1天-《管理者角色認(rèn)知與自我管理》-

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2024
-3130557338060《管理者角色認(rèn)知與自我管理》
《管理者角色認(rèn)知與自我管理》
-806456203950王靜
400000王靜
課程大綱-1129030-900430601980167640【課程名稱】《管理者角色認(rèn)知與自我管理》
【課程背景】
目前，很多管理人員大多來自于具有發(fā)展?jié)摿Φ臉I(yè)務(wù)骨干，但是面對管理，他們有的僅是零散的經(jīng)驗(yàn)和感覺，并沒有真正形成管理技能，因而他們最缺的就是管理的實(shí)操能力。
走上管理崗位后，管理者將面臨很多的問題：如何對晉升的管理角色做好定位？如何帶領(lǐng)一個有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)？如何制定并分解工作績效？如何制定工作計(jì)劃？如何與領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬進(jìn)行高品質(zhì)的溝通？如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)活動？如何培養(yǎng)和輔導(dǎo)下屬以提升他們的勝任能力……
《管理者角色認(rèn)知與自我管理》課程不但深入講解管理的本質(zhì)，還結(jié)合大量的案例討論和現(xiàn)場的實(shí)際操作，將枯燥的專業(yè)知識轉(zhuǎn)換為通俗易懂的操作方法，從而使管理者輕松掌握管理學(xué)知識，并有效幫助管理者提升相關(guān)的管理技能和技巧。
【課程收益】
全面系統(tǒng)化認(rèn)知管理的本質(zhì)與內(nèi)在原理；
幫助管理者全面厘清自身定位與管理者角色；
掌握管理中組織、協(xié)調(diào)、控制、輔導(dǎo)、激勵等綜合應(yīng)用新模式
幫助管理者掌握以科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的形式最終達(dá)成管理的目標(biāo)
【課程對象】企業(yè)中、基層管理者
【課程時長】1天，6小時
【講師分享大綱】
第一單元：認(rèn)知管理的本質(zhì)與原理
分組互動：卡牌游戲，用于測試各組“管理”風(fēng)格
什么是管理？
緣起-管理的起源
發(fā)展-管理的內(nèi)核
展望-從管理到領(lǐng)導(dǎo)
管理的最終目的是什么？
高績效管理的四個維度
明道-價值取向
取勢-趨勢把握
優(yōu)術(shù)-組織運(yùn)營
樹人-人才發(fā)展
管理的三次升級指的是什么？（思考目前處在什么位置）
科學(xué)管理
關(guān)注于人
組織行為
企業(yè)發(fā)展的新趨勢

第二單元：管理者的角色認(rèn)知
場景化互動案例：《管理難度分析》以工作場景為藍(lán)本，將受訓(xùn)者帶入“角色“進(jìn)行”角色扮演“從而更深度的進(jìn)行思考得出結(jié)論。
場景化互動案例：《如何規(guī)劃未來工作》以工作場景為藍(lán)本，將受訓(xùn)者帶入“角色“進(jìn)行”角色扮演“從而更深度的進(jìn)行思考得出結(jié)論。
管理者容易出現(xiàn)的角色定位誤區(qū)
低智者謀事
中智者謀人
高智者謀局
管理者的三大角色：執(zhí)行角色、管理角色、領(lǐng)導(dǎo)角色
執(zhí)行角色-給出結(jié)果、產(chǎn)生價值
管理角色-通過別人完成工作
領(lǐng)導(dǎo)角色-通過營造氛圍改善組織績效
從管理者三大角色看角色認(rèn)知
自我認(rèn)知：我是誰？我應(yīng)該是誰？是什么決定了我的角色和定位？
執(zhí)行認(rèn)知：執(zhí)行意味著什么？什么是結(jié)果？什么事價值？
管理認(rèn)知：從建設(shè)團(tuán)隊(duì)-團(tuán)隊(duì)管理-團(tuán)隊(duì)建設(shè)-系統(tǒng)打造
領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知：環(huán)境改變?nèi)?，而人亦能改變環(huán)境
管理者在管理過程中時間的有效分配及運(yùn)用
第三單元：管理者角色認(rèn)知與自我管理-對上管理
場景化案例演練：《作為管理者對上管理你準(zhǔn)備好了嗎？》以工作場景為藍(lán)本，將受訓(xùn)者帶入“角色“進(jìn)行”角色扮演“從而更深度的進(jìn)行思考得出結(jié)論。
對上領(lǐng)導(dǎo)思維轉(zhuǎn)變?nèi)壳?br /> 從員工思維到領(lǐng)導(dǎo)者思維
從單一執(zhí)行責(zé)任到領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任
從個體價值到團(tuán)隊(duì)價值
領(lǐng)導(dǎo)上級的RMCS模型
場景化案例演練：對下管理你Hold住嗎？
權(quán)力的定義：職位權(quán)力、交換權(quán)力、影響權(quán)力
實(shí)戰(zhàn)討論：使用三項(xiàng)權(quán)力的分析
思考：怎樣才能被提拔？
領(lǐng)導(dǎo)者提拔你，不是為你而是為他自己解決問題
必須有業(yè)績落地和價值產(chǎn)出
團(tuán)隊(duì)的整體士氣高漲
你不在江山依舊在

第四單元：管理者角色認(rèn)知與自我管理-在對下管理
分組互動：卡牌游戲，用于測試各組團(tuán)隊(duì)解決問題的能力及協(xié)調(diào)力
場景化案例演練：《工作應(yīng)該交給誰？》以工作場景為藍(lán)本，將受訓(xùn)者帶入“角色“進(jìn)行”角色扮演“從而更深度的進(jìn)行思考得出結(jié)論。
場景化案例演練：《對下管理你Hold住嗎？》以工作場景為藍(lán)本，將受訓(xùn)者帶入“角色“進(jìn)行”角色扮演“從而更深度的進(jìn)行思考得出結(jié)論。
管理是一門科學(xué)VS管理是一門藝術(shù)
馬斯洛需求五層次于管理中的應(yīng)用
管理不同類型的員工應(yīng)用不同的管理方法
場景化案例演練：《員工認(rèn)為工作目標(biāo)存在寬嚴(yán)不一的問題》以工作場景為藍(lán)本，將受訓(xùn)者帶入“角色“進(jìn)行”角色扮演“從而更深度的進(jìn)行思考得出結(jié)論。
什么是公平？是否有絕對的公平？
當(dāng)員工認(rèn)為遭遇了不公平待遇會有哪些行為？
目標(biāo)管理的三條基本理論
五個方面讓員工清晰目標(biāo)
從目標(biāo)設(shè)定到成果落地的三個工具

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