《精益班組建設(shè)》

《精益班組建設(shè)》
【課程背景】
精益管理最終要落實到生產(chǎn)班組的行為中，精益班組建設(shè)是精益管理落地的關(guān)鍵點之一
在企業(yè)實際管理中，班組長對精益管理的認(rèn)識是不是普遍比較粗淺
精益管理是不是在班組管理中實施起來雷聲大雨點??；是不是落實起來總是困難重重,；是不是執(zhí)行起來總是借口很多？
圍繞精益管理，班組長學(xué)習(xí)了很多專業(yè)的理論、方法、工具，是不是實際操作起來感覺到這些專業(yè)方法工具運難懂、難用、難落地？
是不是班組管理的粗放狀態(tài)，導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)發(fā)展瓶頸？
是不是基層人才成長緩慢？
【培訓(xùn)目標(biāo)】
顛覆認(rèn)知：根本轉(zhuǎn)變一線班組管理人員對精益班組建設(shè)的認(rèn)知
達(dá)成共識：幫助班組長達(dá)成精益班組建設(shè)的認(rèn)知共識行動共識
掌握技術(shù)：讓學(xué)員快速掌握并運用精益班組建設(shè)實戰(zhàn)技術(shù)工具
找準(zhǔn)問題：幫助學(xué)員找準(zhǔn)實戰(zhàn)精益班組建設(shè)的關(guān)鍵問題與障礙
解決問題：幫助學(xué)員運用精益建設(shè)工具現(xiàn)場演練解決實際問題
現(xiàn)場成果：現(xiàn)場生成精益班組建設(shè)解決方案及行動計劃等成果
效益轉(zhuǎn)換：將工具運用于實際班組建設(shè)中快速轉(zhuǎn)換出企業(yè)效益
【培訓(xùn)對象】
一線班組長
生產(chǎn)管理人員
一線員工骨干
【培訓(xùn)特色】
三“從” 四“得”兩“快”
從實戰(zhàn)落地出發(fā)、從問題解決出發(fā)、從業(yè)績突破出發(fā)（實戰(zhàn)實用）
課程內(nèi)容學(xué)員聽得懂、記得住、練得會、用得了（深入淺出）
課程內(nèi)容落地快、實際效益轉(zhuǎn)換快（產(chǎn)出效益）
【培訓(xùn)模式】
實戰(zhàn)操練現(xiàn)場成果：實戰(zhàn)理論講授＋實戰(zhàn)案例剖析＋實戰(zhàn)研討演練＋實際問題解決＋現(xiàn)場生成成果＋實戰(zhàn)課題轉(zhuǎn)換
課題轉(zhuǎn)換持續(xù)輔導(dǎo)（時間另行安排，費用另計）：建立課題庫＋創(chuàng)建課題改進(jìn)組＋持續(xù)跟蹤輔導(dǎo)
【培訓(xùn)課時】
2天＋X模式（濃縮版）
3天＋X模式（完整版）
（課時說明：X為針對企業(yè)實際工作的實戰(zhàn)演練與輔導(dǎo)，具體天數(shù)與次數(shù)根據(jù)企業(yè)的實際需要安排，X也可以安排在晚上時間，每個晚上按半天課時計算）
【培訓(xùn)要求】（兩天以上課程）
人員以小組為單位展開培訓(xùn)與實戰(zhàn)研討演練效果為最佳
每個小組人員數(shù)量9－11人為最佳
小組人員由來自一個部門或者職能相近的部門管理人員構(gòu)成為最佳
所有參訓(xùn)人員全程參加培訓(xùn)效果最佳
每小組配備能夠熟練操作辦公軟件的人員一名及筆記本電腦一臺效果最佳（針對3天以上課時安排）
【培訓(xùn)教具】
條幅：懸掛印有培訓(xùn)主題的條幅
三角桌牌：印有學(xué)員名字的桌牌
其他：投影儀、無線話題（兩支）、音頻線、白板、白板筆
兩天以上課程
紙張：A1大白紙（每個小組每天用量2－4張）及A4紙1包
筆：紅、藍(lán)兩色白板筆（每個小組2支）及圓珠筆若干支
膠泥：辦公橡皮泥膠（每個小組1條，少量）
辦公方便貼：76*100mm黃色、紅色辦公方便貼（每個小組2袋，本條針對3天以上課時安排）
【培訓(xùn)大綱】
《精益班組建設(shè)》
模塊一 班組長的角色與作用
引導(dǎo)案例
班組長的管理現(xiàn)狀與困境
隊伍難帶
成本難控
問題不斷
執(zhí)行力弱
領(lǐng)導(dǎo)力差
班組長對企業(yè)發(fā)展的作用
基礎(chǔ)團(tuán)隊的締造者
直接價值的指揮者
質(zhì)量、成本、交期控制的領(lǐng)導(dǎo)者
問題、細(xì)節(jié)、終端控制的責(zé)任者
企業(yè)價值流中的關(guān)鍵節(jié)點
班組管理的四大特點
班組結(jié)構(gòu)的特點——小
班組事務(wù)的特點——細(xì)
班組工作的特點——全
班組管理的特點——實
班組長的角色認(rèn)知
班組長的六大角色
班組長的基本能力
班組長的日常管理
班組長應(yīng)具備的管理意識
優(yōu)秀班組長的能力構(gòu)成
實戰(zhàn)研討演練、講師輔導(dǎo)點評、現(xiàn)場成果、課題轉(zhuǎn)換（根據(jù)實際課時安排）
實戰(zhàn)演練與現(xiàn)場輔導(dǎo)：
班組長應(yīng)該是什么角色
班組長不應(yīng)該是什么角色
現(xiàn)場成果：
無
課題轉(zhuǎn)換：
無
模塊二 班組管理的必經(jīng)之路
引導(dǎo)案例
精益管理的起源
精益管理的核心
精益管理的本質(zhì)
精益管理的誤區(qū)
精益管理常見誤區(qū)
精益一精三專四識
班組的八大浪費
等待浪費
制造過多的浪費
事后管理的浪費
不良浪費
搬運浪費
加工浪費
庫存浪費
動作浪費
精益是必經(jīng)之路
實戰(zhàn)研討演練、講師輔導(dǎo)點評、現(xiàn)場成果、課題轉(zhuǎn)換（根據(jù)實際課時安排）
實戰(zhàn)研討與演練
用小組共識的一句話概括什么是精益管理
班組實施精益管理關(guān)鍵難點有那些
梳理班組實際運營中的突出浪費現(xiàn)象與行為
分析2－3個類別浪費行為的量級、掌控層級、可操作性
現(xiàn)場成果：
班組實際運營中的部分浪費現(xiàn)象與行為清單
2－3個浪費行為的量級、掌控層級、可操作性
課題轉(zhuǎn)換：
把其他類別的浪費現(xiàn)象與行為轉(zhuǎn)換成課題
指定責(zé)任部門與責(zé)任人對課題進(jìn)行深入研討與分析，明確輸出成果時間節(jié)點
統(tǒng)一上報并匯報講解
模塊三 夯實精益班組的基石
引導(dǎo)案例
班組管理的現(xiàn)狀與困境
精益建設(shè)必更新管理理念
不講道理的班組管理
什么是管，什么是理
班組管理的行為誤區(qū)
工作分析是精益班組基石
三大試驗與管理的依據(jù)
工作分析與精益的關(guān)系
工作分析對精益的價值
工作分析實施的關(guān)鍵步驟
問題發(fā)現(xiàn)價值衡量
聚焦關(guān)鍵確定方法
設(shè)定計劃標(biāo)桿分析
優(yōu)化方案八化跟蹤
實戰(zhàn)研討演練、講師輔導(dǎo)點評、現(xiàn)場成果、課題轉(zhuǎn)換（根據(jù)實際課時安排）
實戰(zhàn)研討與演練
工作分析在班組建設(shè)中重要嗎?實際工作中我們有工作分析嗎?
實際班組管理工作中我們講理嗎?為什么管理無法講理?
小組選擇實際工作中一個共同的管理難點工作,共同擬定工作分析提綱
現(xiàn)場成果：
若干個重要的班組管理難點工作的工作分析提綱
學(xué)員掌握工作分析的方法
課題轉(zhuǎn)換：
確定部分其他管理難點工作,把其他管理難點工作的調(diào)研分析轉(zhuǎn)換成課題
指定責(zé)任部門與責(zé)任人對課題進(jìn)行深入研討與分析，明確輸出成果時間節(jié)點
統(tǒng)一上報并匯報講解
模塊四 精益班組建設(shè)的工具
引導(dǎo)案例
精益班組建設(shè)工具運用障礙
精益工具運用困境
專業(yè)工具深奧難懂
專業(yè)工具難以實施
專業(yè)工具需要簡化
精益班組建設(shè)的實操技術(shù)與工具
八化管理法是關(guān)鍵工具
八化管理法能一學(xué)就懂
八化管理法讓全員參與
八化管理對班組建設(shè)的重要價值
八化對班組精益落地的改變
八化對班組管理模式的改變
八化對管理素質(zhì)要求的改變
八化對班組執(zhí)行能力的改變
八化管理法實施精益的關(guān)鍵步驟
提取梳理抓關(guān)鍵
動作轉(zhuǎn)換精流程
規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)定制度
系統(tǒng)工具轉(zhuǎn)信息
僵化優(yōu)化到固化
八化管理法輕松打造出精益班組
實戰(zhàn)研討演練、講師輔導(dǎo)點評、現(xiàn)場成果、課題轉(zhuǎn)換（根據(jù)實際課時安排）
實戰(zhàn)研討與演練
小組研討并共識引導(dǎo)案例中的企業(yè)成功關(guān)鍵原因是什么
小組研討并共識班組管理的關(guān)鍵流程有那些
小組研討提取3-4個關(guān)鍵的問題流程運用動作轉(zhuǎn)換實戰(zhàn)工具進(jìn)行流程梳理與精益改進(jìn)
現(xiàn)場成果：
班組工作的關(guān)鍵流程庫
各小組3-4個優(yōu)化后的班組工作關(guān)鍵流程
學(xué)員掌握八化管理法與動作轉(zhuǎn)換技術(shù)
課題轉(zhuǎn)換：
把其他關(guān)鍵流程的梳理與優(yōu)化轉(zhuǎn)換成課題
指定責(zé)任部門與責(zé)任人針對課題開展工作，明確輸出成果與時間節(jié)點
統(tǒng)一上報并匯報講解
模塊五 跨越精益建設(shè)的障礙
引導(dǎo)案例
精益班組的敗因分析
認(rèn)知與權(quán)力
思維與心理
習(xí)慣與工具
利益與文化
認(rèn)知共識才能跨越障礙
觀念轉(zhuǎn)變才能跨越障礙
管理溝通才能跨越障礙
把握例常例外跨越障礙
例常、例外管理解讀
區(qū)分例常、例外管理
時間管理跨越障礙
關(guān)鍵動作管理跨越障礙
管理者的對關(guān)鍵的認(rèn)識
理清你的關(guān)鍵工作任務(wù)
把關(guān)鍵任務(wù)轉(zhuǎn)換成動作
精益班組快速產(chǎn)出效益
明確班組目標(biāo)
聚焦關(guān)鍵任務(wù)
轉(zhuǎn)換關(guān)鍵動作
制定行動計劃
追蹤節(jié)點成果
實戰(zhàn)研討演練、講師輔導(dǎo)點評、現(xiàn)場成果、課題轉(zhuǎn)換（根據(jù)實際課時安排）
實戰(zhàn)研討與演練
精益班組建設(shè)的障礙有那些
例常與例外的管理差異是什么
例常管理對精益班組建設(shè)的意義有那些
列出小組共識的例常工作清單
每個小組制定1－2個精益班組建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)行動計劃表，形成有任務(wù)、有計劃、有責(zé)任人、有督導(dǎo)人、有時間節(jié)點、有輸出成果的、可落地的關(guān)鍵任務(wù)行動計劃表
現(xiàn)場成果：
班組例常工作清單
若干個有任務(wù)、有計劃、有責(zé)任人、有督導(dǎo)人、有時間節(jié)點、有輸出成果的、可落地的精益落地關(guān)鍵任務(wù)行動計劃表
課題轉(zhuǎn)換：
把班組其他關(guān)鍵任務(wù)轉(zhuǎn)換成課題
指定責(zé)任部門與責(zé)任人針對課題開展工作，明確輸出成果與時間節(jié)點
統(tǒng)一上報并匯報講解
課程全程重點回顧

袁軍老師的其它課程