MTP-問題員工管理與員工培養(yǎng)©(版權(quán)課)
MTP-問題員工管理與員工培養(yǎng)©(版權(quán)課)詳細(xì)內(nèi)容
MTP-問題員工管理與員工培養(yǎng)©(版權(quán)課)
課程背景:
當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的不確定性顯著增強(qiáng),企業(yè)面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn),而企業(yè)各層級(jí)管理干部專業(yè)強(qiáng)但管理弱的局面沒有明顯改善,嚴(yán)重制約了企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的有效達(dá)成。目前,傳統(tǒng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)項(xiàng)目均不同程度存在理論深但落地難,僅培養(yǎng)個(gè)人能力而忽視組織建設(shè),培養(yǎng)周期長、成果難量化,片面強(qiáng)調(diào)工具方法而忽視應(yīng)用場景等突出問題,難以滿足企業(yè)對(duì)于干部梯隊(duì)團(tuán)隊(duì)管理能力建設(shè)的迫切需求。
本系列課程針對(duì)企業(yè)中高層管理干部等企業(yè)精英群體量身打造,從問題員工管理與員工培養(yǎng)兩個(gè)關(guān)鍵角度入手,系統(tǒng)提升管理者的管理效能。主講潘臻老師歷任沱牌舍得酒業(yè)商學(xué)院院長助理及多家上市企業(yè)培訓(xùn)總監(jiān)、人力總監(jiān)、CHO兼任國內(nèi)頂級(jí)院校特聘講師,保證課程內(nèi)容極具實(shí)戰(zhàn)性,并能針對(duì)管理人員實(shí)際遇到的問題,提出相應(yīng)對(duì)策,快速提升學(xué)員管理實(shí)戰(zhàn)能力。
課程收益:
● 讓學(xué)員掌握最為核心與前沿的問題員工管理思維,向上有效支撐領(lǐng)導(dǎo)工作;
● 使學(xué)員掌握問題員工管理工具,從而更好的凸顯其團(tuán)隊(duì)管理價(jià)值;
● 快速提升學(xué)員作為管理者的團(tuán)隊(duì)管理能力,推動(dòng)團(tuán)隊(duì)績效水平直線提升;
● 幫助學(xué)員掌握不同工作情境中的差異化員工培養(yǎng)方法;
● 提升參訓(xùn)學(xué)員的組織意識(shí)、管理意識(shí)、培養(yǎng)意識(shí)。
課程時(shí)間:1-2天,6小時(shí)/天
課程對(duì)象:中高層級(jí)管理者等
課程方式:理論講授+行動(dòng)學(xué)習(xí)+情境模擬演練+案例教學(xué)實(shí)戰(zhàn)復(fù)盤
課程大綱
引導(dǎo)教學(xué):潛龍騰淵乳虎嘯谷彼岸花開管理自來
互動(dòng)討論:初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)凝聚力建設(shè)
第一講:重改善——管理者的問題員工管理
一.管理問題的員工的三個(gè)階段
二.第一階段——上醫(yī)治未病,正向引導(dǎo)避免員工蛻變
1.員工怠惰的行成與有效防范
2.建立員工對(duì)組織的歸屬感
案例剖析:準(zhǔn)備離職的小葛
工具分享:歸屬感激發(fā)四要素
理論模型:山丘模型
3. 關(guān)注員工與洞察需求
4. 激活員工狀態(tài)
案例剖析:90后小葛的失落與興奮
三.第二階段——中醫(yī)治欲病,利用合理分工轉(zhuǎn)變問題員工
1.沒有完美的個(gè)人,只有完美的團(tuán)隊(duì)
2.團(tuán)隊(duì)的角色與分類
3.長板理論VS短板理論
4.通過制度建設(shè)改變問題員工
案例剖析:王者榮耀中的制度設(shè)計(jì)智慧
現(xiàn)場測評(píng):貝氏角色測評(píng)
四.第三階段——下醫(yī)治已病,成熟期團(tuán)隊(duì)各類型問題員工的管理
1. 團(tuán)隊(duì)健康:群體(GROUP)vs 團(tuán)隊(duì)(TEAM)
2. 團(tuán)隊(duì)人數(shù)與決策效率
3. 差異化的員工管理
4. 梟雄式員工管理
5. 老油條員工管理
6. 小白兔員工管理
7. 擺爛式員工管理
8. 佛系員工管理
案例研討:重點(diǎn)商業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)上的突發(fā)狀況
第二講:善培養(yǎng)-基于員工任務(wù)成熟度,開展高效培養(yǎng)
一.制定教練培養(yǎng)目標(biāo)
1. 目標(biāo)的體系性:重要性VS緊急性
2. 愿景與動(dòng)力
3. 與被培養(yǎng)者取得目標(biāo)的共識(shí)
反思研討:設(shè)計(jì)你的愿景看板
二.被培養(yǎng)者的發(fā)展階段
1. 培養(yǎng)提升的兩個(gè)底層邏輯
2. 員工績效改進(jìn)的四個(gè)節(jié)點(diǎn)
反思研討:最成功的培養(yǎng)
三.有效診斷被培養(yǎng)者的問題
1. 診斷的兩個(gè)緯度
2. 靜態(tài)診斷的四個(gè)方向
3. 動(dòng)態(tài)診斷的四個(gè)階段
反思研討:在不同階段面前,被培養(yǎng)對(duì)象的特征
四.兩大類別的教練式培養(yǎng)方法
1. 指導(dǎo):七種具體行為
2. 支持:七種具體行為
3. 指導(dǎo)和支持的目標(biāo)
反思研討:自我評(píng)估
五.四種培養(yǎng)行為
1. 四種培養(yǎng)方式
2. 靈活性
3. 有效性
反思研討:自我評(píng)估
六.有效匹配避免培養(yǎng)錯(cuò)位
1. 匹配
2. 培養(yǎng)不足
3. 指導(dǎo)過度
案例研討:為何培養(yǎng)失效
師生互動(dòng):Q&A——學(xué)員與講師交流
潘臻老師的其它課程
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講師:潘臻詳情
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講師:潘臻詳情
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講師:潘臻詳情
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講師:潘臻詳情
工作匯報(bào)與職業(yè)溝通表達(dá) 12.28
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講師:潘臻詳情
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講師:潘臻詳情
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講師:潘臻詳情
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