《關(guān)鍵崗位識(shí)別和工作任務(wù)分析》 人力資源管理者崗位識(shí)別和工作任務(wù)分析能力提升主講：吳昊【課程背景】關(guān)鍵崗位是組織達(dá)成經(jīng)營(yíng)發(fā)展目標(biāo)的核心要素之一，也是組織人力資源管理工作的重要目標(biāo)之一。準(zhǔn)確識(shí)別關(guān)鍵崗位、高效分析關(guān)鍵崗位工作任務(wù)，能讓組織的戰(zhàn)斗力成倍提升！在實(shí)際工作中，人力資源管理者經(jīng)常會(huì)面對(duì)以下問(wèn)題和困惑：1. 沒(méi)有思路：不清楚應(yīng)該如何識(shí)別關(guān)鍵崗位、分析關(guān)鍵崗位工作任務(wù)。2. 沒(méi)有方法：缺乏識(shí)別關(guān)鍵崗位和分析關(guān)鍵崗位工作任務(wù)的操作方法，實(shí)踐操作中常常找不到點(diǎn)、摸不到門(mén)、做不完全。3. 沒(méi)有工具：缺少實(shí)用、系統(tǒng)的工具，工作效率不高。本課程中，吳老師立足當(dāng)下組織人力資源管

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《行為風(fēng)格辨識(shí)與管理溝通》 管理者溝通能力提升主講：吳昊【課程背景】著名組織管理學(xué)家切斯特·巴納德認(rèn)為，“溝通是把一個(gè)組織中的成員聯(lián)系在一起，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的手段”。對(duì)于組織中各位管理人員而言，每天所做的大部分的決策都要依賴(lài)溝通這一核心手段。有資料顯示，組織管理者每天70的時(shí)間都花在溝通上；而組織中70的管理問(wèn)題都是由于溝通障礙引起的?？梢哉f(shuō)沒(méi)有溝通，就沒(méi)有管理。放眼當(dāng)下實(shí)際，很多企業(yè)在提升管理者溝通能力方面的重視程度不可謂不高、投入不可謂不大、工具方法不可謂不豐富，但最后卻見(jiàn)效甚微。要么是感覺(jué)工具方法太復(fù)雜，干脆學(xué)不會(huì)；要么是學(xué)了很多工具方法，但理解不到位，實(shí)際使

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《基層管理“六脈神劍”— 基層管理者管理能力提升》 主講：吳昊【課程背景】 基層管理者是組織管理團(tuán)隊(duì)的核心組成部分之一，對(duì)組織發(fā)展目標(biāo)達(dá)成和團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提升有著極為重要的價(jià)值。但在實(shí)際工作中，不少基礎(chǔ)管理者，尤其是從業(yè)時(shí)間較短的基層管理者，往往存在著下面這些困惑和問(wèn)題：1）對(duì)管理者角色認(rèn)知不足，無(wú)法完成從“管好自己”到“管好團(tuán)隊(duì)”的轉(zhuǎn)變。2）缺乏“管人”技能，管不了團(tuán)隊(duì)之人3）缺乏“理事”技能，理不了團(tuán)隊(duì)之事本課程，吳老師立足組織實(shí)際情況，從“角色認(rèn)知 管好人 理清事”三個(gè)角度出發(fā)，運(yùn)用課堂研討、工具測(cè)評(píng)、案例分析等方

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《基于解決痛點(diǎn)的敏捷知識(shí)萃取—培訓(xùn)管理者知識(shí)萃取能力提升》 主講：吳昊【課程背景】V.U.C.A時(shí)代，持續(xù)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)組織成長(zhǎng)發(fā)展的必備技能和必由之路。而向組織內(nèi)部的業(yè)務(wù)專(zhuān)家們學(xué)習(xí)，通過(guò)知識(shí)萃取“去粗取精、去偽存真、保留有價(jià)值的知識(shí)/技能“，是組織培訓(xùn)管理者和人力資源工作者必須要會(huì)的技能。在實(shí)踐中，組織進(jìn)行知識(shí)萃取，經(jīng)常面臨以下困境：1. 抓不準(zhǔn)開(kāi)展萃取工作的時(shí)機(jī)2. 對(duì)“最佳實(shí)踐”的概念模糊，經(jīng)常同傳統(tǒng)的“專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)”混同 3. 找不到、或找不準(zhǔn)可以提供最佳實(shí)踐的專(zhuān)家人選4. 缺乏一套行之有效的萃取操作步驟

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《極簡(jiǎn)問(wèn)題分析與解決方法》職場(chǎng)人問(wèn)題分析、解決能力提升主講：吳昊【課程背景】 對(duì)于職場(chǎng)人來(lái)說(shuō)，每天都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，每天也都需要分析和解決這些問(wèn)題；而分析問(wèn)題的準(zhǔn)確程度和解決問(wèn)題的有效程度，關(guān)系著工作效果的好壞和職業(yè)生涯發(fā)展。實(shí)際工作中，職場(chǎng)人在問(wèn)題分析與解決方面，面臨著如下問(wèn)題：1）不知道如何去界定和描述問(wèn)題2）不知道如何將問(wèn)題分類(lèi)3）沒(méi)有一套簡(jiǎn)單易行、直擊核心的分析與解決工具本課程中，吳老師立足當(dāng)下組織實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題分析、解決場(chǎng)景，運(yùn)用課堂研討、工具測(cè)評(píng)、案例分析、情景演練等方式展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供一套簡(jiǎn)單易行、直擊要害的思維和工具，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)問(wèn)題分析、解決能力的

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《揭秘，敏捷年度培訓(xùn)規(guī)劃—管理者年度培訓(xùn)規(guī)劃能力提升》主講：吳昊【課程背景】年度培訓(xùn)規(guī)劃是組織年度培訓(xùn)工作的總體指導(dǎo)文件，也是影響組織培訓(xùn)工作效率、質(zhì)量和效能的核心要素。制定系統(tǒng)有效年度培訓(xùn)規(guī)劃，更是組織人力資源管理者或培訓(xùn)管理者的必做之事和必會(huì)之能。不夸張地說(shuō)，年度培訓(xùn)規(guī)劃做不好，組織能力發(fā)展和人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量至少降低50！在制定年度計(jì)劃時(shí)，人力資源管理者或培訓(xùn)管理者經(jīng)常會(huì)面臨以下問(wèn)題：1）不清楚應(yīng)該以怎樣的思維來(lái)制定年度培訓(xùn)規(guī)劃2）不清楚培訓(xùn)需求診斷和分析沒(méi)有思路和方法3）不知道如何展示規(guī)劃內(nèi)容4）不知道如何保障培訓(xùn)規(guī)劃順利落地本課程通過(guò)知識(shí)講解和大量的實(shí)踐訓(xùn)練，幫助受訓(xùn)者建立正確的培訓(xùn)

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