DISC解碼及應(yīng)用
DISC解碼及應(yīng)用詳細(xì)內(nèi)容
DISC解碼及應(yīng)用
課程背景：
DISC是一種“人類行為語言”，其基礎(chǔ)為美國心理學(xué)家威廉．莫爾頓．馬斯頓博士（Dr. William Moulton Marston）在上世紀(jì)二十年代的研究成果。馬斯頓博士是研究人類行為的著名學(xué)者，他的研究方向，有別于弗洛伊德和榮格所專注的人類異常行為，DISC研究的是可辨認(rèn)的正常的人類行為。發(fā)展至今，DISC已成為全世界最為廣泛采用的人性認(rèn)知工具之一。如果談到人類行為測(cè)評(píng)，DISC這四個(gè)英文字母幾乎已成為全世界共通的語言，因?yàn)镈ISC不隨種族、法規(guī)、文化或經(jīng)濟(jì)地位而改變，它只代表著一種可觀察的人類行為與情緒。
本課程將會(huì)通過自測(cè)、解碼、講授的方式幫助學(xué)員掌握通過DISC問卷解碼人的性格特征，從而能夠更好地與之相處。更進(jìn)一步，可以為人員招募、團(tuán)隊(duì)組建、任務(wù)分派等工作提供有價(jià)值的借鑒信息。
課程收益：
? 通過問卷測(cè)試了解自己的人格特質(zhì)類型及特點(diǎn)。
? 學(xué)會(huì)解讀問卷測(cè)試結(jié)果，掌握各類型性格的特點(diǎn)。
? 懂得如何以對(duì)方為中心，和不同性格類型的人相處。
了解DISC測(cè)試結(jié)果在更多領(lǐng)域的應(yīng)用。
課程時(shí)間：3小時(shí)
課程對(duì)象：各級(jí)職場(chǎng)人士
授課方式：問卷測(cè)評(píng)、課堂講授、案例探討、現(xiàn)場(chǎng)答題等
課程大綱
一、DISC概述（自學(xué)）
1．DISC起源
2．DISC是什么
3．什么人什么企業(yè)在用DISC
1、DISC性格和溝通方式問卷測(cè)試
二、認(rèn)識(shí)自己
１. DISC問卷自測(cè)（在講師的引導(dǎo)下進(jìn)行）
２．現(xiàn)場(chǎng)解讀部分學(xué)員問卷
三、認(rèn)識(shí)DISC／問卷解讀
1、DISC四種性向因子不同的代表含義
2、D型人特征、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)
3、I 型人特征、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)
4、S型人特征、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)
5、C型人特征、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)
四、學(xué)會(huì)和各種行為風(fēng)格的人相處
1．如何和D型人相處
2．如何和I 型人相處
3．如何和S型人相處
4．如何和C型人相處
五、DISC更多應(yīng)用場(chǎng)景（略講）
１. 選用人才
２. 團(tuán)隊(duì)組建（人員組合）
３. 任務(wù)分派的標(biāo)準(zhǔn)與技巧
結(jié)束寄語
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一、需求分析：簡(jiǎn)述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營(yíng)銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）·解決問題：·傳統(tǒng)課程內(nèi)容同質(zhì)化：傳統(tǒng)時(shí)間管理課程內(nèi)容大同小異，缺乏針對(duì)不同行業(yè)、職位的個(gè)性化解決方案?！W(xué)員參與度不高：傳統(tǒng)講授式教學(xué)，學(xué)員參與度低，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。·缺
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一、需求分析：簡(jiǎn)述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營(yíng)銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）主要解決的問題：1.管理者輔導(dǎo)效率低：傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式耗時(shí)耗力，管理者難以兼顧所有下屬的個(gè)性化需求。2.員工學(xué)習(xí)效果不佳：缺乏針對(duì)性的輔導(dǎo)內(nèi)容，員工難以快速掌握所需技能和知識(shí)。3.輔導(dǎo)過程缺
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AI+課程升級(jí)方案課程名稱：AI加持的職場(chǎng)連環(huán)技——職場(chǎng)人際交往的30種情景演練撰寫人：劉志翔一、需求分析：簡(jiǎn)述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營(yíng)銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）解決的問題傳統(tǒng)的《職場(chǎng)連環(huán)技——職場(chǎng)人際交往的30種情景演練》課程雖然提供了豐富的案例和演練
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一、需求分析：簡(jiǎn)述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營(yíng)銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）本課題主要解決企業(yè)中層管理者在實(shí)際管理工作中面臨的各種問題，如處理下屬過失行為、有效教導(dǎo)下屬、執(zhí)行新政策、激勵(lì)下屬等。通過課程學(xué)習(xí)，管理者能夠?qū)W習(xí)到各類管理技能，掌握提升員工勝任度和帶領(lǐng)
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一、需求分析：簡(jiǎn)述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營(yíng)銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）1.該課題主要解決的問題：在現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活模式下，人們面臨著來自工作、家庭、婚姻、戀愛、子女等多方面的壓力，這些壓力不僅影響著人們的身心健康，還對(duì)工作效率和人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。同
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得人者，贏——人力資源管理素養(yǎng)提升 12.28
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