《團隊讀書會的組織設(shè)計與引導(dǎo)技術(shù)》（1天）
《團隊讀書會的組織設(shè)計與引導(dǎo)技術(shù)》（1天）詳細(xì)內(nèi)容
《團隊讀書會的組織設(shè)計與引導(dǎo)技術(shù)》（1天）
《團隊讀書會的組織設(shè)計與引導(dǎo)技術(shù)》
引導(dǎo)師：李沛賢
【課程收益】
1、傳授學(xué)員掌握組織讀書會的方法與流程，為企業(yè)搭建持續(xù)學(xué)習(xí)和知識分享的陣地；
2、引導(dǎo)學(xué)員熟練運用讀書會引導(dǎo)技術(shù)與引導(dǎo)流程，并將讀書心得與所學(xué)知識運用到實際工作中，培養(yǎng)行動學(xué)習(xí)和持續(xù)改進(jìn)工作的能力；
3、通過讀書會的持續(xù)運營，有效激活團隊氛圍，打造學(xué)習(xí)型組織；
4、組織和引導(dǎo)讀書會，是成本低、效果好的學(xué)習(xí)方法，也有利于甄別有學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)能力的高潛能員工，打造高效的人才梯隊。
【課程特色】
真實性：現(xiàn)場訓(xùn)練、場景搭建、用手思考、實戰(zhàn)模擬；
全程互動式實戰(zhàn)教學(xué)，通過實際操作激發(fā)學(xué)員讀書分享主動性；
參與性：學(xué)員是主角，可以調(diào)動全身心參與，老師更多是引導(dǎo)者和點評者的角色；?
互動性：充分運用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，開啟一切可以調(diào)動的感官功能，對所學(xué)理念形成深度團隊記憶。
【課程對象】企業(yè)各級管理者
【課程時間】1天，6小時/1天
【課程大綱】
如何組織籌備讀書會？
為什么要組織讀書會，要解決什么問題？
讀書會發(fā)起人是誰，主要受眾是誰？
在讀書會上要提供什么核心內(nèi)容和信息，或者討論什么具體的問題？
讀書會安排多長時間，其中學(xué)員的讀書時間是多久？
線上和線下組織讀書會，在操作層面有哪些注意事項？
應(yīng)該怎樣評估的讀書會是否成功？
讀書會的常用引導(dǎo)方法設(shè)計
1、世界咖啡讀書法
什么是世界咖啡？
世界咖啡讀書法適用場景（有多個小組，人較多時適用）
世界咖啡三大禮儀
世界咖啡讀書法的三大角色
世界咖啡讀書法引導(dǎo)流程
第一輪讀書分享：本組成員依次分享書籍知識結(jié)構(gòu)，繪制書籍的思維導(dǎo)圖進(jìn)行拆書；
換桌：除組長外，其他同學(xué)離開本桌，去往其他不同的組，組成新的讀書小組，開始第二輪匯談并在老師引導(dǎo)下持續(xù)換桌；
第N輪讀書分享：直到所有的人回到最開始的那張桌，最終確認(rèn)本組拆書成果；
成果展示：多輪討論之后，每個小組組長張貼拆書圖，所有成員用畫廊漫步的方式的觀看拆書成果，拍照和貼紙條評論。
焦點讀書法（ORID讀書方法）
什么是焦點讀書法？
焦點讀書法適用場景（人較少時或者單個小組/團隊組織讀書會時適用）
焦點讀書法的四步法與提問清單
O（Objective)：事實/信息（數(shù)據(jù)層面/感官）
提問清單：
你從這本書中學(xué)到了什么？
書中的哪些信息引起了你的注意？
讓你印象深刻的內(nèi)容信息有哪些？
R（Reflective): 感受/體驗（體驗層面/情感）
提問清單：
這一段內(nèi)容讓你產(chǎn)生了什么樣的感悟？
你最喜歡本書中的哪一部分？
這是作者的一段經(jīng)歷，為什么你會對它有感覺呢？你有沒有回憶起和這件事情相關(guān)的一些經(jīng)驗？
I（Interpretive): 理解/思考
提問清單：
你想到了什么？
我們可以對這些數(shù)據(jù)提出哪些更深入的問題？
出現(xiàn)了這樣的問題，書中提出的原因是什么？
D（Decision): 決定/行動
提問清單：
對于這些問題和挑戰(zhàn)我們能夠采取哪些措施應(yīng)對？
接下來你打算從哪個方面突破？
三、實戰(zhàn)體驗和引導(dǎo)讀書會
第一步：團隊破冰
讀書小組成員各用一句話描述自己，互相認(rèn)識
選舉本組組長、記錄官，娛樂官，制定團隊口號與目標(biāo)
第二步：聚焦主題
每個小組輪流分享選出大家愿意參與深度分享討論的書籍和片段
通過小組群體投票，形成小組分享交流主題，比如“如何高效閱讀一本書”
第三步：拆為己用
在組長帶領(lǐng)下，每個小組運用焦點讀書的四步法與提問清單同步開展分享
記錄員繪制ORID拆書地圖，小組成員運用書寫式頭腦風(fēng)暴在地圖上粘貼紙條評論
第四步：世界咖啡
除組長外，其他同學(xué)離開本桌，去往其他不同的組，組成新的讀書小組
新的小組持續(xù)第三步“拆為己用”，并在老師引導(dǎo)下持續(xù)換桌，直到輪完一圈
第五步：城鎮(zhèn)會議
多輪討論之后，每個小組組長張貼ORID拆書地圖，所有成員用畫廊漫步的方式觀看拆書成果，拍照和貼紙條評論
最后由組長向現(xiàn)場所有成員展示每組拆書成果，并由老師點評反饋，選舉優(yōu)秀小組
四、課后作業(yè)（可選）：
老師提供標(biāo)準(zhǔn)模版，布置課后作業(yè)（每人完成一個讀書會的流程設(shè)計方案并實際引導(dǎo)）
一個月后針對課后作業(yè)中的問題，組織進(jìn)行線上分享答疑
李沛賢老師的其它課程
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講師：李沛賢詳情
《中層管理者角色轉(zhuǎn)變與部屬培育》 07.19
中層管理者角色轉(zhuǎn)變與部屬培育講師：李沛賢【課程背景】越來越多的中國企業(yè)迅速發(fā)展，團隊規(guī)模不斷擴大，很多員工因為工作出色從技術(shù)骨干提拔到了中層管理崗位。從技術(shù)骨干晉升或轉(zhuǎn)崗為中層管理者，是每位優(yōu)秀職場人士職業(yè)生涯發(fā)展的必經(jīng)階段，但是由于管理角色不同，所關(guān)注的角度不同，因此這種轉(zhuǎn)變必然帶來很多困難和挑戰(zhàn)，以前只要把自己的事情做好就可以了，現(xiàn)在不但要做事，更重要的
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