《行動學(xué)習——教練型領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)戰(zhàn)工坊》

行動學(xué)習——教練型領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)戰(zhàn)工坊
訓(xùn)戰(zhàn)教練：李沛賢
【課程背景】
企業(yè)管理者在工作中常常遇到以下各種挑戰(zhàn)？
新生代員工培育周期長，個性鮮明，如何快速融入團隊，勝任崗位？
老員工的工作動力下降，有的面臨流失？
花費了大量時間下屬進行溝通輔導(dǎo)，但是效果不好，員工執(zhí)行力薄弱？
問題員工情緒化，有時難以溝通交流……
傳統(tǒng)的管理者只關(guān)注工作目標如何被有效達成，而教練型管理者不僅關(guān)注工作成果，同時，關(guān)注人的成長。他們知道，人是企業(yè)最寶貴的資源。那么，如何激發(fā)員工潛力？提升員工動力？支持他們走向卓越并富有創(chuàng)造性地完成工作呢？
現(xiàn)代管理之父德魯克指出：過去的領(lǐng)導(dǎo)者可能是一個知道如何解答問題的人，但未來的領(lǐng)導(dǎo)者必將是一個知道如何發(fā)問，如何教練別人的人。
《行動學(xué)習——教練型領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)戰(zhàn)工坊》（2天標準版）課程，是結(jié)合國外教練技術(shù)、行動學(xué)習方法論和中國企業(yè)的實際情況進行優(yōu)化完善的教練課程，本課程是基于激發(fā)團隊優(yōu)勢、以成果為導(dǎo)向的教練式管理方法，掌握此方法的教練型管理者能夠通過一系列領(lǐng)導(dǎo)力修煉工具，幫助員工關(guān)注目標，厘清方向，提升責任感，并進行系統(tǒng)思考，釋放更多的可能性，幫助員工積跬步以至千里，最終為個人和組織帶來績效成果，促進個人成長和組織增長！
【課程收益】
團隊潛能開發(fā)：釋放團隊每個人成員的潛能，每個成員都得到重視，被鼓勵，快速成長，同時能夠構(gòu)建行動學(xué)習型團隊；
領(lǐng)導(dǎo)力提升：通過修煉多元風格，轉(zhuǎn)變將軍式管理風格，幫助管理者從傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向魅力型領(lǐng)導(dǎo)者；
組織文化改善：組織和個人之間的關(guān)系正在悄悄改變：從上而下的層級式管理正逐步進化為伙伴和合作關(guān)系。
組織氛圍提升：員工更加積極向上、自我驅(qū)動，擁抱改變，成員之間相互信任，相互依賴，相互支持。
團隊績效提升：高績效的團隊打造，修煉教練式管理風格，將會幫助團隊與員工的使命和目標相匹配，從被動執(zhí)行到“我要我們一起走向成功。”
【課程特色】
真實性：以公司真實問題為課題，現(xiàn)場訓(xùn)練、場景搭建、用手思考、實戰(zhàn)模擬，全程互動式實戰(zhàn)教學(xué)，通過實際操作激發(fā)學(xué)員運用教練技術(shù)輔導(dǎo)團隊解決實際問題；
參與性：學(xué)員是主角，可以調(diào)動全身心參與，老師更多是引導(dǎo)者和點評者的角色；?
互動性：充分運用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習手段，開啟一切可以調(diào)動的感官功能，對所學(xué)理念形成深度團隊記憶。
行動學(xué)習與傳統(tǒng)培訓(xùn)的區(qū)別：
傳統(tǒng)培訓(xùn)
行動學(xué)習
先“學(xué)”后“用”
應(yīng)用圍著理論轉(zhuǎn)
以老師為核心
以個人為核心
老師是內(nèi)容專家
不同主題的“機械組合”
在“用”中“學(xué)”
理論圍著應(yīng)用轉(zhuǎn)
以學(xué)員為核心
以團隊為核心
老師是流程專家
同一主題的“連續(xù)劇”
【課程對象】
帶團隊有直接下屬的中高層管理干部、基層主管、項目管理者
希望提升業(yè)績、改善溝通氛圍、提升團隊協(xié)作能力的業(yè)務(wù)骨干
【課程時長】
可安排2天標準版訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合線下工作坊（結(jié)合企業(yè)案例課題進行實戰(zhàn)訓(xùn)練與學(xué)習反思）
可安排1天精華版線下內(nèi)訓(xùn)課程（以引導(dǎo)流程為主，無深入教練工具練習）
可安排1-2天公開課（50人以內(nèi)可互動研討，50人以上以講授為主）
可安排3-6小時線上課（方法工具講授為主，快節(jié)奏彈幕提問解答）
【課程大綱】
課程暖場
開場破冰：講師資質(zhì)和經(jīng)歷介紹，建立鏈接
教學(xué)共識：對課程的特色和學(xué)習目標進行澄清，達成共識
進入狀態(tài)：公布積分機制，構(gòu)建團隊PK氛圍，激發(fā)學(xué)員學(xué)習動力 訓(xùn)戰(zhàn)工坊的底層邏輯
課程模式：教練型領(lǐng)導(dǎo)力修煉+行動學(xué)習訓(xùn)戰(zhàn)
阿吉里斯的雙環(huán)學(xué)習模式
瑞文斯行動學(xué)習方程式
李沛賢老師訓(xùn)戰(zhàn)教練模型?的兩個特色：訓(xùn)戰(zhàn)合一、人事合一
教練的魅力與原理
企業(yè)持續(xù)成功的核心能力：人才成長+績效增長
績效真正的取得與改變來自于人的內(nèi)在
如何實現(xiàn)——修煉教練型領(lǐng)導(dǎo)力
教練是21世紀最有效的人力資源管理方式
什么是教練，教練與其他管理角色的區(qū)別
教練型領(lǐng)導(dǎo)者激發(fā)潛能，成就卓越績效
教練型領(lǐng)導(dǎo)如何起到教練的作用
教練型領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)原理
最有效的培養(yǎng)方法：引導(dǎo)他人解決問題
行動學(xué)習實踐——訓(xùn)戰(zhàn)教練模型之教練流程介紹
課題澄清：需求洞察+重構(gòu)澄清
方向共識：理解挑戰(zhàn)+目標分解
方案設(shè)計：創(chuàng)意激發(fā)+高效決策
行動迭代：可行驗證+持續(xù)迭代
行動學(xué)習實踐——訓(xùn)戰(zhàn)教練模型教練技術(shù)學(xué)習
高質(zhì)量提問技術(shù)案例及介紹
深層次傾聽技術(shù)案例及介紹
真誠的反饋技術(shù)案例及介紹
高能的激勵技術(shù)案例及介紹
實戰(zhàn)演練行動學(xué)習訓(xùn)戰(zhàn)教練流程+教練技術(shù)，解決真實問題
第一步：課題澄清
第一招互動演練：用同理心地圖、標桿分析法進行需求洞察，識別課題內(nèi)/外部客戶痛癢
第二招互動演練：用四層次重構(gòu)法、HMW課題澄清法重構(gòu)澄清行動學(xué)習課題
高質(zhì)量提問技術(shù)實戰(zhàn)訓(xùn)練：教練團隊掌握5F（Fact\Feeling\Focus\Future\Finding）提問法幫助課題澄清
第二步：方向共識
第三招互動演練：用理想家/現(xiàn)實家/批評家預(yù)測課題預(yù)期成果以及未來可能帶給團隊的挑戰(zhàn)
第四招互動演練：用聰明目標七步分解法、金字塔結(jié)構(gòu)分解對目標進行設(shè)定和細化分解
深層次傾聽技術(shù)實戰(zhàn)訓(xùn)練：教練團隊掌握四層次傾聽提問法，并接納部門和團隊的課題目標
第三步：方案設(shè)計
第五招互動演練：用頭腦風暴2.0法、隨機輸入法設(shè)計課題解決方案
第六招互動演練：用故事版、十字決策矩陣設(shè)計將解決方案進行場景化呈現(xiàn)并進行決策
真誠的反饋技術(shù)實戰(zhàn)訓(xùn)練：教練團隊靈活運用BIA/BID反饋技術(shù)進行方案優(yōu)化與決策
第四步：行動迭代
第七招互動演練：用訪談十字圖或金魚法驗證方案的新穎性、可行性、價值性
第八招互動演練：用行動計劃表或甘特圖分解團隊成員行動計劃并進行團隊承諾
高能的激勵技術(shù)實戰(zhàn)訓(xùn)練：教練團隊運用雙心法則和SEA資源支持法贏得團隊成員承諾，并支持團隊成員行動落地
五、課后學(xué)習轉(zhuǎn)化（可選也可不選）
李老師提供測試題，上完課可立即組織線上測試
李老師提供課后作業(yè)模版，學(xué)員按照模版進行學(xué)習轉(zhuǎn)化

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