自我激勵(lì)與激勵(lì)他人——引爆團(tuán)隊(duì)正能量
自我激勵(lì)與激勵(lì)他人——引爆團(tuán)隊(duì)正能量詳細(xì)內(nèi)容
自我激勵(lì)與激勵(lì)他人——引爆團(tuán)隊(duì)正能量
課程背景：
市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，管理節(jié)奏越來(lái)越快，每家企業(yè)都迫切希望員工能夠自我激勵(lì)，擁有積極的工作意識(shí)和心態(tài)，同時(shí)能夠激勵(lì)他人，促進(jìn)同事之間的互相協(xié)助。
“這怎么可能完成？！”——自我設(shè)限
“差不多就行了”——得過(guò)且過(guò)
“這不關(guān)我的事”——推諉
“這事怎么會(huì)交給我來(lái)負(fù)責(zé),我該準(zhǔn)備什么呢？”——恐懼
“這件事沒(méi)做好,都怪某某”——責(zé)怪
“這明明是別的同事的職責(zé)，憑什么要麻煩我”——斤斤計(jì)較
“我已經(jīng)做了我該做的，出錯(cuò)也怪不到我頭上”——自我開(kāi)脫
這是員工在職場(chǎng)時(shí)普遍容易產(chǎn)生的各種心態(tài)，它們都符合心理學(xué)揭示的“自我保護(hù)”“自我服務(wù)偏見(jiàn)”“基本歸因謬誤”等心理效應(yīng)，普遍不代表正確，更不代表企業(yè)可以容忍。死氣沉沉的團(tuán)隊(duì)無(wú)法成就卓越，只有正能量團(tuán)隊(duì)才能夠創(chuàng)造奇跡。對(duì)付這些現(xiàn)象，自我激勵(lì)和激勵(lì)他人勢(shì)在必行，本課程就帶領(lǐng)學(xué)員一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的各種原理和技巧。
課程收益
? 通過(guò)課程,使學(xué)員深刻認(rèn)識(shí)到自己是自我績(jī)效的第一責(zé)任人,從而勇于擔(dān)責(zé)；
? 使學(xué)員能夠通過(guò)培訓(xùn)，消除消極心理，樹立起職業(yè)人士的自我激勵(lì)心態(tài)：聚焦成功/積極主動(dòng)；
? 通過(guò)游戲體驗(yàn)/案例研討,使學(xué)員認(rèn)識(shí)到自我激勵(lì)的原則和技巧：“換框大法、志存高遠(yuǎn)，階段分解”；
? 通過(guò)情景模擬/實(shí)例講述,使學(xué)員深刻認(rèn)識(shí)“利他是利己的捷徑,共贏是己贏的法寶”，從而具備激勵(lì)他人的動(dòng)機(jī)和心態(tài)
? 通過(guò)案例研討/現(xiàn)場(chǎng)演練,使學(xué)員掌握激勵(lì)他人的技巧與話術(shù)（目標(biāo)激勵(lì)、言行激勵(lì)、情感激勵(lì)）。
課程時(shí)間：1天，6h/天
課程對(duì)象：全體員工。
授課方式：講授、案例、討論、游戲體驗(yàn)、視頻等。
課程大綱
導(dǎo)入
第一講 小游戲：自我績(jī)效的第一責(zé)任人是誰(shuí)？
第二講 自我激勵(lì)心態(tài)
一、 聚焦成功
1. 你得到的不是你想要的而是你聚焦的
視頻游戲：數(shù)一數(shù)傳球數(shù)
現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)：數(shù)老鼠&不要去想
2. 心理學(xué)機(jī)制：羅森塔爾效應(yīng)
3. 具體行為與語(yǔ)言：NLP操之在我
二、積極主動(dòng)
1. 行之不得，反求諸己
小游戲：打繩結(jié)
第三講 主動(dòng)行為與被動(dòng)行為的心理學(xué)基礎(chǔ)
第四講 自我激勵(lì)技巧
一、轉(zhuǎn)念（換框）大法
示例：松下幸之助、羅斯福被盜
現(xiàn)場(chǎng)命題練習(xí)
視頻案例：約翰·康緹思
二、取法乎上、志存高遠(yuǎn)
1. 錨定效應(yīng)
2. 取法乎上
游戲：猜面積
三、立足現(xiàn)實(shí)、始于足下
1. 以終為始、任務(wù)分解
2. 階段目標(biāo)、及時(shí)激勵(lì)
游戲：抓“三兒”
案例：馬拉松高手的秘訣
第五講 心理效應(yīng)：嗑瓜子效應(yīng)
第六講 激勵(lì)他人動(dòng)機(jī)
一、走出囚徒困境
案例：囚徒招供
二、利他是利己的法寶
案例：李嘉誠(chéng)家訓(xùn)
第七講 激勵(lì)他人技巧
一、目標(biāo)激勵(lì)法
1．欲擒故縱：你為什么要
1）避免“中二”陷阱：你應(yīng)該
2）心理效應(yīng)：沒(méi)人愿意被改變
案例：祝英臺(tái)媽媽勸嫁
演練：勸人戒煙（酒）
2. 引導(dǎo)式發(fā)布
游戲：猜?lián)淇?/font>——>上下同欲者勝
3. FAB——>BAF：幫助對(duì)方得利
案例：帕爾哈提選導(dǎo)師——>抓住對(duì)方核心需求
二、言行激勵(lì)法
1．贊美激勵(lì)：用優(yōu)點(diǎn)解決問(wèn)題
案例研討：效果最大化地贊美下屬
工具：三明治法：潤(rùn)切塑。
注意：變但是為并且
2．榜樣激勵(lì)：以身作則、行勝于言
互動(dòng)游戲：請(qǐng)按我說(shuō)的做操
三、情感激勵(lì)法
1．共情共鳴：讓對(duì)方感覺(jué)到自己在認(rèn)真聽(tīng)
工具：回應(yīng)三招（重復(fù)、方式、還有呢）
2．體恤回應(yīng)：先解決心情，再解決事情
體恤、探索、建議、批判
結(jié)束寄語(yǔ)
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一、需求分析：簡(jiǎn)述該課題主要解決什么問(wèn)題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營(yíng)銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）·解決問(wèn)題：·傳統(tǒng)課程內(nèi)容同質(zhì)化：傳統(tǒng)時(shí)間管理課程內(nèi)容大同小異，缺乏針對(duì)不同行業(yè)、職位的個(gè)性化解決方案。·學(xué)員參與度不高：傳統(tǒng)講授式教學(xué)，學(xué)員參與度低，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)?！と?/p>
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一、需求分析：簡(jiǎn)述該課題主要解決什么問(wèn)題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營(yíng)銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）主要解決的問(wèn)題：1.管理者輔導(dǎo)效率低：傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式耗時(shí)耗力，管理者難以兼顧所有下屬的個(gè)性化需求。2.員工學(xué)習(xí)效果不佳：缺乏針對(duì)性的輔導(dǎo)內(nèi)容，員工難以快速掌握所需技能和知識(shí)。3.輔導(dǎo)過(guò)程缺
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一、需求分析：簡(jiǎn)述該課題主要解決什么問(wèn)題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營(yíng)銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）本課題主要解決企業(yè)中層管理者在實(shí)際管理工作中面臨的各種問(wèn)題，如處理下屬過(guò)失行為、有效教導(dǎo)下屬、執(zhí)行新政策、激勵(lì)下屬等。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，管理者能夠?qū)W習(xí)到各類管理技能，掌握提升員工勝任度和帶領(lǐng)
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AI 賦能：修身齊家之壓力與情緒智慧管理 12.28
一、需求分析：簡(jiǎn)述該課題主要解決什么問(wèn)題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營(yíng)銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）1.該課題主要解決的問(wèn)題：在現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活模式下，人們面臨著來(lái)自工作、家庭、婚姻、戀愛(ài)、子女等多方面的壓力，這些壓力不僅影響著人們的身心健康，還對(duì)工作效率和人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。同
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得人者，贏——人力資源管理素養(yǎng)提升 12.28
課程背景：您有過(guò)這樣的苦惱嗎：人是最難管理的資產(chǎn)！人才斷層、能人管理困難、員工心情浮躁、眾口難調(diào)、不團(tuán)結(jié)、市場(chǎng)的變化和公司的策略調(diào)整也在考驗(yàn)著團(tuán)隊(duì)……透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，這些現(xiàn)象非常普遍。但是，這些現(xiàn)象是怎么造成的？如何避免這些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象如果已經(jīng)出現(xiàn)了怎么辦？并且：誰(shuí)應(yīng)該對(duì)此負(fù)責(zé)？這些問(wèn)題是如此重要，但似乎沒(méi)有人對(duì)此承擔(dān)責(zé)任。業(yè)務(wù)部門認(rèn)為是人力資源的責(zé)任，人
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【課程收益】體會(huì)團(tuán)隊(duì)成員之間換位思考、合作共贏的重要性，合理處理競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)；團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)溝通的意識(shí)，體驗(yàn)有效的溝通渠道和溝通方法；強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的信息與資源共享，通過(guò)加強(qiáng)資源的合理配置來(lái)提高整體價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)系統(tǒng)的思維方式，增強(qiáng)全局觀念；提升參與人員的影響力，增強(qiáng)管理能力?！菊n程特色】本課程是經(jīng)典的體驗(yàn)式培訓(xùn)課程。體驗(yàn)式培訓(xùn)起源于西方，通常以游戲和
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