《行動(dòng)學(xué)習(xí)--后備干部管理能力提升工作坊》
《行動(dòng)學(xué)習(xí)--后備干部管理能力提升工作坊》詳細(xì)內(nèi)容
《行動(dòng)學(xué)習(xí)--后備干部管理能力提升工作坊》
《行動(dòng)學(xué)習(xí)——后備干部管理能力提升工作坊》
訓(xùn)戰(zhàn)教練：李沛賢
【課程背景】
越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)迅速發(fā)展，團(tuán)隊(duì)規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多員工因?yàn)楣ぷ鞒錾岚蔚搅斯芾韻徫?，從基層到中層到領(lǐng)導(dǎo)，是每位后備干部職業(yè)生涯發(fā)展的必經(jīng)階段，但是由于執(zhí)行者和管理者所關(guān)注的角度不同，因此這種轉(zhuǎn)變必然帶來(lái)很多困難和挑戰(zhàn)，以前只要把自己的事情做好就可以了，現(xiàn)在不但要做事，更重要的是還要管人，帶團(tuán)隊(duì)，這種轉(zhuǎn)變一直困擾著眾多后備干部。畢竟許多后備干部并不是學(xué)管理出身，因此上任之后還會(huì)常常沿襲過(guò)去的工作習(xí)慣和行為模式，對(duì)于管理，他們經(jīng)常依靠零散的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，并沒(méi)有真正形成系統(tǒng)的、科學(xué)的、實(shí)操性的管理技能。
學(xué)習(xí)管理技能并不困難，但要將管理技能應(yīng)用在實(shí)際工作上，需要“轉(zhuǎn)化”的能耐。本課程的特色是把管理技能在課堂搭建的管理場(chǎng)景中訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為本能的管理行為，憑借經(jīng)典的管理案例及系統(tǒng)實(shí)戰(zhàn)的管理技能訓(xùn)練，讓你在課程結(jié)束之后，能將理論與實(shí)務(wù)做完整的結(jié)合，全面提升自己的管理績(jī)效。
【課程收益】
體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)管理者的角色定位與四項(xiàng)關(guān)鍵行為
體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)有效地修煉四項(xiàng)關(guān)鍵行為對(duì)管理業(yè)績(jī)的影響
學(xué)習(xí)并總結(jié)診斷管理問(wèn)題和提升管理意識(shí)和能力的方法
體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容與管理實(shí)務(wù)之間的聯(lián)系，找到學(xué)以致用的關(guān)鍵點(diǎn)
在體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使完成關(guān)鍵性管理任務(wù)變?yōu)楣芾碚叩淖杂X(jué)行為和檢視自身工作的習(xí)慣。
【課程特色】
課程內(nèi)容系統(tǒng)化：基于管理者能力提升的核心痛點(diǎn)，緊密貼合工作情景設(shè)計(jì)系統(tǒng)化訓(xùn)練內(nèi)容，各個(gè)部分既相互聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立，為系統(tǒng)化開(kāi)展管理者訓(xùn)練，提供了完整解決方案。
343281074295訓(xùn)練方式多樣化：為了保證課上學(xué)課下就能用，課程全程采用一輪一練，一練一匯報(bào)，一匯報(bào)一反饋的行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊方式，通過(guò)講授示范、案例分析、視頻觀看、情境演練、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)、小組對(duì)抗等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)員用手思考，邊學(xué)邊用，保證學(xué)員學(xué)的有用，用的有效。
課程服務(wù)實(shí)戰(zhàn)化：課前調(diào)研收集案例，提取問(wèn)題；課中以問(wèn)題為導(dǎo)向，著力于解決問(wèn)題；課后通過(guò)行動(dòng)計(jì)劃輔導(dǎo)落地，推動(dòng)學(xué)員學(xué)以致用，讓培訓(xùn)效果顯性化，可視化，落地化，價(jià)值化。
行動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的區(qū)別：
傳統(tǒng)培訓(xùn)
行動(dòng)學(xué)習(xí)
先“學(xué)”后“用”
應(yīng)用圍著理論轉(zhuǎn)
以老師為核心
以個(gè)人為核心
老師是內(nèi)容專(zhuān)家
不同主題的“機(jī)械組合”
在“用”中“學(xué)”
理論圍著應(yīng)用轉(zhuǎn)
以學(xué)員為核心
以團(tuán)隊(duì)為核心
老師是流程專(zhuān)家
同一主題的“連續(xù)劇”
146685182880【課程對(duì)象】中基層管理干部、后備干部
【課程時(shí)間】1天精煉版（6小時(shí)/天）
【課程大綱】
一、工作坊開(kāi)場(chǎng)與介紹
開(kāi)場(chǎng)破冰：訓(xùn)戰(zhàn)教練自我經(jīng)歷介紹，建立鏈接
目標(biāo)共建：對(duì)此次工作坊的目的和人才培養(yǎng)價(jià)值進(jìn)行澄清，達(dá)成共識(shí)
進(jìn)入狀態(tài)：明確工作坊積分規(guī)則和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)模式
組建團(tuán)隊(duì)：選舉小組組長(zhǎng)、記錄員、記時(shí)員，明確職責(zé)分工
二、管理意識(shí)認(rèn)知
管理者的角色
管理者的核心職責(zé)是什么
管理者的關(guān)鍵行為是什么
管理者需要做好哪些工作
員工族——盡己之能
管理族——盡人之力
領(lǐng)導(dǎo)族——盡群之智
管理者的四項(xiàng)關(guān)鍵行為
懂人性
定目標(biāo)
帶團(tuán)隊(duì)
拿結(jié)果
三、管理場(chǎng)景體驗(yàn)訓(xùn)練——共創(chuàng)埃菲爾
（本活動(dòng)三輪挑戰(zhàn)與學(xué)員體驗(yàn)結(jié)合四項(xiàng)關(guān)鍵行為是完整的內(nèi)容，根據(jù)時(shí)間可取消團(tuán)隊(duì)模擬演練和縮短團(tuán)隊(duì)討論時(shí)間，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員在活動(dòng)的管理行為拆解也不再展開(kāi)，整體活動(dòng)控制在原有設(shè)計(jì)的一半時(shí)間以?xún)?nèi)）
第一輪體驗(yàn)：
團(tuán)隊(duì)討論：本輪挑戰(zhàn)暴露的管理行為反思
拆解行為：定目標(biāo)
共識(shí)目標(biāo)
分解任務(wù)
共創(chuàng)愿景
管理工具演練：聰明七步目標(biāo)共識(shí)法、目標(biāo)分解的樹(shù)圖法、愿景素描法
第二輪體驗(yàn)：
團(tuán)隊(duì)討論：本輪挑戰(zhàn)暴露的管理行為反思
拆解行為：帶團(tuán)隊(duì)
知人善任
培養(yǎng)能力
激發(fā)動(dòng)力
管理工具演練：人崗匹配法、在崗帶教四步法、心力激勵(lì)圖
第三輪體驗(yàn)：
團(tuán)隊(duì)討論：本輪挑戰(zhàn)暴露的管理行為反思
拆解行為：拿結(jié)果
跟蹤糾偏
閉環(huán)迭代
評(píng)估復(fù)盤(pán)
管理工具演練：跟蹤溝通十大話(huà)術(shù)、聰明授權(quán)法、復(fù)盤(pán)四步法
拆解行為：懂人性
感性與沖動(dòng)
自私與避害
無(wú)知與固執(zhí)
猶豫與拖延
管理工具演練：同理心地圖、腦力激發(fā)法、十字決策法、影響力六招術(shù)
3529965206375四、課后安排（可選也可不選）
訓(xùn)戰(zhàn)教練提供模版，布置課后任務(wù)（每位學(xué)員完成本部門(mén)的管理改善報(bào)告和行動(dòng)計(jì)劃）
一個(gè)月后，根據(jù)每位學(xué)員上交的報(bào)告，訓(xùn)戰(zhàn)教練對(duì)學(xué)員進(jìn)行線上直播答疑反饋和萃取成果
李沛賢老師的其它課程
《聚變—?jiǎng)?chuàng)新管理與可復(fù)制創(chuàng)新力提升》主講：李沛賢老師【課程背景】當(dāng)前企業(yè)正陷入“創(chuàng)新喊得多、落地少”的普遍困境：管理者受困于傳統(tǒng)管理慣性，依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)決策，難以跳出“部門(mén)墻”“流程固化”的束縛；創(chuàng)新常被等同于“靈光乍現(xiàn)”或“技術(shù)發(fā)明”，缺乏系統(tǒng)方法與機(jī)制支撐，導(dǎo)致創(chuàng)意停留在口號(hào)層面；組織內(nèi)部缺乏包容試錯(cuò)的文化，跨部門(mén)協(xié)同低效，創(chuàng)新人才難以涌現(xiàn)與留存。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日
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講師：李沛賢詳情
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【課程對(duì)象】企業(yè)各級(jí)管理者，需要經(jīng)驗(yàn)傳承和知識(shí)管理的研發(fā)技術(shù)專(zhuān)家等【課程時(shí)間】6小時(shí)【課程背景】今天，大量的組織和團(tuán)隊(duì)并不缺乏經(jīng)驗(yàn)、也不缺乏教訓(xùn)，但由于忙著趕路，無(wú)暇去反思，甚至很少去回顧。多數(shù)情況下組織所謂的經(jīng)驗(yàn)通常是停留在典型做法層面，即組織當(dāng)下面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)狀是什么？采取了哪些措施？具體是怎么做的？取得了什么效果？典型案例固然是經(jīng)驗(yàn)，但每一個(gè)典型的背后
講師：李沛賢詳情
【課程對(duì)象】企業(yè)各級(jí)管理者、高潛能后備干部【課程時(shí)間】2天【課程背景】GE“群策群力”實(shí)踐歷經(jīng)30多年，從韋爾奇到其繼任者伊梅爾特，始終堅(jiān)持不懈推動(dòng)，不斷引向深入，從通過(guò)鼓勵(lì)員工參與管理決策，清除建立高效運(yùn)營(yíng)機(jī)制障礙，迫使中、高層管理者接受變革，到增強(qiáng)員工“主人公”意識(shí)，成為GE的工作方法（“GEWay”），進(jìn)而成為GE公司管理機(jī)制的核心DNA。通過(guò)學(xué)習(xí)其意
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