組織執(zhí)行力（中高層）

課時(shí)：一天（6小時(shí)）
組織執(zhí)行力

|前 言 |



企業(yè)運(yùn)營就像一部機(jī)器，螺絲松動，一個(gè)齒輪不動或發(fā)生故障都會影響到這部機(jī)器的
轉(zhuǎn)動。一個(gè)執(zhí)行者沒有執(zhí)行好就會影響全局。


執(zhí)行力問題已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)普遍關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。再好的制度、再好的決策、再好
的思路、再偉大的創(chuàng)想如果離開了執(zhí)行力，一切都沒有了意義。


“組織執(zhí)行力”是以企業(yè)在不同的發(fā)展階段應(yīng)使用不同的執(zhí)行模式，而不能只是要求成
果，否則不但不能拿到成果，反而會天怒人怨。

|課程對象 |



總裁/總經(jīng)理、生產(chǎn)部、研發(fā)部，工程部，采購部，銷售部，人事部等各部門中高層管
理干部。


課程大綱：
|課程章節(jié) |課程綱要 |時(shí)間 |課程內(nèi)容 |課程目的 |
|第一節(jié) |一、組織能力的重要性 |10 |講授、案例、|每一個(gè)組織或|
|組織成長中的認(rèn)|組織能力是什么 |分鐘 |故事、情景模|團(tuán)隊(duì)都有他成|
|知思維 |組織價(jià)值的體現(xiàn) | |擬 |長的軌跡。 |
| | | | |本節(jié)講述：了|
| | | | |解自己的組織|
| | | | |或團(tuán)隊(duì)在成長|
| | | | |的過程中處于|
| | | | |什么階段，應(yīng)|
| | | | |配以怎樣的思|
| | | | |維、行為推動|
| | | | |組織向前邁進(jìn)|
| | | | |。 |
| |二、組織的發(fā)展階段 |20 | | |
| |能力培養(yǎng)階段 |分鐘 | | |
| |流程制度建設(shè)階段 | | | |
| |共享成果階段 | | | |
| |職業(yè)使命階段 | | | |
|第二節(jié) |一、組織執(zhí)行不力的現(xiàn)象 |50 |講授、案例、|組織執(zhí)行就是|
|組織執(zhí)行力現(xiàn)象|組織現(xiàn)象（文化、體制） |分鐘 |故事、情景模|實(shí)現(xiàn)企業(yè)或團(tuán)|
|與本質(zhì) |個(gè)體現(xiàn)象（意識、態(tài)度） | |擬 |隊(duì)整體目標(biāo)實(shí)|
| | | | |現(xiàn)的具體措施|
| | | | |。 |
| | | | |本節(jié)講述：學(xué)|
| | | | |習(xí)企業(yè)或團(tuán)隊(duì)|
| | | | |為什么執(zhí)行不|
| | | | |力，制約它執(zhí)|
| | | | |行不力的本質(zhì)|
| | | | |和因素是哪些|
| | | | |。 |
| |二、組織為什么執(zhí)行不力 |60 | | |
| |資源不匹配 |分鐘 | | |
| |個(gè)體能力不匹配 | | | |
| |不主動找尋更好的方法 | | | |
| |沒有成果意識 | | | |
|第三節(jié) |一、學(xué)習(xí)過多 |15 |講授、故事、|當(dāng)我們的組織|
|組織執(zhí)行力的幾|學(xué)而不思、學(xué)而不習(xí)、學(xué)而不|分鐘 |案例、情景模|或團(tuán)隊(duì)執(zhí)行不|
|大誤區(qū) |用 | |擬 |力的時(shí)候，我|
| |什么話都聽得進(jìn) | | |們總是把板子|
| |缺少計(jì)劃性、系統(tǒng)性 | | |打在員工屁股|
| | | | |上。 |
| | | | |本節(jié)講述：學(xué)|
| | | | |習(xí)三種你的企|
| | | | |業(yè)不能將執(zhí)行|
| | | | |真正落地的原|
| | | | |因。 |
| |二、生搬硬套 |15 | | |
| |學(xué)習(xí)名企、外企 |分鐘 | | |
| |直接照搬書本方法 | | | |
| |三、經(jīng)驗(yàn)主義 |15 | | |
| |過去的經(jīng)驗(yàn) |分鐘 | | |
| |老師的經(jīng)驗(yàn) | | | |
| |朋友的經(jīng)驗(yàn) | | | |
|第四節(jié) |第一階段：盡力而為 |50 |講授、故事、|企業(yè)在不同的|
|組織執(zhí)行力的四|不做甩手掌柜 |分鐘 |操作建議、工|階段，應(yīng)該使|
|個(gè)階段 |當(dāng)好員工的教練 | |具、案例、視|用不同的執(zhí)行|
| |建立學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃 | |頻、情景模擬|模式，否則就|
| |走動式管理 | | |會天怒人怨。|
| | | | |本節(jié)講述：學(xué)|
| | | | |習(xí)不同企業(yè)或|
| | | | |團(tuán)隊(duì)在不同的|
| | | | |發(fā)展階段，應(yīng)|
| | | | |該使用那種執(zhí)|
| | | | |行方式使執(zhí)行|
| | | | |產(chǎn)生效果。 |
| |第二階段：不折不扣 |60 | | |
| |簡單的流程 |分鐘 | | |
| |建立制度體系 | | | |
| |第三階段：自動自發(fā) |50 | | |
| |目標(biāo)中有我 |分鐘 | | |
| |有效的遠(yuǎn)景 | | | |
| |合理的薪酬體制 | | | |
| |學(xué)習(xí)成長的空間 | | | |
| |獨(dú)當(dāng)一面的機(jī)會 | | | |
| |第四階段：全力以赴 |20 | | |
| |信念 |分鐘 | | |
| |信仰 | | | |

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