管理素養(yǎng)修煉
管理素養(yǎng)修煉詳細(xì)內(nèi)容
管理素養(yǎng)修煉
課程背景：
本課程專門為新晉升主管或即將成為主管的技術(shù)骨干員工設(shè)計，目的是幫助他們順利地完成從專業(yè)技術(shù)人士轉(zhuǎn)變?yōu)?/font>管理者的角色。通過學(xué)習(xí)清楚技術(shù)人員到管理者的角色轉(zhuǎn)化及該有的管理者角色定位；學(xué)習(xí)掌握日常工作中的必要接待禮儀；掌握跨部門溝通協(xié)作的心法與技法。
課程收益：
- 掌握商務(wù)接待禮儀的細(xì)節(jié)和技巧。
- 清楚的認(rèn)知管理者的功能角色和自我定位，完成從技術(shù)到管理的角色轉(zhuǎn)化。
了解“多助者得道”的道理，掌握跨部門溝通心法技法，掌握溝通技巧更好地解決心情解決事情，通過溝通改善與跨部門同事的協(xié)作。
課程時間：3h
課程對象：新晉升主管或即將成為主管的技術(shù)骨干員工
授課方式：課堂講授、案例探討、角色扮演、現(xiàn)場答題、問卷測評、游戲體驗等
課程大綱
第一講：商務(wù)接待禮儀
一、賓客迎送禮儀
1、正式會晤禮儀：引見、引導(dǎo)與介紹
2、引領(lǐng)來賓禮儀
3、電話禮儀
4、電梯禮儀
5、乘車禮儀
二、賓主正式會面的禮儀
1、稱呼禮儀
2、握手禮儀
3、名片禮儀
4、交談禮儀
5、座次禮儀
6、商務(wù)距離的運(yùn)用
第二講：從技術(shù)到管理角色轉(zhuǎn)化與管理者角色定位認(rèn)知
一、從技術(shù)到管理的角色轉(zhuǎn)化
現(xiàn)場互動：呂布是好的管理者嗎
1. 沖鋒陷陣——>理人管事
2. 以事為先——>以人為本
3. 重任務(wù)績效——>兼顧周邊績效
二、管理者不應(yīng)扮演的角色（誤區(qū)）
1. 民意代表
案例研討：張科長在員工心里有不一樣的地位，這種做法好嗎？
2. 內(nèi)部控制
案例：聯(lián)想企業(yè)發(fā)展部曾經(jīng)只知有孫宏斌，不知有柳傳志。
3. 同情者/老好人
案例：下屬遲到一分鐘被扣30元，表示同情。
三、管理者是經(jīng)營者的替身
1. 代表公司進(jìn)行管理
2. 體現(xiàn)經(jīng)營者的意志
3. 從經(jīng)營者的角度考慮問題
四、杰出管理者的角色和責(zé)任
最重要的使命：把組織、上司的目標(biāo)變成結(jié)果。
1. 績效創(chuàng)造者
1）任務(wù)成果
2）無形績效
2. 激勵教導(dǎo)者
1）激發(fā)工作態(tài)度
2）扮演卓越教練
3. 文化塑造者
1）倡導(dǎo)組織文化
2）凝聚共同價值
案例：新政執(zhí)行（如何執(zhí)行一項新政策？）
1）管理者的定位和責(zé)任：公司政策的擁護(hù)、理解、說明者。
忠誠于公司，忠誠于上司本質(zhì)上是忠誠于自己的職責(zé)。
2）結(jié)果導(dǎo)向，管理者更關(guān)心工作
第三講：多助者得道——跨部門溝通與協(xié)作
一、跨部門溝通的三大障礙（自學(xué)）
案例分析：十分鐘的悲?。ǖ聡l(fā)展銀行轉(zhuǎn)賬3億歐元給破產(chǎn)的雷曼兄弟）
1. 責(zé)任真空——你不管，我也不管
2. 責(zé)任轉(zhuǎn)移——該你管，不該我管
3. 本位主義——就算該我管，我不理你又怎樣。小團(tuán)隊目標(biāo)優(yōu)于大團(tuán)隊目標(biāo)
案例分析：國名黨五人小組調(diào)查貪腐案
二、跨部門溝通三大障礙的應(yīng)對策略（自學(xué)）
1. 責(zé)任真空：站在共擔(dān)的立場上去劃分責(zé)任
2. 責(zé)任轉(zhuǎn)移：站在不分的立場上去協(xié)調(diào)配合
3. 本位主義：站在對方的立場上去解決問題
三、跨部門溝通協(xié)作心法
1．囚徒困境
2. 多助者得道：利他本質(zhì)可以利己
3. 跨部門（平行）溝通的原則
1）求同存異
2） 包容體恤
3）樹立內(nèi)部服務(wù)觀念
4）使用對方能夠理解的“語言”
4. 跨部門（平行）溝通的態(tài)度
1）主動
2）體諒
3）謙讓
四、跨部門（平行）溝通的技法
1. 先解決心情，再解決事情
1）先肯定后指正
2）變“但是”為“并且”
3）“三明治”原則：潤、切、塑
2. 體恤式溝通
1）重復(fù)對方言詞
2）匹配姿態(tài)神情音調(diào)音量音高
3）“還有呢？”
3. 跟進(jìn)方法：正向求證
1）事實
2）感受
3）需求
4. 利于對方接受的溝通話術(shù)：三明治原則
1）潤
2）切
3）塑
現(xiàn)場演練：重編劇本（技術(shù)人員指責(zé)客戶經(jīng)理）
結(jié)束寄語
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）·解決問題：·傳統(tǒng)課程內(nèi)容同質(zhì)化：傳統(tǒng)時間管理課程內(nèi)容大同小異，缺乏針對不同行業(yè)、職位的個性化解決方案?！W(xué)員參與度不高：傳統(tǒng)講授式教學(xué)，學(xué)員參與度低，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動?！と?/p>
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）主要解決的問題：1.管理者輔導(dǎo)效率低：傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式耗時耗力，管理者難以兼顧所有下屬的個性化需求。2.員工學(xué)習(xí)效果不佳：缺乏針對性的輔導(dǎo)內(nèi)容，員工難以快速掌握所需技能和知識。3.輔導(dǎo)過程缺
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）本課題主要解決企業(yè)中層管理者在實際管理工作中面臨的各種問題，如處理下屬過失行為、有效教導(dǎo)下屬、執(zhí)行新政策、激勵下屬等。通過課程學(xué)習(xí)，管理者能夠?qū)W習(xí)到各類管理技能，掌握提升員工勝任度和帶領(lǐng)
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）1.該課題主要解決的問題：在現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活模式下，人們面臨著來自工作、家庭、婚姻、戀愛、子女等多方面的壓力，這些壓力不僅影響著人們的身心健康，還對工作效率和人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。同
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課程背景：您有過這樣的苦惱嗎：人是最難管理的資產(chǎn)！人才斷層、能人管理困難、員工心情浮躁、眾口難調(diào)、不團(tuán)結(jié)、市場的變化和公司的策略調(diào)整也在考驗著團(tuán)隊……透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這些現(xiàn)象非常普遍。但是，這些現(xiàn)象是怎么造成的？如何避免這些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象如果已經(jīng)出現(xiàn)了怎么辦？并且：誰應(yīng)該對此負(fù)責(zé)？這些問題是如此重要，但似乎沒有人對此承擔(dān)責(zé)任。業(yè)務(wù)部門認(rèn)為是人力資源的責(zé)任，人
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