有效授權(quán)與激勵
有效授權(quán)與激勵詳細內(nèi)容
有效授權(quán)與激勵
課程背景：
在日常工作中，您是否感覺到：
- 自己事務(wù)纏身，以至于沒有足夠時間和精力投放在更重要的工作上；
- 不授權(quán)下屬自己管理績效地下，授權(quán)給下屬自己又有所擔(dān)心；
- 有時候，員工因為意愿不夠，工作績效會受到很大影響；
- 下屬總是希望工資高一點，獎金多一點，福利好一點，而自己作為他的上司，又沒有多少權(quán)力可以給他們加工資、發(fā)獎金，更何況工資、獎金并非越高越好。
如何可以既能達到解放自己鍛煉下屬又還讓結(jié)果可控，如何可以在不增加更多顯性成本的前提下更好地激勵下屬，激發(fā)員工的工作熱情，調(diào)動團隊士氣，維持團隊積極情緒？本課程針對管理者在員工授權(quán)和激勵方面的問題與困惑而設(shè)計，通過互動體驗和情景演練，探究員工授權(quán)與激勵的解決之道，從而提升團隊凝聚力和企業(yè)運作效率，提升團隊乃至企業(yè)的績效。
課程收益：
1. 了解授權(quán)六大步驟。
2. 掌握授權(quán)三階段實操性的方法和技巧。
3. 了解激勵下屬常見的三種誤區(qū)，引以為戒。
4. 了解非物質(zhì)激勵下屬的三大原則。（自學(xué)）
5. 掌握三大類六條非物質(zhì)激勵下屬的實操方法。
6. 掌握讓激勵下屬效果最大化的四種技巧。（略講）
課程時間：1天，6h/天
課程對象：中層管理者
課程方式：講授，游戲互動，案例分析，情景演練，小組討論
課程大綱：
第一講：員工施用概述
一、員工類型：人皆可用
1．有能力，有意愿并自信
2．有能力，沒意愿
3．沒能力，有意愿或自信
4．沒能力，沒意愿并不安
二、保羅·赫塞情景領(lǐng)導(dǎo)模型：人皆可用
1．低指導(dǎo)低支持（授權(quán)）
2．低指導(dǎo)高支持（激勵）
3．高指導(dǎo)高支持（督導(dǎo)）
4．高指導(dǎo)低支持（輔導(dǎo)）
第二講、員工授權(quán)
一、員工授權(quán)概述
故事：司馬懿如何料定諸葛亮的死亡
案例研討：新挑戰(zhàn)授權(quán)下屬去完成
1. 授權(quán)六步驟
1）表達信任
2）說明目標
3）給予權(quán)限
4）征詢構(gòu)想
5）提供協(xié)助
6）監(jiān)督查核
2. 授權(quán)三階段
1）事前：征詢意見，準予嘗試
2）事中：過程監(jiān)控，及時糾偏
3）事后：復(fù)盤總結(jié)，承擔(dān)責(zé)任
二、授權(quán)一階段：事前
1. 激發(fā)意愿
1）以對方為中心
視頻案例：帕爾哈提選導(dǎo)師
2）目標營銷方針：情、理、害、利
視頻案例：集結(jié)號團長布置生死任務(wù)
2. 目標設(shè)定定性：錨定效應(yīng)
1）取法乎上
2）慈不掌兵
3）定目標狠一點
互動游戲：猜猜面積有多大？
案例：底特律教父，凱迪拉克、林肯的創(chuàng)始人亨利利蘭；喬布斯；馬云；劉強東
案例：紡織女工的定額
3. 目標設(shè)定清晰化：
1）Smart原則
五個維度案例逐一解讀
2）改造后更符合中國人習(xí)慣的套路
課堂練習(xí)：籠統(tǒng)的目標改造
工具：黃金七問
1）元芳，你怎么看？
2）你希望達成的目標（結(jié)果）是什么？
3）為什么要實現(xiàn)這個目標？
4）如何實現(xiàn)這個目標？
5）還有哪些方法？（還有呢？）
6）其中最好的/最重要的是什么？
7）何時（何地何人）開展何種具體行動？
二、授權(quán)二階段：事中
1. 節(jié)點設(shè)置
游戲：抓“三兒”
1）以終為始，設(shè)置階段性目標
2）及時糾偏
2. 及時反饋
1）“嗑瓜子”效應(yīng)
案例：兒玉泰介的秘訣
2）結(jié)果導(dǎo)向：抓大放小
案例場景研討：授權(quán)管理之一些瑕疵
3）原則性問題：火爐原則
案例場景：紀綱廢弛
三、授權(quán)三階段：事后
1．面對上級/客戶，責(zé)任一肩挑起
2. 沉淀經(jīng)驗/教訓(xùn)
3. 激勵
1）以事實為依據(jù)
2）以目標為準繩
. 及時糾偏
第三講：員工激勵
一、員工激勵中的常見誤區(qū)
1. 加薪提勁的誤區(qū)
1）激勵的是實現(xiàn)預(yù)期目標的可能性
2）激勵是實際結(jié)果與主觀期望的比值
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）·解決問題：·傳統(tǒng)課程內(nèi)容同質(zhì)化：傳統(tǒng)時間管理課程內(nèi)容大同小異，缺乏針對不同行業(yè)、職位的個性化解決方案?！W(xué)員參與度不高：傳統(tǒng)講授式教學(xué)，學(xué)員參與度低，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動?！と?/p>
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）主要解決的問題：1.管理者輔導(dǎo)效率低：傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式耗時耗力，管理者難以兼顧所有下屬的個性化需求。2.員工學(xué)習(xí)效果不佳：缺乏針對性的輔導(dǎo)內(nèi)容，員工難以快速掌握所需技能和知識。3.輔導(dǎo)過程缺
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）本課題主要解決企業(yè)中層管理者在實際管理工作中面臨的各種問題，如處理下屬過失行為、有效教導(dǎo)下屬、執(zhí)行新政策、激勵下屬等。通過課程學(xué)習(xí)，管理者能夠?qū)W習(xí)到各類管理技能，掌握提升員工勝任度和帶領(lǐng)
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）1.該課題主要解決的問題：在現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活模式下，人們面臨著來自工作、家庭、婚姻、戀愛、子女等多方面的壓力，這些壓力不僅影響著人們的身心健康，還對工作效率和人際關(guān)系產(chǎn)生負面影響。同
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