吳立國 教授
- 關注者：人 收藏數(shù)：人
- 所在地區(qū)： 河北 石家莊
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領域：溝通技能 傳統(tǒng)文化 領導藝術
- 企業(yè)培訓請聯(lián)系董老師
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吳立國老師的內(nèi)訓課程
《角色認知及職業(yè)道德》試題一、單選題。（35分=5分/題×7題）1、既有能力完成一件事情，從態(tài)度上也愿意完成事情的人稱之為（C）A、人才； B、人材； C、人財； D、人裁2、作為合格的職業(yè)人，要把自己的本職工作當成（C）來做。A、活兒； B、工作； C、事業(yè)； D、信念 3、提升個人敬業(yè)精神，要做到離開你的（A）A、舒適區(qū)； B、家； C、辦公室； D、所在城市。4、不屬于“責任”的定義包含三個意思之一的是（C）A、使人擔當起某種職務和職責； B、份內(nèi)應做的事； C、做不好份內(nèi)的事而應該承擔的過失；D、把所從事的職業(yè)當成事業(yè)來做。5、現(xiàn)在的
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《領導者領導技能提升》一、課程背景： 1、企業(yè)領導者大多為“野蠻生長”，其領導技能更多的依靠個人性格及天賦、本能，缺乏對管理技能的系統(tǒng)掌握和總結提升，領導能力難上臺階； 2、公司規(guī)模不斷擴大，人員增多，管理成本高企，導致效率低下，作為高層管理者，未能及時完成從“管理者”到“領導者”的轉變，成為企業(yè)發(fā)展的阻礙甚至瓶頸； 3、中國企業(yè)管理者中的絕大多數(shù)，既沒有成熟規(guī)范企業(yè)的洗禮，也沒有商學院的學習經(jīng)歷，基本上是依靠“摸著石頭過河”的方式，伴隨著企業(yè)的發(fā)展而成長進步，但是，企業(yè)要跨越發(fā)展過程中一個又一個的成長極限，就必須完成管
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《行政、文秘人員綜合能力提升》課程目標： 1、清晰了解文秘、行政助理的角色認知，分析工作能動性不強的問題，讓大家更多了解自己的能力與競爭力，幫助提升行政工作的愉悅感。 2、了解并幫助塑造作為一個專業(yè)化的行政助理、秘書所需具備的職業(yè)形象與禮儀。 3、提高行政助理及文職人員的時間管理能力，最終提升工作效率及工作質量。 4、了解高效會議管理的技巧，并通過練習成為卓越會議記錄、會議主持人的角色。 5、成為上司的得力助手，使之溝通及協(xié)調(diào)等工作更加專業(yè)化。 6、熟悉辦公事務的處理技巧：通過現(xiàn)場練習，現(xiàn)場點評，并提供足夠多的范本參照 。課程大綱：一、破冰游戲——學習，你
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《基層管理者角色認知》一、破冰游戲——學習，你準備好了嗎？ 1、“心在哪里，收獲就在哪里”—— 反思：你的心，到底在哪里？ 2、張王李田的故事—— （1）思想，真的是可以統(tǒng)一的么？ （2）價值觀，一定是你的行為標準么？ （3）你作出判斷的依據(jù)是什么？二、角色——基礎認識 1、所謂角色：對角色的定義 2、角色認知：從婚姻說起—— 3、角色轉變：無時無刻不在進行的身份變化 4、每個人都應該正確認知自己的角色—— （1）劉庸和乾?。航巧J知不當導致的殺身之禍；
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《做最好的中層——管理者角色認知》一、課程背景：? 1、公司越做越大，管理人員越來越多，管理者素質參差不齊； 2、中層管理人員的重要性越來越突出，但角色定位與管理意識尚未樹立； 3、公司管理人員，絕大多數(shù)是“技而優(yōu)則仕”、“銷而優(yōu)則仕”，半路出家，缺乏管理技能； 4、管理人員提升到管理崗位后，往往扔沉迷于原來的工作，不能適應角色的轉換，不能找準自己的位置，使工作陷入困境。?二、課程收益：? 1、幫助管理人員正確定位個人角色，找準在公司的位置； 2、使管理人員全面認知自己在公司中的角色，及時準確完成角色轉變； 3、