《畫(huà)龍點(diǎn)睛：學(xué)習(xí)項(xiàng)目總結(jié)工坊》

畫(huà)龍點(diǎn)睛：學(xué)習(xí)項(xiàng)目總結(jié)工坊
The Summary of Learning Program
#TBT 系列課程 #STd 學(xué)習(xí)項(xiàng)目
“庖丁解牛-移花接木-玉琢成器”循序漸進(jìn)、步步為營(yíng) 同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)總結(jié)、知識(shí)遷移、落地轉(zhuǎn)化 隨堂產(chǎn)出成果并匯報(bào)
一. 課程整體說(shuō)明
當(dāng)前， 越 來(lái) 越 多 的 企 業(yè) 開(kāi)始采用“ 項(xiàng) 目 式 培 訓(xùn) ”的 形 式， 對(duì) 各 層 級(jí) 管理 人員 以及各核心崗位的關(guān) 鍵 人才 進(jìn)行 更系統(tǒng)、 更 全 面 的 培養(yǎng)。
與傳統(tǒng) 零散的 課 程 培 訓(xùn) 相 比， 項(xiàng) 目 式 培 訓(xùn) 采 用 的 學(xué) 習(xí) 形 式 更 為 多 樣 化 、 內(nèi) 容也更加豐富 。 學(xué) 員 能 在 短 時(shí) 間 內(nèi) 連 續(xù) 學(xué) 習(xí) 多 門(mén) 課 程， 一 次 覆 蓋 多 個(gè) 能 力 項(xiàng) 。
然而，項(xiàng)目式培訓(xùn)所面 臨的 問(wèn)題 也恰恰在于此 —— 學(xué)員 不 得 不 快 速 接 收 大 量 理 念 、方 法 、工 具 、技 巧 等 課 程 信息 。對(duì) 于 多 數(shù) 學(xué) 員 而 言， 這 是 對(duì) 自 身 記 憶 和 理解能力的巨大挑 戰(zhàn)。 而培訓(xùn)項(xiàng)目效果 好壞 的 重 要 衡量因素 之一， 就 是 學(xué) 員 對(duì) 知識(shí)的理解、吸收與 轉(zhuǎn) 化程度。
如何改善項(xiàng)目式培訓(xùn) 的 這一關(guān)鍵問(wèn)題？
將《 畫(huà) 龍 點(diǎn) 睛 》工作坊 作為 培訓(xùn) 項(xiàng) 目 的 最 后 一 天 課程， 對(duì) 項(xiàng) 目 前 期 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理與 總結(jié) 提煉，并為解決共 性問(wèn) 題的通用課程內(nèi)容 賦予 企業(yè)的個(gè) 性 化 內(nèi) 涵 。從 而 有 效 提 升 學(xué) 員 對(duì) 所 學(xué) 內(nèi) 容 的 理 解 、記 憶 與 轉(zhuǎn)化水平， 促進(jìn)整個(gè)培 訓(xùn)項(xiàng)目效果與質(zhì)量 的提 高。 同時(shí)，進(jìn)一步 輸 出 高 質(zhì) 量 的 符 合 企 業(yè) 實(shí) 際 需 求 的 方 法和工具。最終，使 項(xiàng) 目的 這 最后一天 Workshop 起 到 “ 畫(huà) 龍 點(diǎn) 睛 ” 的作用 。
. 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化梳理信息的 方法
. 總結(jié)提來(lái)前期課程核心 內(nèi)容
庖丁解牛
. 學(xué)習(xí)整合信息的方法
. 梳理沉淀工具/模型/技 巧
玉琢成器
二. 課程 Q&A
1. WHAT：《畫(huà)龍點(diǎn)睛》是什么？
《畫(huà)龍點(diǎn)睛》是一次對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)、提煉、轉(zhuǎn)化的工作坊，而非培訓(xùn)課程。
2. WHY：為什么要在培訓(xùn)項(xiàng)目的最后一天安排《畫(huà)龍點(diǎn)睛》？
項(xiàng)目式培訓(xùn)往往時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重， 學(xué)員需要在短時(shí)間內(nèi)記憶、理解、轉(zhuǎn)化大量課程信 息， 無(wú)論學(xué)習(xí)效果還是項(xiàng)目整體品質(zhì)都受到很大程度的挑戰(zhàn)。而《畫(huà)龍點(diǎn)睛》則專注于解決 項(xiàng)目式培訓(xùn)的這一問(wèn)題， 為整個(gè)項(xiàng)目的成功實(shí)施提供有力保障。
3. HOW：《畫(huà)龍點(diǎn)睛》如何操作？
移花接木
. 應(yīng)用所用針對(duì)勝任力短 板能力研討解決方法
為了確保成果的高質(zhì)量產(chǎn)出，《畫(huà)龍點(diǎn)睛》Workshop 設(shè)置了三個(gè)核心目標(biāo)。
? 目標(biāo) 1： 結(jié)構(gòu)化梳理。 對(duì)前期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理， 并以此為基礎(chǔ)加深學(xué)員對(duì)所 學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
? 目標(biāo) 2： 知識(shí)的遷移。 引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合， 為解決共性問(wèn)題 的通用課程融入企業(yè)的個(gè)性化需求。
? 目標(biāo) 3： 成果產(chǎn)出。在前兩個(gè)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)員共創(chuàng)出可以在企業(yè)內(nèi)部廣泛 推廣和運(yùn)用的方法和工具。
本工作坊在實(shí)際操作時(shí)，會(huì)在三個(gè)核心目標(biāo)的基礎(chǔ)之上， 根據(jù)項(xiàng)目的真實(shí)情況及核心需求進(jìn) 行定制化設(shè)計(jì)。
三. 工作坊收益
學(xué)員收益：學(xué)習(xí)更有效
組織收益：培訓(xùn) ROI 更高
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加深學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；
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提高培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化率；
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增強(qiáng)學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶；
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提高培訓(xùn)項(xiàng)目的投入產(chǎn)出比；
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提高學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化；
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提高培訓(xùn)項(xiàng)目成果輸出品質(zhì)；
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加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作間的關(guān)聯(lián)。
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收獲更符合組織需求的方法和工具。
四. 工作坊時(shí)長(zhǎng)
1 天 (6.5~7 小時(shí))
具體時(shí)間視實(shí)際情況而定
五. 工作坊流程
環(huán)節(jié)
內(nèi)容
成果
思維基礎(chǔ)
? 結(jié)構(gòu)化思維模式
? 構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的四個(gè)原則
/
庖丁解牛
? 結(jié)構(gòu)化理解信息的三個(gè)步驟
練習(xí)
? 總結(jié)上午的核心內(nèi)容
庖丁解牛
? 用結(jié)構(gòu)化的方式回顧與總結(jié)前期所學(xué)之內(nèi)容
? 用世界咖啡的形式互相補(bǔ)充完善
金字塔或腦圖形式
的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖
移花接木
? 針對(duì)某些能力或問(wèn)題探討應(yīng)對(duì)方案。
? 主要研討內(nèi)容包括：
各個(gè)行為點(diǎn)存在哪些不良現(xiàn)象/不足之處？ 什么原因?qū)е碌模?br /> 改善的方法、工具、技巧有哪些？
需要哪些知識(shí)、技能？
解決方案
玉琢成器
? 整合信息的技巧
/
? 對(duì)方法、工具、技巧進(jìn)行進(jìn)一步梳理
方法/工具/模型

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