員工授權(quán)與激勵(lì)
員工授權(quán)與激勵(lì)詳細(xì)內(nèi)容
員工授權(quán)與激勵(lì)
課程背景：
在日常工作中，您是否感覺(jué)到：
- 自己事務(wù)纏身，以至于沒(méi)有足夠時(shí)間和精力投放在更重要的工作上；
- 不授權(quán)下屬自己管理績(jī)效地下，授權(quán)給下屬自己又有所擔(dān)心；
- 有時(shí)候，員工因?yàn)橐庠覆粔?，工作?jī)效會(huì)受到很大影響；
- 下屬總是希望工資高一點(diǎn)，獎(jiǎng)金多一點(diǎn)，福利好一點(diǎn)，而自己作為他的上司，又沒(méi)有多少權(quán)力可以給他們加工資、發(fā)獎(jiǎng)金，更何況工資、獎(jiǎng)金并非越高越好。
如何可以既能達(dá)到解放自己鍛煉下屬又還讓結(jié)果可控，如何可以在不增加更多顯性成本的前提下更好地激勵(lì)下屬，激發(fā)員工的工作熱情，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)士氣，維持團(tuán)隊(duì)積極情緒？本課程針對(duì)管理者在員工授權(quán)和激勵(lì)方面的問(wèn)題與困惑而設(shè)計(jì)，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)和情景演練，探究員工授權(quán)與激勵(lì)的解決之道，從而提升團(tuán)隊(duì)凝聚力和企業(yè)運(yùn)作效率，提升團(tuán)隊(duì)乃至企業(yè)的績(jī)效。
課程收益：
1. 了解授權(quán)六大步驟。
2. 掌握授權(quán)三階段實(shí)操性的方法和技巧。
3. 了解激勵(lì)下屬常見(jiàn)的三種誤區(qū)，引以為戒。
4. 了解非物質(zhì)激勵(lì)下屬的三大原則。（自學(xué)）
5. 掌握三大類六條非物質(zhì)激勵(lì)下屬的實(shí)操方法。
6. 掌握讓激勵(lì)下屬效果最大化的四種技巧。（略講）
課程時(shí)間：1天，6h/天
課程對(duì)象：中層管理者
課程方式：講授，游戲互動(dòng)，案例分析，情景演練，小組討論
課程大綱：
第一講：?jiǎn)T工施用概述
一、員工類型：人皆可用
1．有能力，有意愿并自信
2．有能力，沒(méi)意愿
3．沒(méi)能力，有意愿或自信
4．沒(méi)能力，沒(méi)意愿并不安
二、保羅·赫塞情景領(lǐng)導(dǎo)模型：人皆可用
1．低指導(dǎo)低支持（授權(quán)）
2．低指導(dǎo)高支持（激勵(lì)）
3．高指導(dǎo)高支持（督導(dǎo)）
4．高指導(dǎo)低支持（輔導(dǎo)）
第二講、員工授權(quán)
一、員工授權(quán)概述
故事：司馬懿如何料定諸葛亮的死亡
案例研討：新挑戰(zhàn)授權(quán)下屬去完成
1. 授權(quán)六步驟
1）表達(dá)信任
2）說(shuō)明目標(biāo)
3）給予權(quán)限
4）征詢構(gòu)想
5）提供協(xié)助
6）監(jiān)督查核
2. 授權(quán)三階段
1）事前：征詢意見(jiàn)，準(zhǔn)予嘗試
2）事中：過(guò)程監(jiān)控，及時(shí)糾偏
3）事后：復(fù)盤總結(jié)，承擔(dān)責(zé)任
二、授權(quán)一階段：事前
1. 激發(fā)意愿
1）以對(duì)方為中心
視頻案例：帕爾哈提選導(dǎo)師
2）目標(biāo)營(yíng)銷方針：情、理、害、利
視頻案例：集結(jié)號(hào)團(tuán)長(zhǎng)布置生死任務(wù)
2. 目標(biāo)設(shè)定定性：錨定效應(yīng)
1）取法乎上
2）慈不掌兵
3）定目標(biāo)狠一點(diǎn)
互動(dòng)游戲：猜猜面積有多大？
案例：底特律教父，凱迪拉克、林肯的創(chuàng)始人亨利利蘭；喬布斯；馬云；劉強(qiáng)東
案例：紡織女工的定額
3. 目標(biāo)設(shè)定清晰化：
1）Smart原則
五個(gè)維度案例逐一解讀
2）改造后更符合中國(guó)人習(xí)慣的套路
課堂練習(xí)：籠統(tǒng)的目標(biāo)改造
工具：黃金七問(wèn)
1）元芳，你怎么看？
2）你希望達(dá)成的目標(biāo)（結(jié)果）是什么？
3）為什么要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？
4）如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？
5）還有哪些方法？（還有呢？）
6）其中最好的/最重要的是什么？
7）何時(shí)（何地何人）開(kāi)展何種具體行動(dòng)？
二、授權(quán)二階段：事中
1. 節(jié)點(diǎn)設(shè)置
游戲：抓“三兒”
1）以終為始，設(shè)置階段性目標(biāo)
2）及時(shí)糾偏
2. 及時(shí)反饋
1）“嗑瓜子”效應(yīng)
案例：兒玉泰介的秘訣
2）結(jié)果導(dǎo)向：抓大放小
案例場(chǎng)景研討：授權(quán)管理之一些瑕疵
3）原則性問(wèn)題：火爐原則
案例場(chǎng)景：紀(jì)綱廢弛
三、授權(quán)三階段：事后
1．面對(duì)上級(jí)/客戶，責(zé)任一肩挑起
2. 沉淀經(jīng)驗(yàn)/教訓(xùn)
3. 激勵(lì)
1）以事實(shí)為依據(jù)
2）以目標(biāo)為準(zhǔn)繩
. 及時(shí)糾偏
第三講：?jiǎn)T工激勵(lì)
一、員工激勵(lì)中的常見(jiàn)誤區(qū)
1. 加薪提勁的誤區(qū)
1）激勵(lì)的是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的可能性
2）激勵(lì)是實(shí)際結(jié)果與主觀期望的比值
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一、需求分析：簡(jiǎn)述該課題主要解決什么問(wèn)題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營(yíng)銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）·解決問(wèn)題：·傳統(tǒng)課程內(nèi)容同質(zhì)化：傳統(tǒng)時(shí)間管理課程內(nèi)容大同小異，缺乏針對(duì)不同行業(yè)、職位的個(gè)性化解決方案。·學(xué)員參與度不高：傳統(tǒng)講授式教學(xué)，學(xué)員參與度低，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)?！と?/p>
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一、需求分析：簡(jiǎn)述該課題主要解決什么問(wèn)題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營(yíng)銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）主要解決的問(wèn)題：1.管理者輔導(dǎo)效率低：傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式耗時(shí)耗力，管理者難以兼顧所有下屬的個(gè)性化需求。2.員工學(xué)習(xí)效果不佳：缺乏針對(duì)性的輔導(dǎo)內(nèi)容，員工難以快速掌握所需技能和知識(shí)。3.輔導(dǎo)過(guò)程缺
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一、需求分析：簡(jiǎn)述該課題主要解決什么問(wèn)題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營(yíng)銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）本課題主要解決企業(yè)中層管理者在實(shí)際管理工作中面臨的各種問(wèn)題，如處理下屬過(guò)失行為、有效教導(dǎo)下屬、執(zhí)行新政策、激勵(lì)下屬等。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，管理者能夠?qū)W習(xí)到各類管理技能，掌握提升員工勝任度和帶領(lǐng)
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AI 賦能：修身齊家之壓力與情緒智慧管理 12.28
一、需求分析：簡(jiǎn)述該課題主要解決什么問(wèn)題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營(yíng)銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）1.該課題主要解決的問(wèn)題：在現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活模式下，人們面臨著來(lái)自工作、家庭、婚姻、戀愛(ài)、子女等多方面的壓力，這些壓力不僅影響著人們的身心健康，還對(duì)工作效率和人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。同
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得人者，贏——人力資源管理素養(yǎng)提升 12.28
課程背景：您有過(guò)這樣的苦惱嗎：人是最難管理的資產(chǎn)！人才斷層、能人管理困難、員工心情浮躁、眾口難調(diào)、不團(tuán)結(jié)、市場(chǎng)的變化和公司的策略調(diào)整也在考驗(yàn)著團(tuán)隊(duì)……透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，這些現(xiàn)象非常普遍。但是，這些現(xiàn)象是怎么造成的？如何避免這些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象如果已經(jīng)出現(xiàn)了怎么辦？并且：誰(shuí)應(yīng)該對(duì)此負(fù)責(zé)？這些問(wèn)題是如此重要，但似乎沒(méi)有人對(duì)此承擔(dān)責(zé)任。業(yè)務(wù)部門認(rèn)為是人力資源的責(zé)任，人
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【課程收益】體會(huì)團(tuán)隊(duì)成員之間換位思考、合作共贏的重要性，合理處理競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)；團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)溝通的意識(shí)，體驗(yàn)有效的溝通渠道和溝通方法；強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的信息與資源共享，通過(guò)加強(qiáng)資源的合理配置來(lái)提高整體價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)系統(tǒng)的思維方式，增強(qiáng)全局觀念；提升參與人員的影響力，增強(qiáng)管理能力?！菊n程特色】本課程是經(jīng)典的體驗(yàn)式培訓(xùn)課程。體驗(yàn)式培訓(xùn)起源于西方，通常以游戲和
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