“沙漠掘金”領(lǐng)導(dǎo)力情景模擬沙盤 -高效時(shí)間管理與目標(biāo)管理
“沙漠掘金”領(lǐng)導(dǎo)力情景模擬沙盤 -高效時(shí)間管理與目標(biāo)管理詳細(xì)內(nèi)容
“沙漠掘金”領(lǐng)導(dǎo)力情景模擬沙盤 -高效時(shí)間管理與目標(biāo)管理
課程背景
《沙漠掘金》課程是從海外引進(jìn)的經(jīng)典體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程，在原版課程的基礎(chǔ)上加入情景訓(xùn)練的課程理論，是國(guó)內(nèi)最新高端情景訓(xùn)練課程之一。情景訓(xùn)練課程形式起源于西方，通常以情景模擬演練的方式把生活中、工作中種種問(wèn)題，諸如組織形態(tài)、人性問(wèn)題通過(guò)游戲折射出來(lái)，受訓(xùn)者通過(guò)選擇、決策、行動(dòng)導(dǎo)致的結(jié)果，引發(fā)思索，從而自覺(jué)引導(dǎo)自身行為的改變。
本課程讓學(xué)員深入啟發(fā)學(xué)習(xí)，完全不同于拓展訓(xùn)練和演講式培訓(xùn)。除了需要課堂小隊(duì)協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)外，還要學(xué)員全身心的投入和參與，更需要有專業(yè)的資深講師，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入更深層次的體驗(yàn)和討論之中，從而挖掘出公司內(nèi)部存在的根本問(wèn)題，并試圖找出相應(yīng)的解決方法，是一種高度深入體驗(yàn)的課程。
該課程已被清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)列入EMBA課程；據(jù)反饋統(tǒng)計(jì)，90%的參與者承認(rèn)“沙漠掘金”與自己平時(shí)的行事方法吻合度極高。
“沙漠掘金”課程主要特點(diǎn)是趣味性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、參與性強(qiáng)、感悟性強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)型強(qiáng)、理論性強(qiáng)，并針對(duì)團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)現(xiàn)公司戰(zhàn)略或目標(biāo)時(shí)可能出現(xiàn)的計(jì)劃、組織、溝通、控制等問(wèn)題進(jìn)行深度挖掘并找到解決方法的全新體驗(yàn)式培訓(xùn)課程。透過(guò)情景的體驗(yàn)和引導(dǎo)，參訓(xùn)學(xué)員不僅理解了目標(biāo)設(shè)定及目標(biāo)管理的重要性，還掌握了戰(zhàn)略執(zhí)行或達(dá)成目標(biāo)的方法和工具，對(duì)于公司管理層還可以訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)能力。
更重要的是，“沙漠掘金”課程運(yùn)用團(tuán)體訓(xùn)練的方式，使參訓(xùn)學(xué)員和參訓(xùn)企業(yè)在不知不覺(jué)中去顯現(xiàn)出問(wèn)題，發(fā)掘出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，最終找到有效的解決方法?！吧衬蚪稹钡恼n程計(jì)劃，可以依公司的具體需求量身訂做，在與公司討論需求后，制定成為專屬課程，進(jìn)行公司問(wèn)題的深度挖掘，并與公司員工共同分享及尋找可行的解決方案。?
課程目的：
● 通過(guò)參與一個(gè)角色認(rèn)知的情景模擬，讓學(xué)員得到反思與遷移，認(rèn)知管理者的角色與定位。
●?通過(guò)課程目標(biāo)與自我目標(biāo)的設(shè)定，使學(xué)員自我完善、自我覺(jué)察、自我超越。
●?透過(guò)情景的體驗(yàn)與引導(dǎo)，發(fā)掘出管理者的工作重點(diǎn)與定位，認(rèn)識(shí)管理和團(tuán)隊(duì)。
●?團(tuán)隊(duì)運(yùn)作時(shí)可能出現(xiàn)的人員合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、壓力及沖突等問(wèn)題進(jìn)行深度挖掘、分析和找到解決方法的專業(yè)訓(xùn)練課程。
●?透過(guò)情景的體驗(yàn)引導(dǎo)，發(fā)掘出團(tuán)隊(duì)做好目標(biāo)設(shè)定及目標(biāo)管理的重要性，還能發(fā)現(xiàn)資源的不當(dāng)使用所造成團(tuán)隊(duì)或公司的影響及破壞。
●?對(duì)于公司中高層領(lǐng)導(dǎo)者，該課程可以訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)能力，更重要的是能夠協(xié)助公司在管理、銷售、溝通等方面，運(yùn)用團(tuán)體參與情景的方式，在不知不覺(jué)中去顯現(xiàn)出問(wèn)題，發(fā)掘出問(wèn)題的根本實(shí)質(zhì)，而讓學(xué)員親身體會(huì)公司的問(wèn)題所在，并找到立竿見(jiàn)影的解決方法。
●?使學(xué)員深刻體會(huì)到以結(jié)果為導(dǎo)向的重要性
●?使學(xué)員學(xué)會(huì)如何取得有價(jià)值的信息，以及學(xué)會(huì)分析信息是否有價(jià)值；
●?使學(xué)員清楚自己做的每一個(gè)行動(dòng)與產(chǎn)出的關(guān)系，從而利用有限的資源達(dá)到產(chǎn)出最大化；
●?提升學(xué)員風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避及壓力管理的能力。
課程對(duì)象：中高層管理者、儲(chǔ)備干部
課程時(shí)間：1天，6小時(shí)/天
課程方式：講師講授+案例分析+沙盤體驗(yàn)+情景模擬+實(shí)操演練
情景沙盤實(shí)施流程：
編號(hào) | 內(nèi)容線 | 實(shí)施方式 | 時(shí)長(zhǎng) | 實(shí)施目的 |
1 | 課程介紹與講師介紹 | 陳述講授 | 10‘ | 了解與企業(yè)溝通的方向 |
2 | 情景目標(biāo)設(shè)定與學(xué)習(xí)方式 | 陳述講授 | 15‘ | 了解課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式 |
3 | 選出各組組長(zhǎng) | 游戲 | 5‘ | 初步了解團(tuán)隊(duì)的決策模式 |
4 | 組建團(tuán)隊(duì)與展示 | 游戲 | 20‘ | 了解團(tuán)隊(duì)的基本狀況 |
5 | 項(xiàng)目規(guī)則講解 | 互動(dòng)講授 | 20‘ | 建立對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí) |
6 | 分別建立個(gè)人、小組的學(xué)習(xí)目標(biāo) | 操作 | 10‘ | 全方位建立價(jià)值契約 |
7 | 分發(fā)項(xiàng)目材料并熟悉材料 | 組內(nèi)討論 | 20‘ | 組內(nèi)分工與熟悉角色規(guī)則 |
8 | 討論項(xiàng)目實(shí)施方案 | 組內(nèi)討論 | 20‘ | 建立項(xiàng)目的實(shí)施方案 |
9 | 講師點(diǎn)評(píng) | 互動(dòng) | 20‘ | 開始進(jìn)入游戲角色 |
10 | 各組開始實(shí)施情景訓(xùn)練 | 互動(dòng) | 90‘ | 實(shí)施情景訓(xùn)練 |
11 | 組內(nèi)討論、團(tuán)隊(duì)檢討 | 組內(nèi)討論 | 30‘ | 實(shí)施情景訓(xùn)練 |
12 | 各團(tuán)隊(duì)復(fù)盤、講師點(diǎn)評(píng) | 團(tuán)隊(duì)互動(dòng) | 40‘ | 實(shí)施情景訓(xùn)練 |
13 | 完成項(xiàng)目總結(jié)與行動(dòng)計(jì)劃 | 反思遷移 | 40‘ | 項(xiàng)目反思與遷移 |
14 | 課程總結(jié) | 講授 | 20‘ | 課程總結(jié) |
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