(jì)多種練習(xí)策略，確保學(xué)員能夠?qū)W會(huì)所學(xué)內(nèi)容？
所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作結(jié)合不緊密，不知運(yùn)用何種策略，將課堂所學(xué)與實(shí)際工作對(duì)接，確保學(xué)以致用，并遷移為績(jī)效？
教學(xué)道具陳舊，不知如何設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)道具，確保學(xué)員有效參與課堂學(xué)習(xí)？……
本課程將針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行突破性解決，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，當(dāng)場(chǎng)演練，確保學(xué)員在課程結(jié)束之后，能夠輕松、生動(dòng)、高效、標(biāo)準(zhǔn)化的完成現(xiàn)場(chǎng)授課
【課程目標(biāo)】：
本課程的設(shè)計(jì)思路為“以學(xué)員為中心”，這樣學(xué)員可以獲得作為講師需要的核心知識(shí)和技能，并且在練習(xí)和輔導(dǎo)反饋中領(lǐng)悟和提高。
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，課程結(jié)束時(shí)，學(xué)員將能夠：
1、識(shí)別出當(dāng)下最前沿的教學(xué)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、評(píng)估科學(xué)及腦科學(xué)核心理論
2、運(yùn)用勾起學(xué)習(xí)興趣的技術(shù)當(dāng)堂完成課程案例分析
3、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)提煉出課程知識(shí)核心點(diǎn)，確保課程實(shí)戰(zhàn)性
4、運(yùn)用全腦理論為課程知識(shí)點(diǎn)匹配各種感性素材，確保教學(xué)生動(dòng)性
5、區(qū)分不同課程內(nèi)容（ASK），并演示出其相匹配的練習(xí)方法
6、演示出3大關(guān)鍵時(shí)機(jī)下進(jìn)行學(xué)習(xí)績(jī)效轉(zhuǎn)化的活動(dòng)
7、運(yùn)用學(xué)習(xí)績(jī)效轉(zhuǎn)化技術(shù)當(dāng)堂完成課程案例分析
8、運(yùn)用本課程相關(guān)技術(shù)當(dāng)堂完成系列微型課程設(shè)計(jì)與模擬訓(xùn)練
【學(xué)習(xí)對(duì)象】：
有授課任務(wù)的專(zhuān)兼職講師、業(yè)務(wù)專(zhuān)家、管理人員：
培訓(xùn)專(zhuān)員、培訓(xùn)經(jīng)理，人力資源管理者
有意提高演講表達(dá)能力的舞臺(tái)愛(ài)好者

【建議人數(shù)】
35人以?xún)?nèi)，5-7人一個(gè)小組，建議不超過(guò)5個(gè)小組
人數(shù)越多，學(xué)員練習(xí)的時(shí)間就會(huì)被縮短，如此影響實(shí)際效果
【課程安排】
課程開(kāi)場(chǎng)（第1天）
課程內(nèi)容
投票活動(dòng)：自我洞悉
1.囚禁型
2.社交型
3.度假型
4.學(xué)習(xí)型
討論活動(dòng)：學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的原因
模擬測(cè)評(píng)：微型課程設(shè)計(jì)與模擬教學(xué)
1.勾起學(xué)習(xí)興趣
2.講解課程新知
3.組織現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)
4.轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)績(jī)效
推薦學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)科學(xué)、教學(xué)科學(xué)、評(píng)估科學(xué)
課程產(chǎn)出
學(xué)習(xí)意愿提升、教學(xué)設(shè)計(jì)能力評(píng)分、3分鐘模擬微課
第一單元：勾起學(xué)習(xí)興趣（第1天）
課程內(nèi)容
頭腦風(fēng)暴：勾興趣的方法
一、勾起學(xué)習(xí)興趣的三大時(shí)機(jī)
1.課程開(kāi)場(chǎng)勾起學(xué)習(xí)興趣
2.單元開(kāi)始勾起學(xué)習(xí)興趣
3.模塊開(kāi)始勾起學(xué)習(xí)興趣
二、勾起學(xué)習(xí)興趣的三原則
1.痛苦點(diǎn)
2.利益點(diǎn)
3.挑戰(zhàn)點(diǎn)
三、勾起學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)典方法
1.開(kāi)場(chǎng)勾起興趣
A.問(wèn)題采集法
B.成果投票法
C.情境為難法
D.問(wèn)題與收益法
2.單元激發(fā)興趣
A.測(cè)驗(yàn)法
B.技能測(cè)評(píng)
C.量表測(cè)評(píng)
D.小組研討法
E.刻度選擇
F.游戲體驗(yàn)法
3.模塊激發(fā)興趣
A.訓(xùn)前提問(wèn)法
B.鄰座探討法
C.世界名企法
D.專(zhuān)家學(xué)術(shù)法
E.獨(dú)門(mén)秘籍法
F.正例引導(dǎo)法
G.反例刺激法
H.制度控制法
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：典型課程案例分析
轉(zhuǎn)化活動(dòng)：轉(zhuǎn)身交流
課程產(chǎn)出
個(gè)人課件開(kāi)場(chǎng)及單元部分教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與修訂、原有PPT勾興趣修訂
第二單元：講解課程新知（第2天）
課程內(nèi)容
技能測(cè)評(píng)：90秒脫口秀及講解風(fēng)格測(cè)評(píng)
一、內(nèi)容分級(jí)
1.一級(jí)大綱：?jiǎn)卧?br /> 2.二級(jí)大綱：模塊
3.三級(jí)大綱：細(xì)節(jié)
二、數(shù)量控制
1.一級(jí)大綱數(shù)量度
2.二級(jí)大綱數(shù)量度
3.三級(jí)大綱數(shù)量度
三、內(nèi)容排序
1.流程式
2.要素式
3.遞進(jìn)式
4.矩陣式
5.時(shí)間式
6.空間式
7.3W式
四、經(jīng)驗(yàn)萃取
1.高手級(jí)，提概念（字詞形式、四字以?xún)?nèi)、保持一致）
2.專(zhuān)家級(jí)，編口訣 （三字經(jīng)、四成語(yǔ)、五絕句、七律詩(shī)）
3.大師級(jí)，建模型（二分矩陣法、工作流程法、要素組合法）
4.上神級(jí)，做工具（流程圖、學(xué)習(xí)卡、工作表、話(huà)術(shù)清單）
五、素材設(shè)計(jì)
1.道具設(shè)計(jì)
2.事例設(shè)計(jì)
3.圖示設(shè)計(jì)
4.互動(dòng)設(shè)計(jì)
5.能量設(shè)計(jì)
6.幽默設(shè)計(jì)
7.視聽(tīng)設(shè)計(jì)
8.示范設(shè)計(jì)
六、全腦刺激
1.大腦雙通道原理應(yīng)用
2.大腦容量有限原理應(yīng)用
3.大腦注意力原理應(yīng)用
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：5分鐘微型課程設(shè)計(jì)與模擬教學(xué)
轉(zhuǎn)化活動(dòng)：拋球回顧
課程產(chǎn)出
5分鐘標(biāo)準(zhǔn)微型課程設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)、原有PPT內(nèi)容組織修訂
第三單元：嘗試現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)（第2-3天）
課程內(nèi)容
選擇與辯論：練習(xí)設(shè)計(jì)
一、知識(shí)類(lèi)課程內(nèi)容練習(xí)設(shè)計(jì)
1.陳述類(lèi)知識(shí)練習(xí)方法：有獎(jiǎng)競(jìng)賽、圖形制作、情景分享
2.流程類(lèi)知識(shí)練習(xí)方法：拼流程卡、糾錯(cuò)游戲、流程圖制作
3.原則類(lèi)知識(shí)練習(xí)方法：選擇與辯論、案例糾錯(cuò)
4.概念性知識(shí)練習(xí)方法：卡片分享、圖畫(huà)制作
二、技能類(lèi)課程內(nèi)容練習(xí)設(shè)計(jì)
1.動(dòng)作技能練習(xí)方法：實(shí)操練習(xí)
A.現(xiàn)場(chǎng)布置要求
B.實(shí)操練習(xí)操作流程
2.人際技能練習(xí)方法：角色扮演
A.角色卡制作要求
B.角色扮演操作流程
3.智慧技能練習(xí)方法：案例分析
A.案例撰寫(xiě)方法
B.案例分析操作流程
三、態(tài)度類(lèi)課程內(nèi)容練習(xí)設(shè)計(jì)
1.案例分享
2.小組辯論
3.小品表演
4.演講PK
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：典型課程案例分析
轉(zhuǎn)化活動(dòng)：放飛收獲
課程產(chǎn)出
個(gè)人課程練習(xí)部分活動(dòng)設(shè)計(jì)與修訂、原有PPT練習(xí)環(huán)節(jié)修訂
第四單元：轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)績(jī)效（第3天）
課程內(nèi)容
量表測(cè)評(píng)：學(xué)習(xí)績(jī)效轉(zhuǎn)化水平
一、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)績(jī)效的三大時(shí)機(jī)
1.課程收尾轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)績(jī)效
2.單元結(jié)束轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)績(jī)效
3.模塊結(jié)束轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)績(jī)效
二、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)績(jī)效的三大原則
1.一個(gè)中心
2.有趣味點(diǎn)
3.抓住重點(diǎn)
三、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)績(jī)效的經(jīng)典方法
1.收尾轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)績(jī)效
A.有獎(jiǎng)競(jìng)答
B.腦圖制作
C.海外游學(xué)
D.團(tuán)隊(duì)接龍
E.小組互測(cè)
2.單元轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)績(jī)效
A.專(zhuān)家采訪(fǎng)
B.拉伸交流
C.知識(shí)淘寶
D.魚(yú)缸討論
E.三國(guó)殺
F.拋球交流
G.擊鼓傳花
H.爭(zhēng)分奪秒
3.模塊轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)績(jī)效
A.訓(xùn)后提問(wèn)法
B.提問(wèn)串講法
C.鄰座交流法
D.口訣、口號(hào)法
四、課后遷移技術(shù)
1.遷移理論
A.ROE
B.ROI
C.6D
2.遷移時(shí)間
A.課程收尾學(xué)習(xí)遷移
B.課后一周學(xué)習(xí)遷移
C.課后一季行為遷移
D.課后一年績(jī)效遷移
3.遷移工具
A.檢查清單
B.步驟說(shuō)明書(shū)
C.電子微課
D.實(shí)操錄像
E.操作手冊(cè)
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：典型課程案例分析
轉(zhuǎn)化活動(dòng)：爭(zhēng)分奪秒
課程產(chǎn)出
個(gè)人課程回顧與行動(dòng)計(jì)劃部分設(shè)計(jì)與修訂、原有PPT學(xué)習(xí)績(jī)效轉(zhuǎn)化修訂
課程收尾（第3天）
課程內(nèi)容
一、課程總回顧
二、行動(dòng)計(jì)劃安排
備注：課程中或會(huì)根據(jù)學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)反饋而對(duì)部分內(nèi)容有所調(diào)整，不另行通知。

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