【領(lǐng)導(dǎo)力】管理核心五任務(wù)
【領(lǐng)導(dǎo)力】管理核心五任務(wù)詳細(xì)內(nèi)容
【領(lǐng)導(dǎo)力】管理核心五任務(wù)
《管理核心五任務(wù)》
課程背景
優(yōu)秀的個人貢獻(xiàn)者因為業(yè)務(wù)能力強,通常會被提拔為業(yè)務(wù)團(tuán)隊的管理者。但是在晉升的初期,新晉管理者會遇到各種不適應(yīng):角色轉(zhuǎn)換不過來、時間精力分配不合理、管理溝通遇到障礙、不知如何激勵員工、受到老資格員工的挑戰(zhàn)、壓力劇增導(dǎo)致精神焦慮等等,甚至出現(xiàn)團(tuán)隊整體績效降低的狀況。
本課程圍繞團(tuán)隊管理者急需提升的管理技能,從管理角色認(rèn)知轉(zhuǎn)換、團(tuán)隊目標(biāo)及計劃制定、團(tuán)隊員工的激勵、高效的員工授權(quán)和教練式輔導(dǎo)等五個方面通過實際案例分析與分組研討的方法,運用教練技術(shù),啟發(fā)學(xué)員對自己日常管理工作中的思維認(rèn)知、管理知識和領(lǐng)導(dǎo)技能進(jìn)行覺察、反思與訓(xùn)練提升,幫助學(xué)員實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型與領(lǐng)導(dǎo)能力提升。
授課對象:企業(yè)的中層和基層的團(tuán)隊管理者
課程時間:2天
授課方式:實戰(zhàn)案例研討、角色扮演互動、自我反思、管理測評、要點講授等方法
課程收益
了解并認(rèn)同團(tuán)隊管理者的角色與職責(zé),樹立正確的管理者工作理念;
理解戰(zhàn)略共識的重要性及團(tuán)隊目標(biāo)分解與計劃制定的實操方法;
學(xué)習(xí)并掌握員工激勵、績效反饋、有效授權(quán)和員工輔導(dǎo)的方法與技巧;
課程大綱
第一項修煉:贏得人心的管理角色
管理者角色轉(zhuǎn)換——個人貢獻(xiàn)者與管理者的差異
管理者的角色任務(wù)
管理與領(lǐng)導(dǎo)的行為區(qū)別
管理者的素質(zhì)能力要求
案例解析:班恩的領(lǐng)導(dǎo)力升級之路
第二項修煉:結(jié)果導(dǎo)向的目標(biāo)計劃管理
團(tuán)隊業(yè)務(wù)管理的核心任務(wù)
團(tuán)隊價值使命分析
企業(yè)戰(zhàn)略共識的意義與方法
業(yè)務(wù)目標(biāo)與關(guān)鍵結(jié)果領(lǐng)域指標(biāo)設(shè)定
目標(biāo)分解與計劃制定
實戰(zhàn)研討:團(tuán)隊目標(biāo)制定與計劃分解實戰(zhàn)
第三項修煉:鼓勵擔(dān)責(zé)的有效授權(quán)
授權(quán)的含義
授權(quán)的方向與關(guān)注點
授權(quán)的原則與方法
授權(quán)的風(fēng)險與控制
案例研討-1:合適的授權(quán)方式
案例研討-2:誰是合適的人選
第四項修煉:激發(fā)內(nèi)在動力的團(tuán)隊驅(qū)動
員工做好工作的內(nèi)在動機(jī)
激勵與留才的三大驅(qū)動因素
發(fā)現(xiàn)有意義的工作
管理者營造積極的工作環(huán)境
探詢個人價值感
管理測評:分析你工作上的動力
第五項修煉:教練方式的員工輔導(dǎo)
績效目標(biāo)的共識
績效輔導(dǎo)的類型
績效輔導(dǎo)過程中的員工需求
輔導(dǎo)談話的步驟與原則
輔導(dǎo)談話的關(guān)鍵技巧
績效評估過程中可能遇到的挑戰(zhàn)
案例研討-1: 輔導(dǎo)能力弱意愿強的新員工
案例研討-2: 輔導(dǎo)能力強意愿起伏的老員工
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《4D卓越團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力工作坊》課程介紹4-D卓越團(tuán)隊建設(shè)系統(tǒng)”是經(jīng)典的、具有國際影響力的團(tuán)隊建設(shè)系統(tǒng),由世界最高科研機(jī)構(gòu)美國航空航天局(NASA)歷經(jīng)10年開發(fā)而成。通過對500多個NASA的項目團(tuán)隊、技術(shù)團(tuán)隊、經(jīng)營管理團(tuán)隊的測評、培訓(xùn)、教練和長期跟蹤研究,創(chuàng)造的世界級的團(tuán)隊成果提升方法。其成果得到業(yè)界一致認(rèn)可,2007年獲得美國ICF(國際教練聯(lián)盟)教練大獎
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《管理者自我領(lǐng)導(dǎo)》課程定位描述對于管理者來說尤其是新任管理者,必須理解管理者角色和管理素質(zhì)與能力的要求,及時轉(zhuǎn)變管理思維方式,將注意力由親自做所擅長的專業(yè)工作轉(zhuǎn)為培養(yǎng)下屬,通過團(tuán)隊來完成工作達(dá)成績效。這是一個破繭化蝶的過程,是一個重新成長的過程。通過帶領(lǐng)團(tuán)隊達(dá)成業(yè)務(wù)成果需要管理者具備領(lǐng)導(dǎo)力,即“影響”他人的能力。管理者的影響力不僅來自于管理崗位賦予的權(quán)力,更
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邏輯思維-結(jié)構(gòu)性思維與呈現(xiàn)課程背景介紹《結(jié)構(gòu)性思維與呈現(xiàn)》,著重幫助企業(yè)管理者建立結(jié)構(gòu)性的思維模式,并將結(jié)構(gòu)性思維的成果應(yīng)用在日常的溝通表達(dá)、工作匯報、以及員工的輔導(dǎo)培訓(xùn)中,讓您的聽眾或交流的對象聽得更明白、理解更透徹,進(jìn)而對您產(chǎn)生認(rèn)同感與信任感。結(jié)構(gòu)性思維是職場人士必須具備的一項通用技能。往近了說,結(jié)構(gòu)性思維與表達(dá)能力更強的管理者或職員,更容易獲得他人的認(rèn)
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《結(jié)構(gòu)化課程開發(fā)》課程背景通過企業(yè)內(nèi)部高質(zhì)量的課程的開發(fā)和培訓(xùn),可以使組織經(jīng)驗智慧得到沉淀,可以讓員工得到快速成長,更可以促進(jìn)業(yè)務(wù)績效的顯著提升。然而企業(yè)在進(jìn)行內(nèi)部課程設(shè)計與開發(fā)時面臨諸多痛點:痛點一:課程內(nèi)容經(jīng)不起推敲不能解決實際問題:諸多課程內(nèi)容還停留在經(jīng)驗分享層面,具有鮮明的講授者個人特色,讓員工感覺難以復(fù)制;培訓(xùn)的內(nèi)容方法沒有經(jīng)過更大范圍的實用性與適
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《培訓(xùn)師授課表達(dá)技巧》課程背景TTT(TrainTheTrainer),意為培訓(xùn)者之培訓(xùn)。它是企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、管理者必修的課程,本教程按照培訓(xùn)師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對培訓(xùn)管理者進(jìn)行全面專業(yè)訓(xùn)練,幫助培訓(xùn)師更專業(yè),幫助管理者提升領(lǐng)導(dǎo)力和影響力。本課程的設(shè)計以培訓(xùn)課程的形式進(jìn)行,但同時也為內(nèi)部培訓(xùn)講師的管理工作奠定基礎(chǔ)。課程不僅使培訓(xùn)管理者對整體內(nèi)部培訓(xùn)師的能力有初步的了
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沙盤模擬——跨部門溝通與集體決策課程背景如何有效地組織集體決策?如何有效地傾聽、反饋與表達(dá)觀點?如何在觀點不一致時統(tǒng)一彼此的意見?2011年,日本發(fā)生了福島地震事件。我們跟蹤了大量的數(shù)據(jù)以還原當(dāng)時的救援狀況,并試圖通過建模的方式,模擬推演最優(yōu)的災(zāi)難救援方案,并構(gòu)建了一個用于模擬決策的沙盤工具。然而我們發(fā)現(xiàn),幾乎沒有團(tuán)隊可以實現(xiàn)最佳的決策。困桎我們的不是數(shù)學(xué)技
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