目標(biāo)管理與績效達(dá)成兩天

課程名稱: 《目標(biāo)管理與績效達(dá)成》
目標(biāo)學(xué)員: 適用于企業(yè)高中層主管及相關(guān)管理人員
培訓(xùn)時(shí)間:2天

課程背景:
在企業(yè)追求經(jīng)營目標(biāo)達(dá)成的過程中，為什么有時(shí)得到的結(jié)果總和目標(biāo)有所偏離？在帶領(lǐng)
團(tuán)隊(duì)中對于如何達(dá)成計(jì)劃又缺乏管理的有效監(jiān)控手段，這是很多企業(yè)在發(fā)展過程中存在
的普遍問題。此次培訓(xùn)將結(jié)合國內(nèi)外著名企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)案例，深入淺出的講述企業(yè)如何實(shí)
施目標(biāo)管理和如何掌握達(dá)成計(jì)劃目標(biāo)的方法手段。

一．培訓(xùn)目標(biāo)：
″?????? 明確管理者的角色扮演
← 了解目標(biāo)管理的內(nèi)涵與實(shí)施的方法
← 找到計(jì)劃執(zhí)行缺失的問題點(diǎn)
← 掌握計(jì)劃達(dá)成的管理技巧
← 用精益生產(chǎn)的理念使計(jì)劃達(dá)成更順暢


二． 培訓(xùn)方式：
案例研討 互動(dòng)參與 鼓勵(lì)分享 專題講解 感悟故事
三．培訓(xùn)提綱:
|部 分 |主 題 |內(nèi) 容 |時(shí) 間 |
|第一天 |
|第一模塊 |一、管理者的 |1． 理解管理 |上午 |
|管理者的 |角色定位 |2． 管理者的角色定位 | |
|角色定位 | |3． 十輪驅(qū)動(dòng)的管理模式 | |
| | |4． 建立起高效執(zhí)行的機(jī)制 | |
| |二、管理的基 |1． 從基礎(chǔ)性管理到目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)圖 | |
| |本功 |2． 計(jì)劃與決策 | |
| | |3． 組織與整合 | |
| | |4． 控制與糾偏 | |
| | |5． 領(lǐng)導(dǎo)與教導(dǎo) | |
|第二模塊 |一、目標(biāo)管理 |1． 目標(biāo)管理的內(nèi)涵 | |
|目標(biāo)管理 |的內(nèi)涵 |2． 目標(biāo)管理的五大魅力 | |
| | |3． 目標(biāo)管理與傳統(tǒng)管理的區(qū)別 | |
| | |4． 從愿景、戰(zhàn)略到年度策略目標(biāo)的形成 | |
| |二、為何要進(jìn) |1． 目標(biāo)管理實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展 |下午 |
| |行目標(biāo)管理 |2． 目標(biāo)管理實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展 | |
| | |3． 目標(biāo)管理之誤——我只要結(jié)果 | |
| |三、目標(biāo)管理 |目標(biāo)的準(zhǔn)備 | |
| |的“五步曲二十|從公司年度策略目標(biāo)開始分解的方法 | |
| |六環(huán)節(jié)” |基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備 | |
| | |組織與職責(zé)的清晰劃分 | |
| | |從公司戰(zhàn)略“藍(lán)圖”到部門的“地圖” | |
| | |公司高層與中層經(jīng)理關(guān)注點(diǎn)的差異 | |
| | |高層與中層經(jīng)理在關(guān)注目標(biāo)時(shí)兩者關(guān)注的焦| |
| | |點(diǎn) | |
| | |目標(biāo)的訂定 | |
| | |部門指標(biāo)溝通 | |
| | |部門資源配置的確認(rèn) | |
| | |目標(biāo)的展開 | |
| | |指標(biāo)的分解 | |
| | |對策展開 | |
| | |明確指標(biāo)的責(zé)任 | |
| | |目標(biāo)的實(shí)施 | |
| | |指標(biāo)管理卡的運(yùn)用 | |
| | |指標(biāo)實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃表 | |
| | |目標(biāo)達(dá)成的考評 | |
| | |考評的平臺——例會(huì)管理 | |
| | |指標(biāo)執(zhí)行結(jié)果考核表 | |
| | |運(yùn)用PDCA管理進(jìn)行追蹤與控制 | |
|第二天 |
|第三模塊 |一、計(jì)劃執(zhí)行 | 為什么有時(shí)有計(jì)劃沒執(zhí)行 |上午 |
|計(jì)劃執(zhí)行 |的誤區(qū) |有時(shí)又執(zhí)行了無結(jié)果？ | |
|中的誤區(qū) | |計(jì)劃執(zhí)行的誤區(qū) | |
| | |忽視目標(biāo) | |
| | |忽視效益 | |
| |二、績效缺失 |1． 績效缺失的原因分析 | |
| |的分析 |2． 具體分析１：缺乏規(guī)范化、表單化管理| |
| | |3． 具體分析２：流程不暢 | |
| | |4． 具體分析３：執(zhí)行不力 | |
| |三、部門間協(xié) |1． 個(gè)別效率與整體效率 | |
| |調(diào)溝通的缺失 |2． 對目標(biāo)缺乏共識 | |
| |分析 |3． 對責(zé)任缺乏擔(dān)當(dāng) | |
| | |4． 木桶理論與部門之間的協(xié)調(diào) | |
|第四模塊 |一、績效管理 |績效管理流程一：目標(biāo)共識 |下午 |
|績效管理 |的流程 |績效管理流程二：明確個(gè)人角色 | |
|與工作教 | |績效管理流程三：反饋與指導(dǎo) | |
|導(dǎo) | |績效管理流程四：考評 | |
| |二、工作教導(dǎo) |管理者常用的工作教導(dǎo)方法 | |
| | |工作教導(dǎo)的原則 | |
| | |培育下屬自我啟發(fā)意愿的時(shí)機(jī) | |
| | |下屬在不同階段的能力與意愿 | |
| | |針對不同階段能力與意愿進(jìn)行的工作教導(dǎo) | |
| | |OJT工作教導(dǎo)方法的四階段—— | |
| | |學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段 | |
| | |傳授工作階段 | |
| | |試做階段 | |
| | |考驗(yàn)成效階段 | |
| | |2． SOP的完善與標(biāo)準(zhǔn)化的推行 | |

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