《“95后”新生代員工管理》
《“95后”新生代員工管理》詳細(xì)內(nèi)容
《“95后”新生代員工管理》
本課內(nèi)容重點(diǎn)旨在幫助學(xué)員反思領(lǐng)導(dǎo)者的行為和組織設(shè)計(jì)，應(yīng)該如何適應(yīng)新生代員工的思維和心理訴求，力求“少一些空洞道理，多一些落地方法”。為了避免讓培訓(xùn)出現(xiàn)“學(xué)員上課很激動(dòng)，下課沒(méi)行動(dòng)”的現(xiàn)象，講師在教學(xué)形式上注重啟發(fā)與互動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員全程參與，以便在課堂中讓學(xué)員自主完成課后改善行動(dòng)計(jì)劃。
經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員將能夠
?識(shí)別并理性看待“95后”員工典型的“不當(dāng)”行為表現(xiàn)
?說(shuō)出“95后”員工“不當(dāng)”行為表現(xiàn)產(chǎn)生的背景及原因
?了解“95后”員工的思維與心理有哪些特征
?調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)者的管理風(fēng)格與方式，用非權(quán)力型影響力引領(lǐng)“95后”員工
?設(shè)計(jì)幫助“95后”員工融入團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)計(jì)劃
?反思在組織層面有哪些不能滿足“95后”需求的崗位設(shè)計(jì)以及應(yīng)有的變革思路
第一章 如何看待“95后”員工的“不當(dāng)行為”（0.5小時(shí)）
1 理性看待“95后”員工的“不當(dāng)行為”
?舉例描述“95后”員工有哪些“不當(dāng)行為”
?“不當(dāng)行為”背后的“積極因素”
2 “不當(dāng)行為”產(chǎn)生的時(shí)代背景及原因
?人口政策
?高校教育
?社會(huì)經(jīng)濟(jì)
?行業(yè)趨勢(shì)
第二章 “95后”員工想要的“幸福”（1.5小時(shí)）
1 人的思維與心理訴求
?行為-信念-結(jié)果
?社會(huì)發(fā)展對(duì)人的心理影響
?不同時(shí)代員工的心理訴求及變化
2 “95后”員工想要的“幸?！?br />
?“幸?！钡墓?br />
?“內(nèi)求”與“外求”的思維與行為特征
?對(duì)比“自我意識(shí)”在不同時(shí)代員工內(nèi)心中的變化及外在行為體現(xiàn)
第三章 “95后”欣賞的領(lǐng)導(dǎo)者行為（3小時(shí)）
1 “理解我”
?三層次傾聽(tīng)
?同理心接納
?辨識(shí)“事實(shí)、感受與意圖”
2 “吸引我”- 建立領(lǐng)導(dǎo)者非權(quán)力型影響力
?領(lǐng)導(dǎo)者的行為標(biāo)準(zhǔn)
?錦上添花的魅力行為
3 “引領(lǐng)我”
?基于“雙贏”的職業(yè)規(guī)劃
?差異化的個(gè)性輔導(dǎo)
?建設(shè)性的績(jī)效反饋
4 “激勵(lì)我”
?常見(jiàn)的激勵(lì)誤區(qū)
?非現(xiàn)金激勵(lì)的方法
?授權(quán)的條件與注意事項(xiàng)
第四章 “95后”員工期待的組織形式 （1.5小時(shí)）
1 為什么員工寧可辭職去做“外賣員”
?“科學(xué)管理”產(chǎn)生的背景
?“科學(xué)管理”的優(yōu)勢(shì)與弊端
2 崗位設(shè)計(jì)與員工的主動(dòng)性
?為什么員工不主動(dòng)
?“沒(méi)有監(jiān)督下的自覺(jué)”是如何產(chǎn)生的
?崗位設(shè)計(jì)中的“工匠精神”與“斜杠青年”
姜雷老師的其它課程
沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)行力，再好的企業(yè)戰(zhàn)略也是空談！企業(yè)在當(dāng)前及未來(lái)的經(jīng)營(yíng)挑戰(zhàn)日益加劇，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，需要多個(gè)部門(mén)的聯(lián)手協(xié)作。大多數(shù)的組織通過(guò)專業(yè)化的部門(mén)分工一方面提升了專業(yè)效率，但另一方面也在組織中樹(shù)立了無(wú)形的“部門(mén)墻”，導(dǎo)致部門(mén)之間的橫向溝通變得日益困難，執(zhí)行力大打折扣。各部門(mén)彼此各自為戰(zhàn)，只關(guān)注本部門(mén)局部利益，忽略了彼此配合以實(shí)現(xiàn)公司整體利益的最大化。
講師：姜雷詳情
在VUCA（易變、不確定、復(fù)雜、模糊）時(shí)代，我們身處的世界變化越來(lái)越快，邊界不斷被突破，組織與個(gè)人，很容易發(fā)現(xiàn)自己處于煩絮的矛盾及變化之中，靈活、敏捷的重要性更為突出，組織與個(gè)人都得隨時(shí)作好準(zhǔn)備進(jìn)行變革。另一方面，隨著新生代員工不斷進(jìn)入職場(chǎng)，員工自我意識(shí)的提升使其不再滿足于只被要求做什么，還要知道工作任務(wù)背后的意義。伴隨著技術(shù)的升級(jí)，重復(fù)性的勞動(dòng)被機(jī)器取代，
講師：姜雷詳情
經(jīng)過(guò)“十年寒窗”的學(xué)習(xí)，學(xué)生們從校園走進(jìn)職場(chǎng)，開(kāi)始面臨人生中的另一個(gè)重要領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。有些員工盡管在職場(chǎng)中已經(jīng)打拼數(shù)月，甚至幾年，但自己卻仍然感到力不從心，不能很好的勝任職場(chǎng)的要求。職場(chǎng)環(huán)境畢竟與校園環(huán)境有著巨大的不同，一個(gè)人的成長(zhǎng)和收益在智商之外，還取決于思維方式、態(tài)度理念、溝通方式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方方面面。另外，一個(gè)人的行為和態(tài)度還影響著團(tuán)隊(duì)乃至公司整體的業(yè)績(jī)
講師：姜雷詳情
如今的工作和生活都面臨著快節(jié)奏的變化，人與人之間的溝通頻率和影響力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出以往。因此溝通的有效性極大的影響著人與人之間以及人與工作之間的關(guān)系。人和人溝通風(fēng)格存在差異，有人直接快速，有人偏向簡(jiǎn)介委婉，為了達(dá)到高效的溝通，重點(diǎn)在于如何識(shí)別溝通對(duì)象的風(fēng)格特點(diǎn)，以此調(diào)整自己的溝通方式。我們?cè)诿鎸?duì)不同的情境以及不同的溝通對(duì)象時(shí)，一定要因人而異。在與客戶解釋服務(wù)時(shí)，在
講師：姜雷詳情
隨著企業(yè)當(dāng)前和未來(lái)經(jīng)營(yíng)挑戰(zhàn)日益增大，組織越來(lái)越依靠團(tuán)隊(duì)來(lái)完成目標(biāo)。如何凝聚團(tuán)隊(duì)成員士氣，增進(jìn)協(xié)作效率，達(dá)到1+1＞2的效果，成為企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的迫切需求。然而傳統(tǒng)的培訓(xùn)經(jīng)常在內(nèi)容上偏離企業(yè)實(shí)際情境，無(wú)法轉(zhuǎn)化應(yīng)用，形式上以講師單向灌輸理論為主，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，培訓(xùn)效果差。本課程經(jīng)過(guò)企業(yè)多次實(shí)踐，形成了以實(shí)際工作情境為基礎(chǔ)的內(nèi)容模塊，形式上采
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《職場(chǎng)情商修煉與情緒管理》 12.25
情商（EmotionalQuotient）通常是指情緒商數(shù)，簡(jiǎn)稱EQ，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。自從情商的概念在1990年被提出，就被許多領(lǐng)導(dǎo)者、政策制定者和教育學(xué)家視為解決諸多社會(huì)問(wèn)題的關(guān)鍵。如今，人們面對(duì)的是快節(jié)奏的生活，高負(fù)荷的工作和復(fù)雜的人際關(guān)系，沒(méi)有較高的EQ是難以獲得成功的，情商（EQ）會(huì)影響智商（IQ）的發(fā)揮。EQ高的人，人
講師：姜雷詳情
在VUCA（易變、不確定、復(fù)雜、模糊）時(shí)代，我們身處的世界變化越來(lái)越快，邊界不斷被突破，組織與個(gè)人，很容易發(fā)現(xiàn)自己處于煩絮的矛盾及變化之中，靈活、敏捷的重要性更為突出，組織與個(gè)人都得隨時(shí)作好準(zhǔn)備進(jìn)行變革。另一方面，隨著新生代員工不斷進(jìn)入職場(chǎng)，員工自我意識(shí)的提升使其不再滿足于只被要求做什么，還要知道工作任務(wù)背后的意義。伴隨著技術(shù)的升級(jí)，重復(fù)性的勞動(dòng)被機(jī)器取代，
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《卓越領(lǐng)導(dǎo)力技能提升》 02.06
卓越領(lǐng)導(dǎo)力技能提升——做VUCA時(shí)代的賦能式領(lǐng)導(dǎo)者課程背景：在VUCA（易變、不確定、復(fù)雜、模糊）時(shí)代，我們身處的世界變化越來(lái)越快，邊界不斷被突破，組織與個(gè)人，很容易發(fā)現(xiàn)自己處于煩絮的矛盾及變化之中，靈活、敏捷的重要性更為突出，組織與個(gè)人都得隨時(shí)作好準(zhǔn)備進(jìn)行變革。另一方面，隨著新生代員工不斷進(jìn)入職場(chǎng)，員工自我意識(shí)的提升使其不再滿足于只被要求做什么，還要知道工
講師：姜雷詳情
提升凝聚力，打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課程背景：沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)行力，再好的企業(yè)戰(zhàn)略也是空談！企業(yè)在當(dāng)前及未來(lái)的經(jīng)營(yíng)挑戰(zhàn)日益加劇，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，需要多個(gè)部門(mén)的聯(lián)手協(xié)作。大多數(shù)的組織通過(guò)專業(yè)化的部門(mén)分工一方面提升了專業(yè)效率，但另一方面也在組織中樹(shù)立了無(wú)形的“部門(mén)墻”，導(dǎo)致部門(mén)之間的橫向溝通變得日益困難，執(zhí)行力大打折扣。各部門(mén)彼此各自為戰(zhàn)，只關(guān)注本部門(mén)局部利益，忽
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《新晉管理者綜合技能提升》 02.06
新晉管理者綜合技能提升課程背景：曾有調(diào)查顯示，有將近70的新晉升管理者反映在升職初期心理壓力大、不適應(yīng)新工作，甚至離職的想法。另外，再遠(yuǎn)大的企業(yè)戰(zhàn)略，也需要廣大管理者宣貫和落實(shí)到每一位員工身上，如果管理者本身不能勝任崗位要求，企業(yè)的戰(zhàn)略和目標(biāo)根本無(wú)從談起。可見(jiàn)幫助新晉升管理者快速適應(yīng)新崗位挑戰(zhàn)，勝任崗位要求對(duì)于企業(yè)和個(gè)人有著至關(guān)重要的意義。新晉升管理者往往憑
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