講師系列：《精品課程設(shè)計與開發(fā)》?


《精品課程設(shè)計與開發(fā)》?
—— 告別沉寂課堂 學(xué)會有效設(shè)計

主講人:陳演泰

課程背景
面對撲面而來的知識經(jīng)濟(jì)浪潮與全球經(jīng)濟(jì)的一體化，人們越來越深刻地認(rèn)識到：國家間的競爭，企業(yè)間的較量歸根到底是對知識的“鮮活載體”----人的角逐?！叭瞬拧笔瞧髽I(yè)組織的重要資產(chǎn)，而“人才”的培育和學(xué)習(xí)則是各級企業(yè)和組織實現(xiàn)保值、增值的必由之路。設(shè)置有針對性的培訓(xùn)課程是每個企業(yè)內(nèi)部講師所期望的。本課程屬于內(nèi)部講師進(jìn)階課程及培訓(xùn)的設(shè)計與開發(fā)技巧。本課程是培訓(xùn)課程設(shè)計的一套完整的體系，它提供給您一個實用的一步接一步的課程設(shè)計流程。同時提供給您大量的練習(xí)，讓您在課后即可按部就班地設(shè)計出高質(zhì)量的培訓(xùn)課程。也許已經(jīng)有人設(shè)計完成了一套課程材料，或者在您的手頭上已經(jīng)有了現(xiàn)成的教材了，不過為了使課程更適合您的學(xué)員和現(xiàn)實的業(yè)務(wù)需求，您需要對現(xiàn)有的教材進(jìn)行改進(jìn)和再次設(shè)計，本課程也能幫助您解決這樣的問題，為您支招，使原有的課程精益求精！
課程收益
幫助企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師掌握國際最前沿的課程開發(fā)系統(tǒng)；
隨堂產(chǎn)出課程七件套
掌握學(xué)員個性分析，因材施教
掌握多種教學(xué)手法、案例萃取方法運用
學(xué)會有效運用各種課程開發(fā)工具研發(fā)一門精選課程
學(xué)會聚焦關(guān)鍵任務(wù)，找到企業(yè)痛點
7、學(xué)會制作PPT課件、講師手冊、學(xué)員手冊
隨堂免費贈送超大信息量的講師“培訓(xùn)課程開發(fā)與設(shè)計”工具包
課程時長
3天 （18小時）
授課對象
企業(yè)內(nèi)部高級內(nèi)訓(xùn)師、職業(yè)講師、高級課程開發(fā)師
（如都不是，則至少具有注冊國際職業(yè)培訓(xùn)師證書方能參加）
授課方式
分組競爭+案例分析 +測試評估+頭腦風(fēng)暴+現(xiàn)場實操演練 ，70%實操，30%理論講解，手把手帶著實操出成果
課程大綱
前言：企業(yè)培訓(xùn)課程體系開發(fā)的現(xiàn)狀
企業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的“四大幫派”
隨心逍遙派
拆書幫
“九五至尊”派
“醫(yī)仙術(shù)士”派
小組討論：企業(yè)培訓(xùn)課程體系搭建的困惑
企業(yè)課程開發(fā)的核心思想
企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)：實現(xiàn)“共產(chǎn)主義”
企業(yè)課程設(shè)計的指導(dǎo)思想：“4C+E”
企業(yè)課程體系課目標(biāo)搭建的四大流程
崗位族系劃分
能力識別建模
課程分類分級
構(gòu)建學(xué)習(xí)地圖“五步法”
學(xué)習(xí)地圖的意義
學(xué)習(xí)地圖的繪制
實操演練：構(gòu)建一個學(xué)習(xí)地圖初級
企業(yè)課程體系搭建的方法
橫向建設(shè)法：布魯納四原則
縱向建設(shè)法：戴爾的 “經(jīng)驗之塔”
培訓(xùn)課程開發(fā)的“七件套”
七大課程開發(fā)模型
ISD模型
HPT模型
CBET模型
DACUM模型
霍爾模型
納德勒模型
ADDIE模型（五環(huán)之課）
第一環(huán)：探需求—找準(zhǔn)培訓(xùn)需求，確保方向正確
一、企業(yè)培訓(xùn)需求四大問題驅(qū)動
培訓(xùn)需求的四大問題
系統(tǒng)性問題
結(jié)構(gòu)性問題
動機性問題
技能性問題
培訓(xùn)需求資料收集要點“2W1H”法
二、企業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)研方法
組織層級培訓(xùn)需求調(diào)研四大方法
部門層級培訓(xùn)需求調(diào)研五大方法
崗位層級培訓(xùn)需求調(diào)研七大方法
三、企業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)研訪談“六定”流程
定需求
定對象
定提綱
定時間
定內(nèi)容
定結(jié)果
四、企業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)研訪談“七何”提問法
1、訪談與調(diào)查的區(qū)別
2、培訓(xùn)需求訪談的“七何”提問法
實操演練：現(xiàn)場情景演練需求訪談提綱設(shè)計
第二環(huán)：找問題—聚焦問題痛點，確定培訓(xùn)目標(biāo)
一、聚焦培訓(xùn)三個方向，“無價值，不賦能”
培訓(xùn)需求的問題分析定位法：問題樹分析法
培訓(xùn)需求的排序定位法：新、關(guān)、痛
培訓(xùn)需求的陳述確認(rèn)法：“ASK”法則
二、培訓(xùn)大綱的標(biāo)準(zhǔn)組成結(jié)構(gòu)
1、常見的培訓(xùn)課題命名誤區(qū)
2、具有創(chuàng)意的課題五大命名法：
1）搏眼球法
2）比喻比擬
3）數(shù)字提煉
4）實用主義
5）口訣提煉
3、管理目的與培訓(xùn)目標(biāo)的區(qū)別
1、培訓(xùn)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)
4、BLOOM的目標(biāo)分類
1)認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)分類
2）動作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類
3）情感態(tài)度領(lǐng)域的目標(biāo)分類
實操演練：現(xiàn)場設(shè)計自己的課程題目與大綱
第三環(huán)：搭框架—構(gòu)建教學(xué)培訓(xùn)模式，梳理課程脈絡(luò)
一、基于任務(wù)的課程整體框架設(shè)計邏輯
態(tài)度類課程邏輯：TAM設(shè)計法
知識類課程邏輯：2W1H設(shè)計法
技能類課程邏輯：TIME設(shè)計法
二、課程結(jié)構(gòu)3-4級目錄的培訓(xùn)模式設(shè)計
1、講師培訓(xùn)模式：
1）漏斗型
2）倒漏斗型
3）隧道模式
4）線軸模式
2、學(xué)員學(xué)習(xí)模式：
1）對比模式
2）問題模式
3）邏輯順序
4）時間順序
3、課程結(jié)構(gòu)安排的要求
三、課程結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)形式設(shè)計
課程結(jié)構(gòu)的分層目錄：口訣化提煉目錄
MECE原則在課程結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用
課程思維導(dǎo)圖的工具講解
實操演練：課程思維導(dǎo)圖的現(xiàn)場繪制（軟件提前給學(xué)員免費安裝）
四、經(jīng)驗萃取的意義
企業(yè)層級
專家層級
部門層級
五、經(jīng)驗萃取的八大能力模型
六、 經(jīng)驗萃取“四步曲”
1、明確目標(biāo)
2、描繪場景
3、萃取最佳
4、分享最佳
實操演練：案例萃取工具SPAS模型應(yīng)用
第四環(huán)：設(shè)互動—輕沉浸式體驗，交互式教學(xué)設(shè)計
讓你死的快的八大課程導(dǎo)入設(shè)計
標(biāo)準(zhǔn)課程導(dǎo)入的五大要求
標(biāo)準(zhǔn)課程導(dǎo)入的“七劍下天山”法
視頻導(dǎo)入
游戲?qū)?br /> 設(shè)疑導(dǎo)入
案例導(dǎo)入
溫故知新
討論導(dǎo)入
目標(biāo)導(dǎo)入
有力結(jié)尾常用的四大方法
總結(jié)法
號召法
展望法
典故法
課程互動教學(xué)設(shè)計
課程互動四種形式
課程互動教學(xué)操作：方向引導(dǎo)ABC法
課堂互動教學(xué)十一個工具箱：
體驗式互動
沙盤式互動
測評式互動
影像式互動
行動式互動
故事化互動
道具式互動
網(wǎng)絡(luò)式互動
視覺式互動
復(fù)盤式互動
移動式互動
情景演練：實操一次教學(xué)互動設(shè)計法
第五環(huán)：做課件—課件美觀大方，呈現(xiàn)錦上添花
互聯(lián)網(wǎng)時代下的課件形式
課堂面授：PPT
線上學(xué)習(xí)：PPT+音頻（或視頻）
移動學(xué)習(xí)：H5、微課、
實操演練：會聲會影微課設(shè)計軟件操作（軟件提前給學(xué)員免費安裝）
標(biāo)準(zhǔn)課程資料包制作
教學(xué)思維導(dǎo)圖
課程大綱
講師簡介
授課課件
講師手冊
學(xué)員手冊
附件包
實操演練：學(xué)員完善自己的課程包各項內(nèi)容的設(shè)計與內(nèi)容填充，老師點評
尾篇：課程總結(jié)與回顧

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