《微力無(wú)邊》—— 引導(dǎo)式微課眾創(chuàng)工作坊

“微力無(wú)邊”—— 引導(dǎo)式微課眾創(chuàng)工作坊【課程背景】
隨著VUCA時(shí)代的到來(lái)，人們的學(xué)習(xí)方式也迅速迎來(lái)了全新的打開(kāi)方式。MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、自主式學(xué)習(xí)等新的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式紛至沓來(lái)，信息技術(shù)支撐下的教學(xué)模式變革被正式開(kāi)啟。
在國(guó)內(nèi)外諸多對(duì)人注意力時(shí)長(zhǎng)的調(diào)查中顯示，成年人注意力集中時(shí)間大約是3-5分鐘，而正在朝著越來(lái)越短的趨勢(shì)小步快跑著。這場(chǎng)注意力的爭(zhēng)奪大戰(zhàn)就為微課提供了土壤，微課因其時(shí)間比較短，從而更能讓學(xué)習(xí)者聚焦，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2009年前后的互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了爆炸式的發(fā)展！而在這之前，我國(guó)都是以電視、廣播為主要平臺(tái)，這時(shí)的微課還不足以發(fā)揮其巨大的能量。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)深入生活，手機(jī)和4G網(wǎng)成了生活的一部分時(shí)，微課的體量小、知識(shí)覆蓋少、便于觀看學(xué)習(xí)，從而對(duì)于學(xué)習(xí)者可以用手機(jī)更加便捷的學(xué)習(xí)就變成了可能。而且隨著微課資源的不斷豐富，哪里不會(huì)看哪里，哪里不會(huì)學(xué)哪里，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時(shí)隨地的進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。由此優(yōu)勢(shì)，微課怎能不火，怎能不被國(guó)家與各個(gè)企業(yè)所重視呢？
深一層、進(jìn)一步來(lái)講，微課可以看做是開(kāi)啟信息化改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的鑰匙。此話怎講呢？自古偉大的教育思想家們就對(duì)教育提出過(guò)很多理想的概念或理論，但殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴我們，這些理論和理念想要在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中實(shí)踐是非常困難的。企業(yè)想要宣貫自己的理念與通過(guò)課堂深化教學(xué)也不比登月容易。而微課的出現(xiàn)讓我們看到了一線希望，我們應(yīng)該注意到，微課出現(xiàn)以后，很多教學(xué)概念和理論被重新搬了出來(lái)，并通過(guò)微課為其中一環(huán)落實(shí)到課堂上，于是我們發(fā)現(xiàn)在微課以后，自主式學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)等一系列的教學(xué)模式被教師經(jīng)常提及，翻轉(zhuǎn)課堂變得更加靈活和可實(shí)施。這就是微課的意義！
微課確實(shí)是一個(gè)好“武器”，是為企業(yè)解題、破題的“顯微鏡”，是科學(xué)技術(shù)和人性依據(jù)給教育帶來(lái)的好“幫手”，是一個(gè)能讓課堂變得更加理想的“資源”，同時(shí)也是開(kāi)啟信息化深度改革傳統(tǒng)教學(xué)的“鑰匙”！
那微課如何在企業(yè)起飛與落地？怎樣讓微課“微力無(wú)邊”呢？，為此，我們潛心研究了7年，融合了稱之為“一切培訓(xùn)之母”的“引導(dǎo)技術(shù)”，讓學(xué)習(xí)微課成為一種企業(yè)與員工、員工與員工、企業(yè)與微課、員工與微課的4C共識(shí)，嵌套了多個(gè)經(jīng)典的引導(dǎo)工具與方法、描粗學(xué)員心智線，專注精煉極簡(jiǎn)，不靠教一筐軟件消耗時(shí)間，使課程更加聚焦、走心、有用，決絕無(wú)趣無(wú)味、無(wú)心無(wú)用，規(guī)避隔靴搔癢、勞民傷財(cái)。
來(lái)與我一起，讓一切問(wèn)題在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生，讓一切問(wèn)題解決在現(xiàn)場(chǎng)吧！
【課程名稱】
“微力無(wú)邊”—引導(dǎo)式微課眾創(chuàng)工作坊
【課程對(duì)象】
企業(yè)中層及以下在職人員（50人以內(nèi)）
【課程時(shí)長(zhǎng)】
2天（每天6小時(shí)），可根據(jù)企業(yè)情況適當(dāng)延長(zhǎng)
【課程形式】
引導(dǎo)技術(shù)＋講解+實(shí)操+輔導(dǎo)相結(jié)合，邊學(xué)邊做，導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)
【課程目標(biāo)】
向企業(yè)在職人員傳授“引導(dǎo)式”微課開(kāi)發(fā)方法，使參加工作坊人員能夠現(xiàn)場(chǎng)完成一門(mén)完整的微課作品（輸出成果：20人以內(nèi)，每人可完成一門(mén)微課作品，20-50人，以小組形式完成一門(mén)微課作品，產(chǎn)出為20門(mén)以內(nèi)）
【課程交付說(shuō)明】
一、人員要求：
參加工作坊標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)為20人，當(dāng)人數(shù)少于（等于）20人時(shí)，可保證每人完成一門(mén)完整的微課。當(dāng)人數(shù)多于20人時(shí)，可采取2人一組的方式，每組完成一門(mén)完整的微課。人數(shù)上限為50人。超出50人則無(wú)法保證效果，建議增加導(dǎo)師輔導(dǎo)，并支付相應(yīng)費(fèi)用；
培訓(xùn)前應(yīng)告知參訓(xùn)學(xué)員，要利用第一天晚上的時(shí)間自行完成自己的微課作品，如因?qū)W員自身原因無(wú)法完成，需征得組織者同意，并約定完成時(shí)間。導(dǎo)師可在約定時(shí)間內(nèi)，為其作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
建議參加工作坊的人員，由業(yè)務(wù)部門(mén)選送為最佳，自愿報(bào)名次之。應(yīng)選擇那些學(xué)習(xí)和分享意愿較強(qiáng)的人員參加。與內(nèi)訓(xùn)師選拔不同，對(duì)于企業(yè)內(nèi)部微課導(dǎo)師，對(duì)業(yè)務(wù)的熟悉程度和“輔導(dǎo)”能力要求要高于“授課”能力；
建議公司提前組織學(xué)員做學(xué)習(xí)動(dòng)員與心理建設(shè)，任何的學(xué)習(xí)都不難，意愿永遠(yuǎn)排在第一，有了意愿在先，能力是可以培養(yǎng)的。
二、設(shè)備及物料要求：
舉辦工作坊的場(chǎng)地應(yīng)以小組方式布置桌椅，應(yīng)具有投影設(shè)備和音、視頻播放設(shè)備。需提前與授課導(dǎo)師確認(rèn)設(shè)備接口情況；
舉辦工作坊的場(chǎng)地應(yīng)有足夠的電源插座。準(zhǔn)備A4紙一包（保證每名學(xué)員2張可用），大白紙10張、簽字筆和白板筆若干；
至少一個(gè)公用U盤(pán)。如公司有統(tǒng)一的PPT模板、LOGO及VI（視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)）要求，需提前告知學(xué)員并準(zhǔn)備相應(yīng)可用文件；
學(xué)員應(yīng)攜帶電腦，預(yù)裝office2010以上軟件。事先測(cè)試并確定電腦具有正常的錄音功能；
學(xué)員可攜帶帶有錄音功能的耳麥、話筒或錄音筆。使用手機(jī)錄音，請(qǐng)攜帶數(shù)據(jù)線。
三、工作坊前準(zhǔn)備：
應(yīng)在工作坊開(kāi)始前，將課前預(yù)習(xí)資料發(fā)給學(xué)員，要求學(xué)員攜帶（請(qǐng)同時(shí)使用公用U盤(pán)備份）；
有條件時(shí)，課前建立微信群，邀請(qǐng)導(dǎo)師入群。導(dǎo)師可將與微課學(xué)習(xí)相關(guān)的觀摩資料、微課等發(fā)至群中（可在報(bào)到時(shí)組建）；
如有條件，教室可開(kāi)放WIFI網(wǎng)絡(luò)，以方便學(xué)員查找資料。
【課程綱要】
時(shí)間節(jié)點(diǎn)
章節(jié)概述
目的與目標(biāo)
9:00-10:30
微課的體驗(yàn)與認(rèn)知
微課的定義與基本特征
觀摩優(yōu)秀企業(yè)微課案例
共創(chuàng)企業(yè)微課應(yīng)用場(chǎng)景
認(rèn)知“好”微課的標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)員能夠正確理解和定義企業(yè)專屬微課，建立與自身的鏈接，通過(guò)“對(duì)話島技術(shù)”、“自畫(huà)像”、“真相猜猜猜”等引導(dǎo)技術(shù)將問(wèn)題引發(fā)，并建立團(tuán)隊(duì)，根據(jù)自身所長(zhǎng)選定開(kāi)發(fā)角色，做好開(kāi)課前的準(zhǔn)備。
10:40-12:00
基于崗位任務(wù)的工作分析
講解工作任務(wù)分析的相關(guān)定義
示范工作任務(wù)分析過(guò)程
輔導(dǎo)學(xué)員完成工作任務(wù)分析
通過(guò)“問(wèn)題分析與解決”等工具來(lái)將問(wèn)題界定，讓學(xué)員能夠準(zhǔn)確定義工作任務(wù)，并使用課程提供的工具正確完成工作任務(wù)分析。
13:30-14:50
基于工作分析的內(nèi)容萃取
講解內(nèi)容萃取的方法并講解示范案例
輔導(dǎo)學(xué)員完成內(nèi)容萃取
示范內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)
通過(guò)運(yùn)用“高峰訪談”、“大風(fēng)吹”、“奇跡之墻”、“案例管理法”等一系列的引導(dǎo)工具與方法，讓學(xué)員能夠萃取工作任務(wù)中的內(nèi)容要點(diǎn)并進(jìn)行結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。
15:00-17:00
撰寫(xiě)微課開(kāi)發(fā)腳本
解構(gòu)優(yōu)秀微課作品的設(shè)計(jì)過(guò)程
示范微課腳本的撰寫(xiě)過(guò)程
輔導(dǎo)學(xué)員完成微課腳本撰寫(xiě)
通過(guò)“英雄之旅”、“人生戲劇”等創(chuàng)作模型讓學(xué)員將課程內(nèi)容豐滿、描繪心智線并能夠獨(dú)立完成精彩微課腳本的撰寫(xiě)。
18:00-21:00
制作微課作品
講解微課制作中的操作要點(diǎn)
示范微課制作中的關(guān)鍵操作
輔導(dǎo)學(xué)員完成微課作品
學(xué)員能夠使用熟悉的軟件或PPT制作并導(dǎo)出視頻微課作品。
9:00-10:30
微課作品評(píng)審
講解微課評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)和方法
學(xué)員相互觀摩評(píng)審作品
學(xué)員能夠?qū)ξ⒄n作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
10:30-12:00
微課作品展示點(diǎn)評(píng)
針對(duì)學(xué)員作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及要點(diǎn)回顧
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲點(diǎn)給予輔導(dǎo)答疑
學(xué)員能夠清晰微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的要點(diǎn)、流程。
13:30-17:00
可選方案一：微課作品改進(jìn)
點(diǎn)評(píng)部分作品現(xiàn)場(chǎng)示范改進(jìn)辦法
可選方案二：微課TTT
微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的輔導(dǎo)技巧
共同開(kāi)發(fā)本企業(yè)微課內(nèi)訓(xùn)方案
可選方案三：微課推廣與運(yùn)營(yíng)
企業(yè)內(nèi)部推動(dòng)微課大賽的方案共創(chuàng)
此部分內(nèi)容可根據(jù)企業(yè)需求，任選其一：
方案一：學(xué)員能夠鞏固所學(xué)，提升微課設(shè)計(jì)技巧；
方案二：學(xué)員能夠運(yùn)用微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的輔導(dǎo)技巧，輔導(dǎo)他人完成微課作品，建立內(nèi)部微課師資團(tuán)隊(duì)；
方案三：為企業(yè)量身打造屬于自己的“微課奧斯卡”。
Day2
第二天
對(duì)學(xué)員作品進(jìn)行進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)并給出修改建議
現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)化定稿并內(nèi)部評(píng)出級(jí)別與獎(jiǎng)項(xiàng)
在確保學(xué)員的微課作品正常交付的情況下，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整。

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