TTT企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師課程設(shè)計與開發(fā)   02.13

TTT企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師課程設(shè)計與開發(fā)第一部分：課題設(shè)計——觸及學(xué)習(xí)痛點一、?基于問題解決的需求分析1.?問題的本質(zhì)和分類2.?基于工作的問題的需求收集3.?問題的分析和整理二、?確定課程主題1.?主題的來源2.?確定主題的關(guān)注點3.?規(guī)范化的課程名稱三、?明確課程目標1.?課程目標的三個要求2.?課程目標的結(jié)構(gòu)第二部分：結(jié)構(gòu)設(shè)計——規(guī)劃課程的架構(gòu)一、?課程結(jié)構(gòu)的價

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行動學(xué)習(xí)促動技術(shù)-管理者管理新技能提升工作坊   02.13

行動學(xué)習(xí)促動技術(shù)-管理者管理“新技能”提升工作坊第一部分?管理者的認知提升與行動學(xué)習(xí)促動技術(shù)概述一、?管理者學(xué)習(xí)新技能的背景環(huán)境分析1、?VUCA時代管理者的自我迭代升級需求2、?VUCA時代管理者的自我導(dǎo)向改善需求3、?VUCA時代管理者的組織經(jīng)驗萃取需求二、什么是行動學(xué)習(xí)1、?行動學(xué)習(xí)：一個團隊在解決真實問題過程，邊學(xué)邊干的過程2、?行動學(xué)習(xí)公式：AL=

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精彩課程呈現(xiàn)   02.13

精彩課程呈現(xiàn)第一部分：狀態(tài)設(shè)計一、緊張的?12種表現(xiàn)二、應(yīng)對緊張的三個原則三、解決緊張的十二個方法四、學(xué)員演練：克服緊張第二部分：形象設(shè)計一、常見不專業(yè)形象的八種表現(xiàn)二、塑造良好形象的五個方法和要求三、學(xué)員演練：站姿、走姿、手姿及形體訓(xùn)練第三部分：首尾設(shè)計一、十種錯誤的開場白二、七種開場白的運用技巧和方法三、經(jīng)典的開場白設(shè)計四、結(jié)尾中常見的七種錯誤五、結(jié)尾的

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精品課程開發(fā)   02.13

精品課程開發(fā)第一部分：課題設(shè)計——觸及學(xué)習(xí)痛點一、?基于問題解決的需求分析1.?問題的本質(zhì)和分類2.?基于工作的問題的需求收集3.?問題的分析和整理二、?確定課程主題1.?主題的來源2.?確定主題的關(guān)注點3.?規(guī)范化的課程名稱三、?明確課程目標1.?課程目標的三個要求2.?課程目標的結(jié)構(gòu)第二部分：結(jié)構(gòu)設(shè)計——規(guī)劃課程的架構(gòu)一、?課程結(jié)構(gòu)的價值1.?規(guī)范化的開

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企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)技能提升   02.13

企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)技能提升第一部分：概念篇0-組建學(xué)習(xí)小組0-建立學(xué)習(xí)文化?概念篇01：培訓(xùn)1.1-培訓(xùn)的定義1.2-培訓(xùn)的意義1.3-培訓(xùn)的趨勢?概念篇02：培訓(xùn)師2.1-培訓(xùn)師的角色2.2-培訓(xùn)師的任務(wù)?概念篇03：內(nèi)部課程3.1-內(nèi)部課程開發(fā)導(dǎo)向3.2-內(nèi)部課程開發(fā)標準?第二部分：設(shè)計篇設(shè)計篇01：確定課程定位1.1-以任務(wù)為導(dǎo)向-擬定課程題目1.2-以問

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職場幸福課   02.13

職場幸福課培訓(xùn)大綱一、職場幸福四要素思維模式自我發(fā)展人際關(guān)系工作意義二、思維模式思維——行動——結(jié)果模型關(guān)注圈/影響圈行為產(chǎn)生路徑職場幸福思維：主導(dǎo)你的故三、自我發(fā)展年度目標制定——圓方規(guī)劃圖每周時間管理——時間管理矩陣四、人際關(guān)系DISC行為風(fēng)格情感帳戶雙贏思維五、工作意義工作思維探索工作意義宣言六、總結(jié)與行動計劃總結(jié)與行動計劃

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