目標管理與高效團隊帶領

  培訓講師：步英

講師背景：
步英老師資深培訓顧問致力于企業(yè)員工綜合能力的分析與提升、領導力、職業(yè)競爭力、管理能力、團隊建設等領域的研究1995年至1999年在山東大學管理學院國際企業(yè)管理專業(yè)學習南京大學MBA【從業(yè)經(jīng)歷】曾任曲阜師范大學遠東學院（曲阜遠東工商外語大學） 詳細>>

步英
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目標管理與高效團隊帶領詳細內(nèi)容

目標管理與高效團隊帶領

【課程背景】

《目標管理與高效團隊帶領》課程萃取了目標管理與情境領導力最經(jīng)典的實戰(zhàn)內(nèi)容，調(diào)整管理者的目標意識、計劃執(zhí)行等日常管理的狀態(tài)，通過情境領導和管理，達成組織既定目標。

本課程精心提煉經(jīng)典和實戰(zhàn)的高效能管理者常用習慣，直接從工具與方法的角度切入，手把手教會高效能管理者使用必備的目標管理與計劃管理工具，提升管理“裝備”，學習在不同的管理情境下如何匹配和運用不同的管理方法，從“經(jīng)驗型管理者”跨越成“職業(yè)化的管理者”。

【課程收益】

  1. 學習目標管理理念，提升職業(yè)化的目標意識、提升目標管理認知
  2. 目標管理方法，掌握目標管理的步驟
  3. 學會以目標、計劃、溝通為基礎的執(zhí)行力提升的各項技能
  4. 幫助內(nèi)部管理團隊建立對管理的正確認識，提高管理團隊的基本素養(yǎng)
  5. 有效認識部屬成熟度，根據(jù)成熟度來診斷部署的工作能力和工作意愿
  6. 根據(jù)部屬成熟度，管理者采取不同的情境領導方式來促成組織目標的達成。

【課程時間】1天，6小時/天

【課程對象】企業(yè)中、高層管理者，核心管理團隊，核心儲備管理人員，從專業(yè)走向管理崗位的管理者

【課程方式】案例研討、互動活動、視頻啟示、情境模擬、實戰(zhàn)預演、游戲啟示等授課方法為基礎，讓學員在輕松、互動的氛圍中有效吸收知識，達成學以致用的效果。

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【課程大綱】

第一講：目標管理實戰(zhàn)技能

一、執(zhí)行要到位，目標必明確

游戲互動：紅桃K挑戰(zhàn)賽

1.?認清目標與目標意識

2.?目的和標準的準確內(nèi)涵

3.?目標不清晰，執(zhí)行無基礎

二、目標本質(zhì)與特性

1.?什么是目標管理

1）管理目標與對目標的管理

2）表象目標與真實目標

2.?目標的兩大核心目的

1）激勵

2）控制

3.?組織目標的特性

1）層次

2）關聯(lián)

3）誤導

三、目標制定與分解

1.?高層與組織的目標制定

2.?部屬目標制定與分解方法

1）SMART目標制定步驟

2）引導目標制定的公式

四、從目標到計劃執(zhí)行

1.?目標轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)思路和方法

1）從理解共識到精細化指導

2.?如何確保目標的執(zhí)行力

1）合理授權保障資源

2）用人所長

五、讓生動化的目標幫助執(zhí)行

1.?游戲化目標設定的技能

1）從王者榮耀到工作榮耀

2.?通過目標與成就感提升執(zhí)行效率

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第二講：計劃與執(zhí)行

一、制定有效計劃的實戰(zhàn)方法

視頻案例：韓信憑什么做出完美計劃

1.?計劃的實質(zhì)

1）計劃是思考用的工具

2）計劃不是想法是行動

2.?計劃制定的實戰(zhàn)

1）制定計劃的視野和格局

2）制定計劃必備的知識和經(jīng)驗

3）制定計劃必備的能力和工具（5W2H）應用

二、計劃制定七要素

1.?如何從計劃目標到行動步驟

2.?通過計劃制定七要素，將目標落實到行動上

三、計劃促進執(zhí)行的核心方法

視頻互動：憑什么做出高執(zhí)行力計劃

1.?計劃是思考用的工具

2.?計劃是執(zhí)行標準的準繩

3.?計劃是執(zhí)行過程的保障

階段性收益：

1）學會通過計劃的妙用，提高計劃的可行性

2）學會通過計劃到執(zhí)行，增加執(zhí)行效率

課程工具：

1）計劃要素工具

2）計劃思考五步法

四、執(zhí)行與檢查

情境案例：我們想要的執(zhí)行力

1.?執(zhí)行力必備三大基礎

1）執(zhí)行意愿

2）執(zhí)行能力

3）成果保障

4.?執(zhí)行力評價

1）用事實和數(shù)據(jù)評價執(zhí)行力（執(zhí)行力改善表）

5.?檢查執(zhí)行成果的工具

1）事前檢查、事中檢查與事后檢查（檢查執(zhí)行表）

2）執(zhí)行檢查的7個標準

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第三節(jié)、目標管理及執(zhí)行中如何有效認識部屬成熟度

診斷是管理者所需具備的一種能力，幫助管理者通過衡量員工在當前目標或任務環(huán)境下的工作能力及工作意愿，來決定采用最恰當?shù)墓芾盹L格或者領導型態(tài)。這個單元中，你將了解到怎樣辨認員工在相關情境中的表現(xiàn)特質(zhì)，以確定員工所在的不同發(fā)展階段和部屬工作成熟度，從而選擇使用多少指導行為和多少支持行為，來幫助該員工發(fā)展相關的技能、積極性、主動性、自信、才能，以及對組織成功做出貢獻的能力。我們將重點討論四個員工發(fā)展階段的各自強項和需要，練習怎樣診斷不同的發(fā)展階段，你將建立自己的“發(fā)展階段故事”來教導其他人學習領導模型。

  1. D1-4部屬工作成熟度四大類
  2. 員工不同階段對組織貢獻值分析
  3. 核心與非核心人力
  4. 發(fā)展階段1 -?熱情的初學者
  5. 發(fā)展階段2?– 憧憬幻滅的學習者
  6. 發(fā)展階段3 -?能干但謹慎的執(zhí)行者
  7. 發(fā)展階段4 -?獨立自主的完成者
  8. 一位聰明且具升遷潛力的經(jīng)理的案例
  9. D1 -?熱情的初學者的需求
  10. D2 -?憧憬幻滅的學習者的需求
  11. D3 -?能干但謹慎的執(zhí)行者的需求
  12. D4 -?獨立自主的完成者的需求

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  1. 目標管理及執(zhí)行中如何有效領導部屬

靈活性是一種能力，讓管理者能自如地使用完全不同的管理型態(tài)。四種管理型態(tài)——指令、教練、支持、授權——將一一展開，詳細解說。你將了解到有效的管理技能包括兩種基本行為（指導行為和支持行為），從而構成四種管理型態(tài)。你將學習哪些行為對于提高員工的工作能力和工作意愿最為重要，并且通過演練使用這四種型態(tài)，去強化對于每種管理型態(tài)的深入理解。

  1. 靈活性——有效管理者的第二項技能
  2. 指導行為
  3. 支持行為
  4. 解析管理及領導行為
  5. 使用指導行為 —— 你將怎樣說？
  6. 使用支持行為 —— 你將怎樣說？
  7. 使用型態(tài)1的管理者做什么？
  8. 使用型態(tài)2的管理者做什么？
  9. 使用型態(tài)3的管理者做什么？
  10. 使用型態(tài)4的管理者做什么？
  11. 四種管理者型態(tài)
  12. 四種管理者型態(tài)之間的區(qū)別
  13. LBA自我 -?型態(tài)靈活性評估表


 

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