『魅力領(lǐng)導(dǎo)』訓(xùn)練系統(tǒng)

1）由于該階段課程為【心智修煉】，所以，講師將一系列由麥克斯維爾博士設(shè)計(jì)的，與本課程內(nèi)容相配套的體驗(yàn)

與分享活動(dòng)，引入到課程講述過程中，這不僅增強(qiáng)了課程的實(shí)用性，更重要的是，它傳承了國際影響力大師的領(lǐng)導(dǎo)

理念；

2）課程將團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的成長路徑（五階段——職權(quán)、人際、產(chǎn)出、授能、真我），以圖形的方式再現(xiàn)，將很好地

幫助學(xué)員學(xué)習(xí)與鞏固課程的核心思想；

3） 為配合培訓(xùn)的內(nèi)容快速消化與吸收，課程設(shè)計(jì)了【大行動(dòng)計(jì)劃】章節(jié)，以幫助學(xué)員在訓(xùn)練后，能夠?qū)W(xué)習(xí)

的內(nèi)容，消化吸收，并固化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“知行合一”。

4）學(xué)員在授課過程中將獲得一套精美的教學(xué)資料，以便于配合課程的學(xué)習(xí)以及日后的溫故知新。資料包括【標(biāo)準(zhǔn)

版教材】以及【領(lǐng)導(dǎo)力圖譜】（講課程中的關(guān)鍵圖形以及課程內(nèi)容的引申部分制作成精美的口袋書，在培訓(xùn)費(fèi)用以外另行購買）

《成為卓越領(lǐng)導(dǎo)者》課程大綱                                              

Lesson 1：簡 介 ( INTRODUCTION )

μ現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境的變化趨勢

μ影響企業(yè)執(zhí)行力常見錯(cuò)誤

μ領(lǐng)導(dǎo)力的案例思索

μ領(lǐng)導(dǎo)行為與管理行為

μ新形勢下的領(lǐng)導(dǎo)力需求

μ約翰科特博士的領(lǐng)導(dǎo)力觀點(diǎn)

μ領(lǐng)導(dǎo)力的【影響力法則】

μ領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力三角

μ從【服從】到【承諾】

μ領(lǐng)導(dǎo)者的自我評估

μ領(lǐng)導(dǎo)者的五種境界

μ五種境界下的領(lǐng)導(dǎo)者成長路徑

μ境界一：職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力

μ領(lǐng)導(dǎo)者的職權(quán)行為趨勢

μ慎用權(quán)力

μ領(lǐng)導(dǎo)力【過程法則】

μ單元小結(jié)

μ領(lǐng)導(dǎo)者踏上新境界的素質(zhì)要求

μ大行動(dòng)計(jì)劃

Lesson 2：認(rèn) 可 ( PERMISSION )

μ境界二：人際領(lǐng)導(dǎo)力

μ與人產(chǎn)生共鳴

μ領(lǐng)導(dǎo)力思考

μ產(chǎn)生共鳴的需求層次

μ人際關(guān)系評估

μ如何了解下屬并與之產(chǎn)生共鳴

μ與人產(chǎn)生共鳴的其他因素

μ寫出你的信念與信條

μ領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度

μ態(tài)度與選擇

μ態(tài)度的延伸——影響范圍、關(guān)注范圍

μ領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度自我評估

μ與人產(chǎn)生共鳴的人際基礎(chǔ)

μ產(chǎn)生共鳴的雙贏判定

μ什么是正直

μ領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值導(dǎo)向

μ領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生共鳴的基石

μ領(lǐng)導(dǎo)者的【根基法則】

μ產(chǎn)生共鳴的意義

μ單元小結(jié)

μ領(lǐng)導(dǎo)者踏上新境界前的素質(zhì)要求

μ大行動(dòng)計(jì)劃

Lesson 3：產(chǎn) 出 ( PRODUCTION )

μ境界三：產(chǎn)出領(lǐng)導(dǎo)力

μ領(lǐng)導(dǎo)者對產(chǎn)出的關(guān)注點(diǎn)

μ**人際實(shí)現(xiàn)成果

μ關(guān)注產(chǎn)出的【帕拉圖原則】

μ社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

μ帕拉圖原則的運(yùn)用

μ影響產(chǎn)出的人際品質(zhì)思考

μ產(chǎn)出源自于激勵(lì)

μ領(lǐng)導(dǎo)者對激勵(lì)點(diǎn)的思考

μ激勵(lì)實(shí)用工具【贊賞卡】

μ領(lǐng)導(dǎo)者明確愿景將創(chuàng)造【張力】

μ領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用愿景激勵(lì)的【導(dǎo)航法則】

μ領(lǐng)導(dǎo)者愿景的四個(gè)層次

μ表達(dá)愿景的四種方式

μ領(lǐng)導(dǎo)者推廣愿景的五項(xiàng)規(guī)則

μ激勵(lì)與鼓舞

μ【升降機(jī)】的啟示

μ建立高績效的【五力】

μ【產(chǎn)出】領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)關(guān)注的績效模式

μ高績效的【五力】說明

μ單元小結(jié)

μ領(lǐng)導(dǎo)者踏上新境界前的素質(zhì)要求

μ大行動(dòng)計(jì)劃

Lesson 4：授能與真我 (PEOPLE DEVELOPMENT AND PERSONHOOD)

μ境界四：授能

μ對于授能的反思

μ授能的基本原則

μ授能五步裝備：**步【樹立榜樣】

μ樹立榜樣的【瓶蓋法則】

μ職業(yè)生涯發(fā)展四階段

μ樹立榜樣的職業(yè)發(fā)展調(diào)查

μ授能五步裝備：第二步【我輔導(dǎo)】

μ輔導(dǎo)要訣

μ輔導(dǎo)之：能力評估

μ領(lǐng)導(dǎo)者輔導(dǎo)【優(yōu)先順序法則】

μ領(lǐng)導(dǎo)者對下屬的培育授能策略

μ領(lǐng)導(dǎo)者如何培育下屬

μ輔導(dǎo)下屬的步驟

μ授能五步裝備：第三步【我督導(dǎo)】

μ督導(dǎo)的【復(fù)制法則】五要素

μ督導(dǎo)的【復(fù)制法則】之教練簡易法則

μ授能五步裝備：第四步【你前進(jìn)】

μ【授權(quán)法則】的基本要領(lǐng)

μ前進(jìn)中的【授權(quán)步驟】

μ前進(jìn)中的授權(quán)工具【631模型】

μ授能五步裝備：第五步【以倍數(shù)增長】

μ五步裝備模式運(yùn)用的領(lǐng)導(dǎo)思考流程

μ領(lǐng)導(dǎo)者授能的【核心圓法則】

μ單元小結(jié)

μ【領(lǐng)導(dǎo)力法則】

μ領(lǐng)導(dǎo)者踏上新境界前的素質(zhì)要求

μ境界五：真我領(lǐng)導(dǎo)力

μ領(lǐng)導(dǎo)者踏上新境界前的素質(zhì)要求

μ大行動(dòng)計(jì)劃

【魅力領(lǐng)導(dǎo)II】技術(shù)修煉階段：

E課 程 名：《成為情境領(lǐng)導(dǎo)者》

E課程出處：國際『行為學(xué)大師』保羅赫塞教授的認(rèn)證課程《情境領(lǐng)導(dǎo)》

E課程對象：中層管理干部（30－40人）

E課程時(shí)間：2天（12小時(shí)）

E課程特色：

1）課程為便于學(xué)員記憶，講師結(jié)合國際前沿的“圖像記憶發(fā)”講課程所有內(nèi)容設(shè)計(jì)程幾何圖形，并依照圖形的關(guān)聯(lián)與邏輯性進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)了易掌握、易體會(huì)、易復(fù)習(xí)、易理解的學(xué)習(xí)效果。從以往的學(xué)習(xí)情況來看，效果很好，好評如潮；

2）課程中包含了一組由美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心開發(fā)，并延用了37年的國際知名領(lǐng)導(dǎo)能力連環(huán)診斷測試題。改組題總共有五個(gè)測試階段，每個(gè)階段配合學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸展開，加之講師深入淺出的診斷分析，學(xué)員在學(xué)習(xí)及測評的引導(dǎo)下，尋找到后續(xù)改善的可能。五套連環(huán)測試題分別作用說明如下：

A、《領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測試》，目的：幫助學(xué)員了解自身在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)時(shí)的行為風(fēng)格；

B、《主導(dǎo)風(fēng)格與員工適應(yīng)性診斷》，目的：幫助學(xué)員了解自身領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響

C、《領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格匹配效率診斷》，目的：幫助學(xué)員了解自身領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工的針對性匹配效果

D、《領(lǐng)導(dǎo)者影響力類型測評》，目的：幫助學(xué)員了解自身影響團(tuán)隊(duì)員工的習(xí)慣導(dǎo)向，以及關(guān)注點(diǎn)

E、《領(lǐng)導(dǎo)者管理穩(wěn)定度診斷》，目的：幫助學(xué)員了解自身在管理領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)過程中的傾向性，以及團(tuán)隊(duì)成員心

態(tài)的穩(wěn)定程度。

4） 為配合培訓(xùn)的內(nèi)容快速消化與吸收，培訓(xùn)中還安排了“情境領(lǐng)導(dǎo)沙盤”活動(dòng)，以幫助學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)，將診斷與

學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，消化吸收，并固化。

5） 豐富的教學(xué)視頻，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，以輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)吸收新的理念與知識(shí)。

6） 學(xué)員在授課過程中將獲得一套精美教學(xué)資料，以便于配合課程的學(xué)習(xí)以及日后的溫故知新。資料包括【標(biāo)準(zhǔn)

版教材】以及【領(lǐng)導(dǎo)力圖譜】（講課程中的關(guān)鍵圖形以及課程內(nèi)容的引申部分制作成精美的口袋書，培訓(xùn)費(fèi)用以外另行購買）

《成為情境領(lǐng)導(dǎo)者》課程大綱                                                

**單元：領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知

l 現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境的變化趨勢

l 新形勢下的領(lǐng)導(dǎo)力需求

l 領(lǐng)導(dǎo)的歷史沿革

l 對領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知

l 領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別

l 領(lǐng)導(dǎo)的定義

l 為啥培育領(lǐng)導(dǎo)力

l 領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的關(guān)注

l 領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)

l 領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣性思維

l 領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力與影響力的理解

l 實(shí)施影響力的方式與過程（民主與獨(dú)裁、個(gè)人權(quán)力與職位權(quán)力）

l 領(lǐng)導(dǎo)理論（連續(xù)統(tǒng)一體理論、領(lǐng)導(dǎo)方格論、情境領(lǐng)導(dǎo)模式）

l 影像案例分析

第二單元：領(lǐng)導(dǎo)者的行為與風(fēng)格

l 工作行為與關(guān)系行為分析

l 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格四象限

l 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測試及分析

l 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格案例分析

第三單元：員工準(zhǔn)備度評估

l 有效的成功

l 準(zhǔn)備度—— 工作能力與意愿的分析

l 員工狀態(tài)的定義與分類

l 員工狀態(tài)的動(dòng)態(tài)關(guān)系（準(zhǔn)備度圖譜）

l 員工狀態(tài)的評估方法及工具

l 準(zhǔn)備度確認(rèn)注意事項(xiàng)

l 案例、錄象分析

第四單元：情境領(lǐng)導(dǎo)模式

l 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與跟隨者狀態(tài)的對應(yīng)分析

l 情境領(lǐng)導(dǎo)的錄象分析

l 情境領(lǐng)導(dǎo)的適應(yīng)性診斷

l 實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的三步驟

l 情境領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行原則

l 情境領(lǐng)導(dǎo)模式實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練

l 領(lǐng)導(dǎo)者的七大影響力

l 七大影響力與情境領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的對應(yīng)

l 領(lǐng)導(dǎo)穩(wěn)定度分析

第五單元：成為情境領(lǐng)導(dǎo)者

l 成為情境領(lǐng)導(dǎo)者的五個(gè)步驟

l 面對情境的主要對策

l 情境領(lǐng)導(dǎo)者的激勵(lì)模式

l 激勵(lì)與領(lǐng)導(dǎo)他人的七個(gè)法則

l 有效激勵(lì)員工產(chǎn)生意愿的秘訣

l 感謝卡

l 情境領(lǐng)導(dǎo)的感召他人

l 什么是理念

l 理念對工作投入的影響

l 共同的理念與愿景

l 整合相關(guān)者

l 員工能力開發(fā)模式——授權(quán)

l 情境領(lǐng)導(dǎo)者的授權(quán)反思

l 授權(quán)的障礙

l 授權(quán)的目的及意義

l 授權(quán)工作的類型

l 授權(quán)的步驟

對授權(quán)的態(tài)度（五要、五不要）

1）為配合培訓(xùn)的內(nèi)容快速消化與吸收，培訓(xùn)中采用了國際流行的體驗(yàn)式教學(xué)方式——“沙盤模擬”，以幫助學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)，**情境仿真將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，消化吸收，并固化。

2）特別說明：

企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤培訓(xùn)課程旨在**沙盤實(shí)戰(zhàn)演練，樹立管理者的戰(zhàn)略管理思想和理性決策意識(shí)，切實(shí)提升管理者分析環(huán)境、洞察市場、把握機(jī)會(huì)、制定戰(zhàn)略、確立優(yōu)勢、改進(jìn)績效、科學(xué)決策的實(shí)戰(zhàn)能力。

參加培訓(xùn)的學(xué)員將親手制定模擬公司的戰(zhàn)略規(guī)劃并付諸實(shí)施。在高強(qiáng)度的市場競爭中，模擬公司將遭遇各種各樣的危機(jī)、困難、壓力和挑戰(zhàn)。每個(gè)管理團(tuán)隊(duì)都要面對激烈動(dòng)蕩的市場環(huán)境，制定適應(yīng)性發(fā)展戰(zhàn)略與競爭戰(zhàn)略。一系列實(shí)戰(zhàn)性的模擬經(jīng)營決策將引發(fā)學(xué)員深層次的系統(tǒng)思考，艱苦卓絕的模擬經(jīng)營歷程將在學(xué)員內(nèi)心深處留下刻骨銘心的記憶和影響。

每一年度模擬經(jīng)營結(jié)束后，同學(xué)們都要對當(dāng)年業(yè)績進(jìn)行盤點(diǎn)與總結(jié)，結(jié)合主講老師對各個(gè)模擬公司戰(zhàn)略方案的點(diǎn)評與分析，反思經(jīng)營成敗，解析戰(zhàn)略得失，梳理管理思路，暴露決策誤區(qū)，并**3—4年調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí)，切實(shí)提升戰(zhàn)略規(guī)劃能力，領(lǐng)悟戰(zhàn)略實(shí)施真諦。

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