《新晉管理者必修課：管理者角色轉(zhuǎn)身》
《新晉管理者必修課：管理者角色轉(zhuǎn)身》詳細(xì)內(nèi)容
《新晉管理者必修課：管理者角色轉(zhuǎn)身》
《新晉管理者必修課：管理者角色轉(zhuǎn)身》
管理者角色認(rèn)知+情境領(lǐng)導(dǎo)力
主講：王雯雯老師
【課程背景】
在當(dāng)今快速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境中，企業(yè)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著業(yè)務(wù)的迅速擴(kuò)張，許多優(yōu)秀的人才被推到了管理崗位。然而，這些管理者往往是從專業(yè)崗位直接晉升而來(lái)，他們雖然在技術(shù)或業(yè)務(wù)領(lǐng)域表現(xiàn)出色，但在管理方面卻缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了一系列具體而實(shí)際的問(wèn)題，亟需通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)來(lái)解決。
這些問(wèn)題不僅影響團(tuán)隊(duì)效率，還可能導(dǎo)致人才流失和業(yè)務(wù)停滯。例如，一些管理者在工作中仍然保持著“勞動(dòng)模范”的習(xí)慣，事必躬親，結(jié)果導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員缺乏自主性和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。這種行為不僅讓管理者自己疲憊不堪，還使得團(tuán)隊(duì)整體效率低下，無(wú)法充分發(fā)揮每個(gè)成員的潛力。又如，部分管理者為了“一團(tuán)和氣”，成為“老好人”，對(duì)團(tuán)隊(duì)中的問(wèn)題視而不見(jiàn)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)紀(jì)律松散，工作目標(biāo)無(wú)法有效達(dá)成。還有些管理者則過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，成為“土皇帝”，忽視下屬的感受和意見(jiàn)，使得團(tuán)隊(duì)氛圍緊張，員工積極性受挫，甚至引發(fā)人才流失。
站在學(xué)員的角度，這些管理者在日常工作中往往感到迷茫和困惑。他們剛剛從專業(yè)崗位晉升到管理崗位，面對(duì)新的角色和職責(zé)，不知道該如何調(diào)整自己的心態(tài)。他們深知自己需要從專注于個(gè)人工作轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，但具體該如何做卻毫無(wú)頭緒。例如，在團(tuán)隊(duì)管理中，他們不知道如何平衡對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的關(guān)心與對(duì)工作目標(biāo)的追求，常常在“嚴(yán)格管理”和“和藹可親”之間搖擺不定。在面對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的困難時(shí)，他們不知道是應(yīng)該直接接手解決問(wèn)題，還是引導(dǎo)成員自己找到解決辦法。這種心態(tài)的迷茫和角色的不清晰，使得他們?cè)趲F(tuán)隊(duì)時(shí)常常力不從心。
這些問(wèn)題不僅影響了團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，也阻礙了企業(yè)的整體發(fā)展。因此，企業(yè)迫切需要為這些管理者提供系統(tǒng)的管理培訓(xùn)，幫助他們快速建立起管理的全局認(rèn)知，明確管理者的角色定位，掌握情境領(lǐng)導(dǎo)力等核心技能。通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，管理者將能夠更好地理解管理的本質(zhì)，提升自身的管理能力，從而帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)更高的績(jī)效，推動(dòng)企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
【課程收益】
明確角色定位：學(xué)員將清晰了解管理者的核心價(jià)值與責(zé)任，擺脫角色錯(cuò)位的困境，從“勞動(dòng)模范”或“老好人”轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膱F(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者。
提升團(tuán)隊(duì)效能：掌握情境領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)會(huì)根據(jù)員工的能力和意愿選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有效激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員潛力，提升團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效。
優(yōu)化管理心態(tài)：通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠快速調(diào)整管理心態(tài)，從專注于個(gè)人工作轉(zhuǎn)向帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，從容應(yīng)對(duì)管理挑戰(zhàn)，增強(qiáng)管理自信。
【課程特色】
實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向：結(jié)合實(shí)際案例與場(chǎng)景模擬，讓學(xué)員在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)管理技能，確保所學(xué)知識(shí)即學(xué)即用，快速提升實(shí)戰(zhàn)能力。
互動(dòng)性強(qiáng)：采用小組討論、角色扮演、個(gè)人反思等多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和知識(shí)吸收率。
系統(tǒng)框架：構(gòu)建完整的管理知識(shí)體系，從角色認(rèn)知到情境領(lǐng)導(dǎo)力，幫助學(xué)員搭建管理框架，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)人才到管理者的蛻變。
【課程對(duì)象】
新晉管理者
【課程時(shí)間】
1天（6小時(shí)/天）
【課程大綱】
一、什么是合格的管理者？
1、管理者的挑戰(zhàn)
2、管理的定義
3、從專業(yè)到管理的區(qū)別
4、常見(jiàn)的管理者角色錯(cuò)位和改進(jìn)方向
勞動(dòng)模范
民意代表
土皇帝
老好人
傳話筒
兩人分享：自己作為管理者更像是哪種類型5、管理者角色認(rèn)知
管理者三大核心價(jià)值
管理者的責(zé)任
管理的素質(zhì)要求
管理者核心能力要求
二、管理者的最核心角色是什么？
1、管理者角色的三個(gè)維度
上級(jí)的期待和需求
下級(jí)的期待和需求
平級(jí)的期待和需求
小組討論：下屬/平級(jí)/上級(jí)對(duì)你的需求是什么？期待你有什么角色？
三、什么是情境領(lǐng)導(dǎo)力？
1、情境領(lǐng)導(dǎo)力的概念
2、情境領(lǐng)導(dǎo)力的三個(gè)步驟
四、如何識(shí)別情境和選擇相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？
1、員工的準(zhǔn)備度識(shí)別
能力
意愿
個(gè)人思考：識(shí)別團(tuán)隊(duì)成員的準(zhǔn)備度
2、情境領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格分類領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的兩種行為
四種領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格
小組討論：最常用的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是什么，最不常用的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是什么
3、不同情境的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
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