陽(yáng)光心態(tài)與巔峰激勵(lì)
陽(yáng)光心態(tài)與巔峰激勵(lì)詳細(xì)內(nèi)容
陽(yáng)光心態(tài)與巔峰激勵(lì)
課程背景：
“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。”
由此可見，任何情境下，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，擁有陽(yáng)光心態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)自我?guī)p峰激勵(lì)都是我們獲取自身幸福、造福社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)造更多正能量的前提性要?jiǎng)?wù)。
課程收益：
l 使學(xué)員能夠通過(guò)培訓(xùn)，消除消極心理，樹立起職業(yè)人士的正能量心態(tài)：積極主動(dòng)/利他共贏/志存高遠(yuǎn)；
l 通過(guò)課程,使學(xué)員深刻認(rèn)識(shí)到自己是自我績(jī)效的第一責(zé)任人,從而勇于擔(dān)責(zé)；
l 通過(guò)游戲體驗(yàn)/案例研討/現(xiàn)場(chǎng)演練,使學(xué)員領(lǐng)會(huì)積極主動(dòng)、陽(yáng)光心態(tài)對(duì)自我職業(yè)績(jī)效的好處以及具體應(yīng)用的方法；
l 通過(guò)游戲體驗(yàn)/案例研討,使學(xué)員學(xué)會(huì)巔峰激勵(lì)的方法：志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地；
讓參與者能將課程內(nèi)容聯(lián)系工作實(shí)際，學(xué)會(huì)以正能量的角度思考，以正能量的態(tài)度和方式對(duì)人對(duì)事。
課程時(shí)間：0.5天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：職場(chǎng)中人尤其是新進(jìn)職場(chǎng)不久的員工
課程方式：課堂講授、案例探討、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)答題、游戲體驗(yàn)等
課程大綱
第一講：職場(chǎng)正能量思維導(dǎo)入
小游戲引導(dǎo)：自我績(jī)效的第一責(zé)任人是誰(shuí)？
心理學(xué)大師威廉詹姆斯名言
作家瑪麗蓮·弗格森名言
第二講：陽(yáng)光心態(tài)、積極主動(dòng)
一、主動(dòng)行為與被動(dòng)行為
1. 影響圈與關(guān)注圈
2. 轉(zhuǎn)念（換框）大法
示例：松下幸之助
現(xiàn)場(chǎng)命題練習(xí)
二、羅森塔爾效應(yīng)
轉(zhuǎn)念對(duì)情緒乃至結(jié)果的影響
第三講巔峰激勵(lì)、志存高遠(yuǎn)
一、取法其上、志存高遠(yuǎn)
游戲：猜面積
錨定效應(yīng)
（案例：亨利利蘭、喬布斯、馬云的案例）
二、立足現(xiàn)實(shí)、始于足下
游戲：抓“三兒”
案例：馬拉松高手的秘訣
自我激勵(lì)：心理學(xué)效應(yīng)：嗑瓜子效應(yīng)
結(jié)束寄語(yǔ)：紅日初升，其道大光……
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一、需求分析：簡(jiǎn)述該課題主要解決什么問(wèn)題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營(yíng)銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）·解決問(wèn)題：·傳統(tǒng)課程內(nèi)容同質(zhì)化：傳統(tǒng)時(shí)間管理課程內(nèi)容大同小異，缺乏針對(duì)不同行業(yè)、職位的個(gè)性化解決方案。·學(xué)員參與度不高：傳統(tǒng)講授式教學(xué)，學(xué)員參與度低，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)?！と?/p>
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一、需求分析：簡(jiǎn)述該課題主要解決什么問(wèn)題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營(yíng)銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）主要解決的問(wèn)題：1.管理者輔導(dǎo)效率低：傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式耗時(shí)耗力，管理者難以兼顧所有下屬的個(gè)性化需求。2.員工學(xué)習(xí)效果不佳：缺乏針對(duì)性的輔導(dǎo)內(nèi)容，員工難以快速掌握所需技能和知識(shí)。3.輔導(dǎo)過(guò)程缺
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一、需求分析：簡(jiǎn)述該課題主要解決什么問(wèn)題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營(yíng)銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）本課題主要解決企業(yè)中層管理者在實(shí)際管理工作中面臨的各種問(wèn)題，如處理下屬過(guò)失行為、有效教導(dǎo)下屬、執(zhí)行新政策、激勵(lì)下屬等。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，管理者能夠?qū)W習(xí)到各類管理技能，掌握提升員工勝任度和帶領(lǐng)
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AI 賦能：修身齊家之壓力與情緒智慧管理 12.28
一、需求分析：簡(jiǎn)述該課題主要解決什么問(wèn)題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營(yíng)銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）1.該課題主要解決的問(wèn)題：在現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活模式下，人們面臨著來(lái)自工作、家庭、婚姻、戀愛、子女等多方面的壓力，這些壓力不僅影響著人們的身心健康，還對(duì)工作效率和人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。同
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課程背景：您有過(guò)這樣的苦惱嗎：人是最難管理的資產(chǎn)！人才斷層、能人管理困難、員工心情浮躁、眾口難調(diào)、不團(tuán)結(jié)、市場(chǎng)的變化和公司的策略調(diào)整也在考驗(yàn)著團(tuán)隊(duì)……透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，這些現(xiàn)象非常普遍。但是，這些現(xiàn)象是怎么造成的？如何避免這些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象如果已經(jīng)出現(xiàn)了怎么辦？并且：誰(shuí)應(yīng)該對(duì)此負(fù)責(zé)？這些問(wèn)題是如此重要，但似乎沒(méi)有人對(duì)此承擔(dān)責(zé)任。業(yè)務(wù)部門認(rèn)為是人力資源的責(zé)任，人
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【課程收益】體會(huì)團(tuán)隊(duì)成員之間換位思考、合作共贏的重要性，合理處理競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)；團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)溝通的意識(shí)，體驗(yàn)有效的溝通渠道和溝通方法；強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的信息與資源共享，通過(guò)加強(qiáng)資源的合理配置來(lái)提高整體價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)系統(tǒng)的思維方式，增強(qiáng)全局觀念；提升參與人員的影響力，增強(qiáng)管理能力?！菊n程特色】本課程是經(jīng)典的體驗(yàn)式培訓(xùn)課程。體驗(yàn)式培訓(xùn)起源于西方，通常以游戲和
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