吳立國(guó) 老師
- 所在地區(qū)： 河北 石家莊
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：溝通技能 傳統(tǒng)文化 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
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吳立國(guó)老師的內(nèi)訓(xùn)課程
從學(xué)校到職場(chǎng) ——大學(xué)生職業(yè)角色轉(zhuǎn)變與執(zhí)行力提升課程背景 1、員工剛剛離開校園進(jìn)入職場(chǎng)，對(duì)職業(yè)角色認(rèn)知有偏差； 2、簡(jiǎn)單把工作看做是謀生手段，對(duì)工作的價(jià)值看待有偏差； 3、根據(jù)以前的習(xí)慣適應(yīng)職場(chǎng)，對(duì)同事關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠全面； 4、執(zhí)行心態(tài)尚未建立起來，不能按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦工作。培訓(xùn)目標(biāo) 1、幫助學(xué)員綜合了解職業(yè)人與大學(xué)生的角色區(qū)別； 2、協(xié)助學(xué)員完成從大學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變； 3、使學(xué)員全面看待工作對(duì)于個(gè)人的價(jià)值和作用，正確看待工作； 4、明
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職業(yè)角色轉(zhuǎn)變與自我管理 課程大綱一、課程背景： 1、員工剛剛離開校園進(jìn)入職場(chǎng)，對(duì)職業(yè)角色認(rèn)知有偏差； 2、簡(jiǎn)單把工作看做是謀生手段，對(duì)工作的價(jià)值看待有偏差； 3、根據(jù)以前的習(xí)慣適應(yīng)職場(chǎng)，對(duì)同事關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠全面； 4、執(zhí)行心態(tài)尚未建立起來，不能按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦工作； 5、未掌握自我管理之道，工作中未能按職業(yè)角色要求自己； 6、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)，未能明確個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的位置及作用； 7、溝通方式及溝通技巧有待提升； 8、時(shí)間管理方法不多，時(shí)間利用和分配不夠合理。二、
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團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力提升課程背景： 1、團(tuán)隊(duì)成員更迭，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)效率低下； 2、團(tuán)隊(duì)成員之間缺乏信任和默契，導(dǎo)致溝通成本較高； 3、團(tuán)隊(duì)成員責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，出現(xiàn)問題相互推諉，導(dǎo)致執(zhí)行力低下； 4、團(tuán)隊(duì)管理者未能根據(jù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段采取不同領(lǐng)導(dǎo)方式； 5、對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的選擇方面，技能、性格、能力等未能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，團(tuán)隊(duì)成員摩擦較多，導(dǎo)致工作效率低下，執(zhí)行力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)； 6、對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)理解和領(lǐng)會(huì)不一，員工只關(guān)注個(gè)人利益，不考慮團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)目標(biāo)成為愿景； 7、團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人缺乏工作動(dòng)力及目標(biāo)，導(dǎo)致個(gè)人目標(biāo)
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《員工綜合素質(zhì)提升》課程背景： 1、員工敬業(yè)程度不高，工作效率低下； 2、部門間溝通不暢，逃避問題推卸責(zé)任； 3、團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部一盤散沙； 4、自我學(xué)習(xí)能力較弱，不能適應(yīng)公司發(fā)展需要； 5、員工忠誠(chéng)度較低，缺乏企業(yè)歸屬感。培訓(xùn)目標(biāo)： 1、提高員工敬業(yè)精神；增強(qiáng)員工歸屬感； 2、幫助員工正視自我，激發(fā)員工工作激情； 3、培養(yǎng)員工團(tuán)隊(duì)精神、提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)； 4、提高員工溝通意識(shí)及溝通技能； 5、提高員工忠誠(chéng)度，提高員工工作效率；培訓(xùn)對(duì)象： 基層、中層員工培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)：
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《情商培養(yǎng)、溝通技巧與團(tuán)隊(duì)合作》一、課程背景： 1、現(xiàn)實(shí)社會(huì)及課程設(shè)置普遍強(qiáng)調(diào)智商而忽視情商，導(dǎo)致大部分人員情商較低，極大的影響了工作和生活。 2、現(xiàn)實(shí)生活及工作中，個(gè)人的成就，80取決于情商，情商起著比智商更為重要的作用； 3、員工未掌握溝通的基本意識(shí)和能力，因?yàn)闇贤ú粫硨?dǎo)致的問題越來越多，嚴(yán)重影響和個(gè)人績(jī)效和團(tuán)隊(duì)合作； 4、團(tuán)隊(duì)成員合作意識(shí)不強(qiáng)，合作能力不夠，未認(rèn)清個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的位置及扮演的角色，阻礙了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的達(dá)成，影響了團(tuán)隊(duì)績(jī)效。二、課程收益： 1、通過經(jīng)典案例分析，幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)到情商對(duì)個(gè)人成就的幫助作用；
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《塑造團(tuán)隊(duì)精神與激發(fā)工作激情》課程大綱：一、職業(yè)人為什么要工作 1、發(fā)揮自我價(jià)值 案例：北大畢業(yè)生賣豬肉的“人才浪費(fèi)”； 2、提升自我價(jià)值 案例：你值多少錢？ 3、體現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值 案例：習(xí)近平主席為何能檢閱軍隊(duì) 4、拓展人際關(guān)系 案例：人際關(guān)系的重要性 5、獲取勞動(dòng)報(bào)酬 互動(dòng)：領(lǐng)工資的“奧秘”二、職業(yè)人應(yīng)如何對(duì)待 （1）工作就是“活兒“ 案例：“生產(chǎn)隊(duì)”為什么不能成功 （2）工作就是“工作“ 案例：你為什么不能成功 （3）把工