輕松講好課——內(nèi)訓(xùn)師交互式授課工具訓(xùn)   12.25

“內(nèi)部為主，外部為輔”是企業(yè)培訓(xùn)從狂熱與盲目走向理性和成熟的標(biāo)志。因此，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師在公司內(nèi)所承擔(dān)的使命越來越受重視。企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師不同于職業(yè)培訓(xùn)師：其在“內(nèi)容匹配度”上占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但并不是頻繁授課，也沒有外來和尚的那種神秘感與新鮮感，所以在“現(xiàn)場(chǎng)感染力”上往往處于劣勢(shì)。通過《崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化項(xiàng)目》項(xiàng)目組10多年的實(shí)踐與研究，我們發(fā)現(xiàn)：內(nèi)訓(xùn)師雖然學(xué)習(xí)了很多傳

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人人皆能為師——企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培訓(xùn)   12.25

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展離不開文化和理念的傳承；離不開技能和技術(shù)的傳播；離不開信息和知識(shí)的傳遞，因此，一個(gè)優(yōu)秀的管理者更應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的培訓(xùn)師，肩負(fù)著企業(yè)中文化理念傳承、技能技術(shù)傳播與知識(shí)信息傳遞的重任。人才的培育和訓(xùn)練是企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，但傳統(tǒng)的“走出去”或“請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)方式要么“水土不服”，要么“基因不對(duì)”。如何將組織既有崗位專業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、梳理、沉淀、升華和

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出口成章-內(nèi)訓(xùn)師表達(dá)技能提升訓(xùn)練沙盤   12.25

敏捷開發(fā)、SAM迭代、情景微課、崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，這些方法你是不是已經(jīng)耳熟能詳了？它們幫助企業(yè)開發(fā)了海量的課程，培養(yǎng)一批批兼職講師。但這就夠了嗎？崗位經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來了，但知識(shí)的傳承需要表達(dá)！遇到一個(gè)抽象的概念，卻沒有辦法說清楚！工作流程和方法，多么重要，講起來索然無味！課堂沉悶，老師煞費(fèi)苦心，學(xué)員昏昏欲睡！對(duì)公司的價(jià)值：1、提高內(nèi)訓(xùn)師成就感，增強(qiáng)培訓(xùn)活力2、打造精

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經(jīng)驗(yàn)價(jià)值最大化——崗位案例萃取與應(yīng)用沙盤   12.25

企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過程中，形成的正面經(jīng)驗(yàn)與反面教訓(xùn)都是一筆寶貴的知識(shí)資產(chǎn)，而承載這些經(jīng)驗(yàn)最好的方式就是案例，哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法舉世聞名。中國(guó)的優(yōu)秀企業(yè)華為、華潤(rùn)、平安、聯(lián)想等更是案例教學(xué)的忠實(shí)擁躉，華為總裁任正非曾說：我們提倡自覺的學(xué)習(xí)，特別是在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，你自覺的歸納和總結(jié)，就能很快的提升自己。案例教學(xué)是一種開放式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，能夠高度還原情景，進(jìn)行

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積微成著——基于問題解決的微課開發(fā)   12.25

信息爆炸時(shí)代，對(duì)個(gè)人而言：碎片式的學(xué)習(xí)逐漸成為一種趨勢(shì)；對(duì)企業(yè)而言：投資培訓(xùn)最痛苦的不再是錢，而是時(shí)間。因此，以問題為導(dǎo)向的、務(wù)實(shí)而又高效的微課學(xué)習(xí)更加得到學(xué)習(xí)者歡迎，同時(shí)也能促進(jìn)企業(yè)知識(shí)沉淀，使培訓(xùn)更加實(shí)效。但是，方式可以碎片化，而管理則是離不開體系的，如何正確看待微課、如何快速開發(fā)生動(dòng)的微課、如何讓微課程真正產(chǎn)生轉(zhuǎn)化價(jià)值，能讓企業(yè)的知識(shí)管理更加科學(xué)，這是

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有的放矢——關(guān)鍵崗位課程體系構(gòu)建工作坊   12.25

企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于：人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)體系的核心為：一套與業(yè)務(wù)緊密關(guān)聯(lián)的課程體系：科學(xué)的課程體系可以避免盲目引進(jìn)外部課程內(nèi)容導(dǎo)致與組織的”水土不服“或者員工的“知識(shí)中毒“；科學(xué)的課程體系可以避免盲目開發(fā)內(nèi)部課程而無法落地使用、持續(xù)優(yōu)化；科學(xué)的課程體系可以為員工培養(yǎng)提供“成長(zhǎng)路徑圖”，使其成長(zhǎng)軌跡更加有章可循；科學(xué)的課程體系決定了整個(gè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的高度和

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崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化——企業(yè)內(nèi)部課程開發(fā)及師資培養(yǎng)   12.25

一.什么是崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化TM？以經(jīng)驗(yàn)型員工為對(duì)象提煉崗位經(jīng)驗(yàn)成標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部傳承轉(zhuǎn)化為過程優(yōu)化體系-提升績(jī)效為目的隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化：選拔具有優(yōu)秀崗位經(jīng)驗(yàn)的員工（技術(shù)人才、資深老員工、優(yōu)秀管理者等），梳理提煉出對(duì)績(jī)效提升有較高價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并形成書面化；顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化：將梳理出來的內(nèi)容編排成標(biāo)準(zhǔn)化的《課件包》或者《崗位操作手冊(cè)》，形成可復(fù)制的內(nèi)部教材；標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容生動(dòng)化：根據(jù)

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TTM-培訓(xùn)體系優(yōu)化與培訓(xùn)管理沙盤   12.25

管理大師德魯克說過“企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，最終是人力資源的競(jìng)爭(zhēng)。”隨著時(shí)代的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)雖然不斷升級(jí)硬實(shí)力，但面對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)環(huán)境時(shí)，壓力仍然越來越大。因此企業(yè)開始打造自己的人才生產(chǎn)線。人才培養(yǎng)將是企業(yè)不斷發(fā)展和向前的唯一途徑，沒有捷徑可走。作為企業(yè)而言，傳統(tǒng)的培訓(xùn)已經(jīng)無法適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，需要“根據(jù)實(shí)際情況、設(shè)計(jì)實(shí)際內(nèi)容、解決實(shí)際問題、取得實(shí)際效果”

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K05-2018A0版：積微成著——基于問題解決的微課開發(fā)   05.24

劉議鴻老師內(nèi)訓(xùn)課程大綱－K05-2018A01187278255積微成著——基于問題解決的微課開發(fā)00積微成著——基于問題解決的微課開發(fā)84465851254200627149561109課程大綱00課程大綱right104082劉議鴻老師“組織經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化項(xiàng)目“系列內(nèi)訓(xùn)00劉議鴻老師“組織經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化項(xiàng)目“系列內(nèi)訓(xùn)課程背景：信息爆炸時(shí)代，對(duì)個(gè)人而言：碎片式的學(xué)習(xí)逐

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K06-2018A0版：人人皆能為師——企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培訓(xùn)   05.24

劉議鴻老師內(nèi)訓(xùn)課程大綱－K06-2018A0844658512542001320808255人人皆能為師——企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培訓(xùn)00人人皆能為師——企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培訓(xùn)627149561109課程大綱00課程大綱right104082劉議鴻老師“組織經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化項(xiàng)目“系列內(nèi)訓(xùn)00劉議鴻老師“組織經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化項(xiàng)目“系列內(nèi)訓(xùn)課程背景：企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展離不開文化和理念的傳承；

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