《經(jīng)驗(yàn)萃取——基于崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)》
《經(jīng)驗(yàn)萃取——基于崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)》詳細(xì)內(nèi)容
《經(jīng)驗(yàn)萃取——基于崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)》
【經(jīng)驗(yàn)萃取——基于崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)】是企業(yè)將自身經(jīng)營、管理、技能、智慧進(jìn)行萃取淬煉，形成自身得以傳播且傳承的重要核心課程，但往往在萃取之初，不知從何入手、找誰入手往往成了最大絆腳石。即便確定了萃取人選，但缺乏邏輯、缺乏思路、出現(xiàn)“茶壺煮餃子、有料倒不出”的尷尬情況。好不容易把大致框架搭建，但如何對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)、如何把每一門課程除了PPT外，再搭配講師手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)配置等，也成了在萃取工作中無法突破的重重障礙。
針對(duì)以上情況，【經(jīng)驗(yàn)萃取——基于崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)】課程將從崗位需求分析、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化邏輯結(jié)構(gòu)梳理、內(nèi)化課件制作、課件套裝設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行覆蓋，包含理性內(nèi)容感性表達(dá)設(shè)計(jì)、課件PPT制作、課程培訓(xùn)載體設(shè)計(jì)等。最終通過課程教學(xué)，使得企業(yè)自身課程從“混沌”狀態(tài)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、傳承化。
課程收益：
1、學(xué)會(huì)把參訓(xùn)崗位優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)形成自身理論系統(tǒng)
2、掌握適合自身參訓(xùn)崗位的標(biāo)準(zhǔn)化版權(quán)工具
3、學(xué)會(huì)打造企業(yè)各參訓(xùn)崗位的體系課程的四大方法
4、掌握萃取內(nèi)化的兩大邏輯與案例編制的四項(xiàng)技能；
5、掌握圍繞自身內(nèi)化課程的PPT制作四大邏輯；
1、使用CAV、CPV兩種測評(píng)方式，對(duì)企業(yè)現(xiàn)有課程進(jìn)行測評(píng)，且使用ALMD需求調(diào)研法，對(duì)各崗位現(xiàn)培訓(xùn)潛在需求進(jìn)行分析；
2、通過引導(dǎo)技術(shù)，把崗位現(xiàn)有優(yōu)勢特長明確，并帶領(lǐng)學(xué)員把自身崗位優(yōu)勢特長編制課程框架；
3、聯(lián)合帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行萃取內(nèi)化，使得工作中的每一個(gè)核心細(xì)節(jié)都得以列舉，放置在課件上；
4、通過崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化萃取，能形成具有企業(yè)自身特色、獨(dú)立版權(quán)的系列課程，并得以在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行傳承；
李程遠(yuǎn)老師的其它課程
《培訓(xùn)課程選題與講授技巧》 12.25
【案例萃取開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用】是李程遠(yuǎn)老師STTC版權(quán)課程體系核心課程之一，課程主要教會(huì)學(xué)員案例與素材的形式與概念結(jié)合，并在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的針對(duì)應(yīng)用與靈活運(yùn)用性，課程從案例選擇、案例編制、案例分類、案例制作、案例應(yīng)用五大方面，綜合講授了在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中案例從開發(fā)到應(yīng)用的全過程，是綜合企業(yè)培訓(xùn)中培訓(xùn)師訓(xùn)從“干”到“干濕混合”的全過程。在案例編制部分，側(cè)重在事實(shí)案例改編與圍
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《演講表達(dá)與能力訓(xùn)練》 12.25
演講者在上臺(tái)之初，往往出現(xiàn)緊張焦慮、缺乏自信等情況。上臺(tái)前演講稿多次調(diào)整修改未能達(dá)到滿意效果，特別在上臺(tái)后，場氛圍沉悶、未能有效帶動(dòng)氣氛，感染全場，使得情緒更為焦慮。導(dǎo)致最終不敢上臺(tái)、增加上臺(tái)后講臺(tái)事故風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)以上情況，【公眾感召——演講表達(dá)技術(shù)與影響力塑造】課程將從演講語言組織、演講邏輯設(shè)計(jì)，演講場控技術(shù)，演講魅力講課聲音打造四大方面入手，針對(duì)講臺(tái)演講者
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演講者在上臺(tái)之初，往往出現(xiàn)緊張焦慮、缺乏自信等情況。上臺(tái)前演講稿多次調(diào)整修改未能達(dá)到滿意效果，特別在上臺(tái)后，場氛圍沉悶、未能有效帶動(dòng)氣氛，感染全場，使得情緒更為焦慮。導(dǎo)致最終不敢上臺(tái)、增加上臺(tái)后講臺(tái)事故風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)以上情況，【公眾感召——演講表達(dá)技術(shù)與影響力塑造】課程將從演講語言組織、演講邏輯設(shè)計(jì)，演講場控技術(shù)，演講魅力講課聲音打造四大方面入手，針對(duì)講臺(tái)演講者
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【STTC標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)師訓(xùn)練課程】是李程遠(yuǎn)老師歷經(jīng)10多年培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的銳意革新之版權(quán)作品，課程結(jié)合培訓(xùn)教學(xué)研發(fā)、教學(xué)體系構(gòu)建、培訓(xùn)邏輯、課程質(zhì)量評(píng)估、課程開發(fā)設(shè)計(jì)、講評(píng)技術(shù)、培訓(xùn)教學(xué)技術(shù)等，是綜合企業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)師訓(xùn)從上馬到策馬的全過程。課程內(nèi)容包含表達(dá)語法、案例編制、講臺(tái)技術(shù)、聲音訓(xùn)練、培訓(xùn)邏輯、課程開發(fā)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)、工具研發(fā)、課程質(zhì)量評(píng)估等內(nèi)容，使培訓(xùn)
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企業(yè)培訓(xùn)師在上臺(tái)之初，緊張焦慮、缺乏自信尤為常見。上臺(tái)前講授課件多次調(diào)整修改未能達(dá)到滿意效果，特別在上臺(tái)后，課堂氛圍沉悶、未能有效促進(jìn)課堂活動(dòng)，使得情緒更為焦慮。導(dǎo)致最終不敢上臺(tái)、不愿上臺(tái)，甚至臨時(shí)撂挑子。針對(duì)以上情況，【培訓(xùn)師講臺(tái)呈現(xiàn)與授課技術(shù)】課程將從掌握講臺(tái)授課、課堂氛圍促進(jìn)管控，打造魅力講課聲音、講臺(tái)培訓(xùn)技術(shù)四大方面入手，針對(duì)培訓(xùn)師緊張焦慮，講臺(tái)聲音
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【STTC標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)師訓(xùn)練課程】把課程研究價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值完美結(jié)合，在組織內(nèi)部對(duì)培訓(xùn)教學(xué)課題研發(fā)、建立團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)、出版專著、培訓(xùn)規(guī)范指南都形成科學(xué)地指導(dǎo)與支撐。課程經(jīng)歷多次整合迭代，傳承入室導(dǎo)師46人，認(rèn)證講師300余人和數(shù)萬名企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，并出版文言文培訓(xùn)思想哲學(xué)書籍《師道》。如今，【STTC標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)師訓(xùn)練課程】已在業(yè)界獨(dú)樹一幟，創(chuàng)新領(lǐng)航。享譽(yù)核心品牌?！維TTC
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卓越管理者的六項(xiàng)修煉培訓(xùn) 09.17
卓越管理者的六項(xiàng)修煉培訓(xùn)培訓(xùn)對(duì)象中層管理者課程收獲提高中層管理者技能課程大綱 第一項(xiàng)修煉：團(tuán)隊(duì)建設(shè) 你打算從無到有建立一支新團(tuán)隊(duì)嗎？或者覺得你的團(tuán)隊(duì)有很多弊病，多次試圖改變卻毫無進(jìn)展？ ◇對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分析 ◇快速改變團(tuán)隊(duì)的無序狀態(tài) ◇在團(tuán)隊(duì)中樹立起你想要的價(jià)值觀 ◇為團(tuán)隊(duì)輸入靈魂與個(gè)性！ 分析：卓越管理者的六項(xiàng)修煉培訓(xùn)案例！ 解析：卓越管理
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中層管理者的八項(xiàng)技能 09.17
中層管理者的八項(xiàng)技能培訓(xùn)對(duì)象中層干部課程收獲提升員工能力培訓(xùn)課程大綱【課程介紹】本課程專門針對(duì)從工程師到管理者、從專業(yè)人士到經(jīng)理人的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換而精心設(shè)計(jì)，對(duì)于管理的共通問題，如人際關(guān)系、溝通、激勵(lì)以及協(xié)調(diào)等問題進(jìn)行分析，并幫助學(xué)員尋找出現(xiàn)問題的原因，在課堂上實(shí)戰(zhàn)演練。本課程為學(xué)員提供一個(gè)系統(tǒng)的工具箱，掌握八項(xiàng)實(shí)用的基本管理技能，以提高其本人及部門績效。適合
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中層經(jīng)理人團(tuán)隊(duì)管理之劍課程大綱培訓(xùn)受眾:中高層經(jīng)理人?團(tuán)隊(duì)管理者課程收益:1、轉(zhuǎn)換思維，從被動(dòng)管理到主動(dòng)管理；2、最大發(fā)揮團(tuán)隊(duì)價(jià)值；3、提升業(yè)績50；4、降低流失率；5、管理者的自我素養(yǎng)提升。培訓(xùn)頒發(fā)證書:課程認(rèn)證證書課程大綱:第一部分?明確職責(zé)：業(yè)績是靠團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的?角色轉(zhuǎn)變：超級(jí)員工與管理者的區(qū)別?用人：盡力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的作用獲得最大業(yè)績?帶團(tuán)隊(duì)：建設(shè)
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中高層管理者之劍 09.17
中高層管理者之劍培訓(xùn)對(duì)象企業(yè)中高層管理者課程收獲從提高思維質(zhì)量著手提高生活質(zhì)量、產(chǎn)品和管理質(zhì)量課程大綱單元一情景分析1-1你關(guān)注的關(guān)鍵問題是什么？1-2關(guān)注焦點(diǎn)可以區(qū)分、細(xì)化嗎？1-3在情境判斷中排列解決問題的優(yōu)先順序是什么？1-4您怎樣選擇適當(dāng)?shù)乃季S技巧并確定最佳的解決辦法？1-5案例示范講解/個(gè)人案例練習(xí)/小組案例練習(xí)。單元二原因分析2-1您所關(guān)注的問題
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