《關(guān)鍵人才的管理和復(fù)制》（1天）

《關(guān)鍵人才的管理和復(fù)制》
|課程議題 |培訓(xùn)內(nèi)容 |授課時 |授課方式|
| | |間 | |
|課程目標(biāo) | |
| |鑒別人才的方法 |
| |吸引人才的條件 |
| |管理人才的工具 |
| |人才價值提升的方式 |
| |人才工業(yè)化生產(chǎn)操作思路 |
| |獲得“忠誠”人才的工作方式 |
|上午 |
|吸引人才的|金錢吸引 |0．5 H |課堂講授|
|“段位” |成長吸引 | |案例分析|
| |成就吸引 | | |
| |文化吸引 | | |
| |我們是值得追隨的領(lǐng)導(dǎo)者嗎 | | |
| |案例：徐庶進曹營一言不發(fā)、張良招聘劉邦 | | |
|識別內(nèi)部關(guān)|什么是價值觀 |2．0 H |課堂講授|
|鍵人才 |價值觀和行為、成就之間的關(guān)系 | |案例分析|
| |人才績效、價值觀、領(lǐng)導(dǎo)力的識別 | | |
| |關(guān)鍵人才和學(xué)歷的關(guān)系 | | |
| |案例：杰克韋爾奇的人才識別；睿能、星宇、超 | | |
| |威用人之道 | | |
| |工具1：關(guān)鍵人才識別工具 | | |
| |工具2：捷方領(lǐng)導(dǎo)力矩陣 | | |
| |工具3：識人五法 | | |
| |工具4：六聞 | | |
|管理內(nèi)部關(guān)|人才管理的視角 |0．5 H |課堂講授|
|鍵人才 |建立內(nèi)部人才儲備體系 | |案例分析|
| |內(nèi)部人才貯備的意義 | | |
| |案例：孫悟空 | | |
| |工具1：人才規(guī)劃表 | | |
|下午 |
|提升人才價|人才自身需求分析 |0.5H |課堂講授|
|值 |知識和技能的區(qū)別 | |案例分析|
| |技能獲得的方法 | | |
| |案例：順溜 | | |
| |工具1：技能學(xué)習(xí)七步驟 | | |
|人才工業(yè)化|作坊到工業(yè)化生產(chǎn)的根本方式 |1.5H |課堂講授|
|生產(chǎn)的方法|中醫(yī)和西醫(yī)的區(qū)別分析 | |案例分析|
|、招聘人才|人才復(fù)制的方法 | |實操訓(xùn)練|
|的識別 |招聘人才的識別方法和流程 | | |
| |案例：豐田、睿能 | | |
| |訓(xùn)練：實踐案例的小組競賽 | | |
|收獲士子之|什么是“士子” |1.5H |課堂講授|
|心 |欣賞是獲得“士子”的第一步 | |案例分析|
| |思想根源是獲得“士子”的必要途徑 | | |
| |充分理解“士子”的夢想 | | |
| |做員工夢想和企業(yè)愿景的“催化劑” | | |
| |精神化的價值才能夠徹底激發(fā)員工的激情 | | |
| |領(lǐng)袖的用人特征 | | |
| |如何獲得核心競爭力 | | |
| |案例：康熙、星宇、李安、馬云 | | |

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