中高層-戰(zhàn)略制訂工作坊(兩天）

領導力開發(fā)系列之 戰(zhàn)略制訂工作坊
LD Serials: Strategy Design Workshop
內訓建議書

1. 課程簡介Course Introduction


← 培訓背景：美國著名管理大師彼得·德魯克（Peter
F．Drucker）精辟地指出“沒有戰(zhàn)略的企業(yè)就象流浪漢一樣無家可歸”。中國企業(yè)正在
駛入戰(zhàn)略管理時代！戰(zhàn)略有多遠，我們企業(yè)就能走多遠。在VUCA的時代，管理者需要
運籌帷幄，才能決勝千里之外。管理者不僅要對企業(yè)當前所處的環(huán)境了然于胸，并且
要能制訂企業(yè)憲章、制訂匹配的戰(zhàn)略規(guī)劃。這樣才能順勢而為地創(chuàng)造企業(yè)的競爭優(yōu)勢
，不遺余力地避免組織陷入“成功者的詛咒”中去。
←
培訓對象：愿意提升戰(zhàn)略性思維和系統(tǒng)思考，渴望學習戰(zhàn)略制訂技巧的中高層領導人


← 培訓時間：兩天
← 培訓規(guī)模： 30 人左右
← 培訓收益：
?
在導師的引導和教練輔導下，學員現(xiàn)場小組PK，實踐戰(zhàn)略分析工具PEST分析和價
值鏈分析，戰(zhàn)略制訂和選擇工具SWOT分析，戰(zhàn)略實施工具平衡計分卡，從外部環(huán)
境到內部資源，從企業(yè)憲章到目標、戰(zhàn)術設計，再到PDCA的績效管理，系統(tǒng)體驗
戰(zhàn)略制訂、實施的過程，從而開發(fā)戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性思維的能力，同時學員之間，
小組之間互相學習；
?
通過大自然冥想，在現(xiàn)場幫助學員集體減壓，并且深入地探索自我，走向領導力
提升。
2. 課程大綱Syllabus


|模塊 |培訓內容 |培訓方式 |時間分配|
|第一天 培養(yǎng)戰(zhàn)略性思維的高階領導I |
|一、“讓我們一 |戰(zhàn)略管理全流程 |1、講授法、學員體驗 |2小時 |
|起制訂戰(zhàn)略”I--|▽ 我們在哪里？ |2、互動提問法 | |
|外部分析 |▽ 我們要去哪里？ |3、行動學習—團隊競賽自 | |
| |▽ 我們如何去？ |主開展 | |
| |我們在哪里？1--外部分析 |PEST分析，導師糾偏、輔 | |
| |▽ 外部環(huán)境掃描--PEST分析 |導、團隊展示、小組之間 | |
| |▽ PEST分析示例 |互相學習、導師點評 | |
| |現(xiàn)場開展PEST分析 | | |
|二、探索自我走|大自然冥想減壓 |冥想訓練，自我探索腦心 |0.5小時 |
|向領導力提升 | |腹 | |
|三、“讓我們一 |我們在哪里？2--內部分析 |1、講授法、學員體驗 |2小時 |
|起制訂戰(zhàn)略”II-|▽ 內部資源盤點--價值鏈分 |2、互動提問法 | |
|-內部盤點 |▽ 價值鏈分析示例 |3、行動學習— | |
| |現(xiàn)場開展價值鏈分析 |團隊競賽自主開展價值鏈 | |
| |價值鏈的基本活動和支持性 |分析，導師糾偏、輔導、 | |
| |活動評估 |團隊展示、小組之間互相 | |
| | |學習、導師點評 | |
|四、“讓我們一 |我們要去哪里？--組織憲章 |1、講授法、學員體驗 |1.5小時 |
|起制訂戰(zhàn)略”III|▽ 愿景 |2、互動提問法 | |
|--組織憲章 |▽“創(chuàng)造強有力的共同愿景”練|3、組織憲章冥想訓練 | |
| |習 |4、行動學習—團隊競賽自 | |
| |▽ 愿景陳述示例 |主制作愿 | |
| |▽ 使命 |景、使命、價值觀陳述， | |
| |▽ 使命陳述示例 |導師糾偏、輔導、團隊展 | |
| |▽ 價值觀 |示、小組之間互相學習、 | |
| |▽ 價值觀陳述示例 |導師點評 | |
| |現(xiàn)場制作愿景、使命、價值 | | |
| |觀陳述 | | |
| |一天內容總結，提供參考資 | | |
| |料 | | |
| |Q & A | | |
|第二天 培養(yǎng)戰(zhàn)略性思維的高階領導II |
|五、“讓我們一 |我們如何去？1--SWOT分析 |1、講授法、學員體驗 |2小時 |
|起制訂戰(zhàn)略”IV-|▽ 戰(zhàn)略制訂--SWOT分析 |2、互動提問法 | |
|- |▽ |3、行動學習—團隊競賽自 | |
|SWOT分析制訂戰(zhàn)|SWOT分析制訂戰(zhàn)略—戰(zhàn)略地位|主開展SWOT分析，制訂戰(zhàn) | |
|略 |評價矩陣 |略，導師糾偏、輔導、團 | |
| |▽ SWOT分析示例 |隊展示、小組之間互相學 | |
| |現(xiàn)場開展SWOT分析，制訂戰(zhàn) |習、導師點評 | |
| |略 | | |
|六、探索自我走|大自然冥想減壓 |冥想訓練，自我探索腦心 |0.5小時 |
|向領導力提升 | |腹 | |
|七、“讓我們一 |我們如何去？2--平衡計分卡|1、講授法、學員體驗 |3小時 |
|起制訂戰(zhàn)略”V--|▽ 戰(zhàn)略執(zhí)行--平衡計分卡 |2、互動提問法 | |
|平衡計分卡 |▽ 平衡計分卡從目標到指標 |3、行動學習— | |
| |▽ 平衡計分卡從目標到指標 |團隊競賽制作平衡計分卡 | |
| |示例 |，導師糾偏、輔導、團隊 | |
| |▽ 平衡計分卡的示例 |展示、小組之間互相學習 | |
| |現(xiàn)場制作戰(zhàn)略圖、平衡計分 |、導師點評 | |
| |卡 | | |
| |兩天內容總結，提供參考資 | | |
| |料 | | |
| |Q & A | | |


溫馨提示：
1.導師會根據(jù)現(xiàn)場情況對課程做出調整，有可能出現(xiàn)與課程大綱有差別的情況；
2.為保證培訓效果，在學員練習投入的情況，導師可能會根據(jù)現(xiàn)場情況延遲下課。


項目作業(yè)和現(xiàn)場教練輔導
1.
行動學習1：PEST分析：通過行動學習，群策群力，開展外部環(huán)境的PEST分析。討論
、點評后的文本可以供企業(yè)最高層參考。
2.
行動學習2：價值鏈分析：通過行動學習，群策群力，開展組織內部的P價值鏈分析。
討論、點評后的文本可以供企業(yè)最高層參考。
3.
行動學習3：組織憲章制訂：通過冥想技術、引導技術和行動學習，讓愿景、使命和
價值觀，以圖像的方式浮現(xiàn)到每一位學員的腦海中，同時群策群力，現(xiàn)場會發(fā)生戲
劇性的化學變化。討論、點評后的文本可以供企業(yè)最高層參考，知行合一，走向偉
大的公司。
4.
行動學習4：SWOT分析制訂戰(zhàn)略：在組織憲章的指引下，通過直觀、簡單的SWOT分析
，頭腦風暴，行動學習，得出有說服力的戰(zhàn)略結論。討論、點評后的文本可以供企
業(yè)最高層參考。
5.
行動學習5：平衡計分卡制訂：通過行動學習，群策群力，制訂平衡計分卡。討論、
點評后的文本可以供企業(yè)最高層參考。
6.
現(xiàn)場教練輔導：導師根據(jù)現(xiàn)場發(fā)生的點點滴滴，隨時因人而異的教練輔導，讓更多的
學員從中獲益。

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