2組織力-《培訓評估的全景圖》
2組織力-《培訓評估的全景圖》詳細內(nèi)容
2組織力-《培訓評估的全景圖》
《培訓評估的全景圖》課程介紹
《課程介紹及講師背景》
在ASTD“美國培訓與發(fā)展協(xié)會”（現(xiàn)ATD）的歷年論壇上，只有兩個主題經(jīng)久不變，其中之一就是培訓評估。在美國，培訓管理者的發(fā)展前途及其培訓項目的未來命運，在很大程度上，取決于他們進行評估的能力以及如何使用評估結(jié)果！
張老師從2009年開始在企業(yè)實踐運用培訓教學評估工具。
2010年，應用柯式四級評估和菲利普斯五級評估方法完成項目實踐，參加ASTD全球最佳實踐獎評選并獲獎。
2011年，開發(fā)《培訓教學評估》、《在線學習教學評估》等課程并擔任導師工作。
2012年，在培訓雜志論壇主題分享《企業(yè)培訓評估實踐》。
2013年，在企業(yè)實踐多種評估方法的融合應用，尤其在成功案例法上有獨到的創(chuàng)新。
2014年，在培訓雜志發(fā)表《我與評估的那些事兒》文章。
多年的應用實踐，融匯為三個感悟。第一，評估是為培訓管理者自身設(shè)定目標的過程；第二，評估是一個不斷持續(xù)微創(chuàng)新的過程；第三，評估是一門科學，也是一門藝術(shù)。我們關(guān)注評估的結(jié)果來證明培訓的價值，但也享受評過過程中，與學員的互動，不斷創(chuàng)新的過程。
希望通過本課程，讓學員一起領(lǐng)略培訓評估的全景圖，掌握評估的工具和方法，發(fā)揮培訓評估的價值！
《課程特點》
設(shè)計科學化
結(jié)合行為主義、認知主義、建構(gòu)主義和人本主義等學習理論，融合柯式四級評估、菲利普斯五級評估、成功案例法等工具方法論，融各家所長，同時結(jié)合實戰(zhàn)經(jīng)驗，使學員更容易掌握課程內(nèi)容。
引導實戰(zhàn)化
課程結(jié)合了導師在2所企業(yè)大學實踐經(jīng)驗，和多個項目咨詢輔導經(jīng)驗。理論輔助，重在實操應用工具和案例，課程更落地。
《課程目標》：工作坊結(jié)束時，幫助每位學員
??????建構(gòu)培訓評估的全景圖
??????運用需求評估的方法和工具
??????運用能力評估的方法和工具
??????運用評估策略設(shè)計和實施的方法和工具
??????運用接納性評估設(shè)計和實施的方法和工具
??????運用轉(zhuǎn)化性評估設(shè)計和實施的方法和工具
??????運用價值性評估設(shè)計和實施的方法和工具《課程對象》
從事企業(yè)培訓工作的各級管理者、培訓經(jīng)理和內(nèi)訓講師。
《課程時間》：完整版 2 天，可根據(jù)企業(yè)需求定制培訓方案。
《課程大綱》
導入篇：培訓評估的全景圖
成熟型企業(yè)學習體系構(gòu)建模型
企業(yè)學習評估的三個層次
為什么要做評估：說說培訓經(jīng)理的“生態(tài)圈”
世界范圍的六種評估模型介紹，重點講解三個常用模型
柯式四級評估的簡介和評價
菲利普斯五級評估的簡介和評價
成功案例法的簡介和評價
第一模塊：需求評估
做對的事情 or 把事情做對？
從一個故事說起：需求和要求的關(guān)系
需求評估核心流程和內(nèi)容
匯報需求評估結(jié)果
第二模塊：能力評估
學習者能力評估五要素模型
學習風格測試：庫伯學習圈學習者能力現(xiàn)狀診斷工具
第三模塊：評估策略的設(shè)計和實施
常用的學習策略：繪制“培訓項目（課程）”心電圖
干預和轉(zhuǎn)化學習策略的設(shè)計
重點策略一：混合式學習項目設(shè)計和實施策略
混合式學習策略的“五大混合特點”
混合式學習策略的“六大學習環(huán)節(jié)”
混合式學習策略的“四個混合層次”
案例教學：世界知名全球性企業(yè)的“混合式學習”
重點策略二：微學習生態(tài)圈，移動互聯(lián)時代的組織能力打造
學習學員：即學即用，推動微學習
職場環(huán)境：急學即用，呼喚微學習
學習技術(shù)：門檻降低，引爆微學習
第四模塊：接納性評估
反應層評估
以講師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W員為中心
反應層評估的六項指導原則
案例教學：成功案例法的創(chuàng)新應用
學習層評估
識別概念一：測試or考試？
識別概念二：成本or業(yè)績？
學習層評估的四項指導原則
巧用轉(zhuǎn)化性評估，識別培訓行業(yè)“偽大師”
第五模塊：轉(zhuǎn)化性評估
布林克霍夫研究：建立必要的驅(qū)動力系統(tǒng)
建立責任驅(qū)動力的三種方法
建立支持驅(qū)動力的三種方法
行為層評估的六項指導原則
第六模塊：價值性評估。
價值性評估難or不難？
價值性評估的六項指導原則
總結(jié)篇：朋輩學習，課程總結(jié)
張詠老師的其它課程
2組織力-《HRBP培訓下沉三部曲》定制 05.11
《培訓下沉三部曲》《課程介紹》任正非曾經(jīng)說過，讓聽得到炮聲的人來呼喚炮火！企業(yè)的培訓工作，也由此正在發(fā)生變化。傳統(tǒng)的總部統(tǒng)一制定模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蒆RBP配合一線部門自行發(fā)起和實施業(yè)務(wù)類培訓，與集團總部COE發(fā)起的領(lǐng)導力和人才發(fā)展培訓，相輔相成，且一線自行發(fā)起的培訓，往往能更及時更快的滿足業(yè)務(wù)發(fā)展需求。但在實際操作過程中，由于一線部門缺少培訓工作的方法，而導致業(yè)
講師：張詠詳情
2組織力-《培訓需求分析實戰(zhàn)》 05.11
《培訓需求分析實戰(zhàn)》工作坊《課程介紹》需求分析的歷史可以追溯到1952年，經(jīng)過60多年的發(fā)展，需求分析已經(jīng)成為培訓體系搭建，學習項目設(shè)計，課程開發(fā)中必不可少的首要環(huán)節(jié)。而掌握需求分析技術(shù)，也成為企業(yè)培訓從業(yè)者的一門必修課程。張老師結(jié)合十年兩所企業(yè)大學的實踐經(jīng)驗，從組織/戰(zhàn)略需求分析、部門/任務(wù)需求分析、人員/發(fā)展需求分析、任務(wù)/場景痛點分析、標桿/行業(yè)需求分
講師：張詠詳情
《最佳實踐萃取》培訓版《課程介紹》隨著知識經(jīng)濟時代的到來，企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，人才是企業(yè)的第一資源，而員工自身在企業(yè)中積累的經(jīng)驗是最值得沉淀的知識資源。但企業(yè)中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個部門的經(jīng)驗沒有匯總整理，好經(jīng)驗沒有得到有效推廣，工作中的問題反復出現(xiàn)；同時資深員工的離職，意味著其所積累的經(jīng)驗和教訓也都被帶走，新進的員工到崗后要從頭再來。所以
講師：張詠詳情
3推動力-《案例萃取和編寫工作坊》3天2晚版大綱 05.11
《案例萃取和編寫》工作坊（3天2晚可定制）《課程介紹》：案例，就是人們在生產(chǎn)生活當中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。而企業(yè)案例，是對企業(yè)經(jīng)營管理過程中的典型事件的再現(xiàn)。它可以通過線上線下的混合學習、行動式案例開發(fā)等方式，把組織內(nèi)部業(yè)務(wù)專家的經(jīng)驗進行提煉與整合，沉淀企業(yè)內(nèi)部組織經(jīng)驗和智慧，形成可以復制到他人身上的經(jīng)驗。張老師從2008年開始在企業(yè)組織一線
講師：張詠詳情
《場景化課程?沉浸式TTT》“1+1”模式定制工作坊《課程介紹》在企業(yè)課程開發(fā)和授課過程中，您是否碰到過以下挑戰(zhàn)？???????如何才能讓內(nèi)訓師快速開發(fā)一門受歡迎的課程？???????如何才能讓課程與真實的工作場景關(guān)聯(lián)，支撐績效提升？???????如何才能深入萃取業(yè)務(wù)專家的隱性經(jīng)驗？???????如何才能讓自己開發(fā)的課程讓學員尖叫起來？???????如何充分
講師：張詠詳情
《場景化課程?沉浸式TTT》3天定制工作坊《課程介紹》在企業(yè)課程開發(fā)和授課過程中，您是否碰到過以下挑戰(zhàn)？???????如何才能讓內(nèi)訓師快速開發(fā)一門受歡迎的課程？???????如何才能讓課程與真實的工作場景關(guān)聯(lián)，支撐績效提升？???????如何才能深入萃取業(yè)務(wù)專家的隱性經(jīng)驗？???????如何才能讓自己開發(fā)的課程讓學員尖叫起來？???????如何充分激發(fā)學員的
講師：張詠詳情
1領(lǐng)導力-《打造卓越團隊》 05.11
《打造卓越團隊》課程介紹《課程介紹》優(yōu)秀的團隊，成功的保證！這是一個團隊為王的時代！尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，無論是美國的蘋果、微軟、雅虎、谷歌，還是中國的聯(lián)想、華為、阿里巴巴、騰訊、百度、小米、美團等等，無一不是團隊創(chuàng)業(yè)的典范。柳傳志總結(jié)聯(lián)想成功三要素：搭班子、定戰(zhàn)略、帶隊伍，其中兩項是關(guān)于團隊建設(shè)，團隊也是企業(yè)組織能力的核心和持續(xù)發(fā)展的基石。然而隨著事業(yè)高
講師：張詠詳情
《打造卓越項目領(lǐng)導力》課程介紹《課程介紹》各位項目經(jīng)理，當企業(yè)賦予你權(quán)利帶領(lǐng)一個團隊，通過完成項目達成組織績效的時候，你是否會遇到以下的困惑：團隊始終難以融洽，看似都是項目專業(yè)高手，但就是無法形成合力；有很多項目達成的方法，但好像就是無法清晰的傳遞給我的團隊；項目目標已經(jīng)很明確了，但為什么團隊成員總是不能全力投入呢？要成為一名優(yōu)秀的項目管理者，除了出色的專業(yè)
講師：張詠詳情
《故事的領(lǐng)導力—提升個人魅力》《課程介紹》身為一名領(lǐng)導者，您是否遇到過以下的情景：想要站臺講話，卻不知如何塑造魅力開場？想要說服團隊，卻不知如何成為提升影響？想要客戶營銷，卻不知如何快速獲得芳心？想要引領(lǐng)變革，卻不知如何號召員工跟誰？全世界的領(lǐng)導都在不停的說，但實際上員工理解又有多少？員工記得又有多少呢？沒有一個載體，“創(chuàng)新”“合作”這些詞匯沒有任何實際意義
講師：張詠詳情
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