挑戰(zhàn)“不可能”——團(tuán)隊(duì)韌性成長之路
挑戰(zhàn)“不可能”——團(tuán)隊(duì)韌性成長之路詳細(xì)內(nèi)容
挑戰(zhàn)“不可能”——團(tuán)隊(duì)韌性成長之路
課程背景：
市場競爭日趨激烈，管理節(jié)奏越來越快，每家企業(yè)都迫切希望員工隊(duì)伍能夠直面挑戰(zhàn)與壓力，更加職業(yè)化，擁有積極的工作意識和心態(tài)，從而為更好地績組織創(chuàng)造效。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的眾多影響因素中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的心理強(qiáng)韌是至關(guān)重要和關(guān)鍵的因素！
“這怎么可能完成？！”——自我設(shè)限
“差不多就行了”——得過且過
“這不關(guān)我的事”——推諉
“這事怎么會(huì)交給我來負(fù)責(zé),我該準(zhǔn)備什么呢？”——恐懼
“這件事沒做好,都怪某某”——責(zé)怪
“我做到這樣已經(jīng)對得起我拿的工資了”——斤斤計(jì)較
“我經(jīng)驗(yàn)不足,他們會(huì)體諒我的”——自我開脫
這是員工在職場時(shí)普遍容易產(chǎn)生的各種心態(tài)，它們都符合心理學(xué)揭示的“自我保護(hù)”“自我服務(wù)偏見”“基本歸因謬誤”等心理效應(yīng)的，普遍不代表正確，更不代表企業(yè)可以容忍。死氣沉沉的團(tuán)隊(duì)無法成就卓越，只有正能量團(tuán)隊(duì)才能夠創(chuàng)造奇跡。對付這些現(xiàn)象，打造正能量團(tuán)隊(duì)的有效武器就是：《挑戰(zhàn)“不可能”——團(tuán)隊(duì)韌性成長之路》課程。
課程收益
- ?使學(xué)員能夠通過培訓(xùn)，消除消極心理，樹立起職業(yè)人士的正能量心態(tài)：聚焦成功/積極主動(dòng)/追求卓越/利他共贏；
- ?通過課程,使學(xué)員深刻認(rèn)識到自己是自我績效的第一責(zé)任人,從而勇于擔(dān)責(zé)；
- ?通過游戲體驗(yàn)/案例研討/現(xiàn)場演練,使學(xué)員領(lǐng)會(huì)積極主動(dòng)對自我職業(yè)績效的好處以及具體應(yīng)用的方法；
- 通過情景模擬/實(shí)例講述,使學(xué)員深刻認(rèn)識“利他是利己的捷徑,共贏是己贏的法寶”；
- 通過游戲體驗(yàn)/案例研討,使學(xué)員認(rèn)識到自我目標(biāo)管理的原則和技巧：“志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地、追求卓越”；
讓參與者能將課程內(nèi)容聯(lián)系工作實(shí)際，學(xué)會(huì)以職業(yè)的角度思考，以職業(yè)的態(tài)度和方式對人對事。
課程時(shí)間：2天，6h/天
課程對象：管理者及員工
授課方式：講授、案例、討論、游戲體驗(yàn)、視頻等。
課程大綱
第一講 團(tuán)隊(duì)正能量思維導(dǎo)入
小游戲：自我績效的第一責(zé)任人是誰？
第二講 必勝客案例研討：創(chuàng)造好績效最需要的要素是？心態(tài)？知識？技能？
第三講 團(tuán)隊(duì)韌性之聚焦成功
一、綠燈思維
1. 化Impossible為I’mpossbile
2. 敢字當(dāng)頭，永不說“不”
3. 相信自己相信團(tuán)隊(duì)
游戲任務(wù)：群龍取水
二、 聚焦成功
1. 問題定義世界
案例：英國航空&卡內(nèi)基鋼廠
2. 心理學(xué)機(jī)制：羅森塔爾效應(yīng)
3. 你得到的是你聚焦的
視頻游戲：數(shù)一數(shù)傳球數(shù)
現(xiàn)場互動(dòng)：數(shù)老鼠&不要去想
第四講 具體行為與語言：NLP操之在我
第五講 團(tuán)隊(duì)韌性之提高逆商
一、逆商：比智商和情商更重要
1. 直面問題、永不言棄
2. 越挫越勇、持續(xù)改進(jìn)
大型體驗(yàn)式任務(wù)：挑戰(zhàn)59秒：齊心球+我們是最棒的團(tuán)隊(duì)
二、選擇你的態(tài)度
1. 行之不得，反求諸己
小游戲：打繩結(jié)
2. 主動(dòng)行為與被動(dòng)行為的心理學(xué)基礎(chǔ)
3. 方法：轉(zhuǎn)念（換框）大法
示例：松下幸之助
現(xiàn)場命題練習(xí)
第六講 視頻案例：約翰·康緹思
第七講 團(tuán)隊(duì)韌性之追求卓越
一、取法乎上、志存高遠(yuǎn)
1. 錨定效應(yīng)
2. 取法乎上
游戲：猜面積
二、立足現(xiàn)實(shí)、始于足下
1. 以終為始、任務(wù)分解
2. 階段目標(biāo)、及時(shí)激勵(lì)
游戲：抓“三兒”
案例：馬拉松高手的秘訣
心理效應(yīng)：嗑瓜子效應(yīng)
三、永不言棄、追求卓越
1. 不斷挑戰(zhàn)、精益求精
2. 團(tuán)隊(duì)合作、高效執(zhí)行
第八講 大型游戲體驗(yàn)：王者歸來（全體隊(duì)員齊心協(xié)力完成看似簡單的任務(wù)（報(bào)數(shù)1-50）。展開多輪PK，難度越來越大。）
第九講 團(tuán)隊(duì)韌性之利他共贏
一、共贏是己贏的捷徑
大型游戲體驗(yàn)：捕魚達(dá)人（一個(gè)沿海而居的村落有若干條漁船（對應(yīng)若干組），大家的任務(wù)就是盡可能多的捕魚。）
二、利他是利己的法寶
案例：李嘉誠家訓(xùn)
三、走出囚徒困境
案例：囚徒招供
結(jié)束體驗(yàn)：行勝于言
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）·解決問題：·傳統(tǒng)課程內(nèi)容同質(zhì)化：傳統(tǒng)時(shí)間管理課程內(nèi)容大同小異，缺乏針對不同行業(yè)、職位的個(gè)性化解決方案?！W(xué)員參與度不高：傳統(tǒng)講授式教學(xué)，學(xué)員參與度低，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)?！と?/p>
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）主要解決的問題：1.管理者輔導(dǎo)效率低：傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式耗時(shí)耗力，管理者難以兼顧所有下屬的個(gè)性化需求。2.員工學(xué)習(xí)效果不佳：缺乏針對性的輔導(dǎo)內(nèi)容，員工難以快速掌握所需技能和知識。3.輔導(dǎo)過程缺
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AI+課程升級方案課程名稱：AI加持的職場連環(huán)技——職場人際交往的30種情景演練撰寫人：劉志翔一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）解決的問題傳統(tǒng)的《職場連環(huán)技——職場人際交往的30種情景演練》課程雖然提供了豐富的案例和演練
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）本課題主要解決企業(yè)中層管理者在實(shí)際管理工作中面臨的各種問題，如處理下屬過失行為、有效教導(dǎo)下屬、執(zhí)行新政策、激勵(lì)下屬等。通過課程學(xué)習(xí)，管理者能夠?qū)W習(xí)到各類管理技能，掌握提升員工勝任度和帶領(lǐng)
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）1.該課題主要解決的問題：在現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活模式下，人們面臨著來自工作、家庭、婚姻、戀愛、子女等多方面的壓力，這些壓力不僅影響著人們的身心健康，還對工作效率和人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。同
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