張瑾金老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時(shí)沒(méi)有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

《政企大客戶(hù)解決方案銷(xiāo)售方法論與技巧》主講：羅火平【課程背景】客戶(hù)總說(shuō)不需要，沒(méi)需求；客戶(hù)需求表述不清，變來(lái)變?nèi)ィ粓?bào)價(jià)時(shí)小心翼翼，再低客戶(hù)都嫌貴；今天讓出方案、明天讓出報(bào)價(jià)，總被客戶(hù)牽著走；產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，如何建立差異優(yōu)勢(shì)；客戶(hù)對(duì)您提供的產(chǎn)品/服務(wù)/解決方案總是將信將疑；客戶(hù)不認(rèn)同方案價(jià)值，就是覺(jué)得太貴了，只好降價(jià)；如何從賣(mài)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型賣(mài)解決方案和價(jià)值，如何實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售規(guī)模復(fù)制和團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)提升?？蛻?hù)越來(lái)越專(zhuān)業(yè)，需求越來(lái)越復(fù)雜，產(chǎn)品同質(zhì)化。特別是無(wú)形產(chǎn)品和解決級(jí)方案的銷(xiāo)售，必須在建立信任的基礎(chǔ)上，深刻理解客戶(hù)需求，將自身優(yōu)勢(shì)與客戶(hù)需求做出精準(zhǔn)對(duì)接，經(jīng)過(guò)診斷分析客戶(hù)業(yè)務(wù)現(xiàn)狀，通過(guò)應(yīng)用愿景呈現(xiàn)方案

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《政企大客戶(hù)高效拜訪(fǎng)方法論與技巧》 —— 用一半時(shí)間　贏兩倍訂單主講：羅火平【課程背景】任何人都知道，銷(xiāo)售中有一個(gè)重要?jiǎng)幼鹘锌蛻?hù)拜訪(fǎng)。拜訪(fǎng)是銷(xiāo)售活動(dòng)中最核心的部分，也是決定銷(xiāo)售成敗的關(guān)鍵。幾乎所有的銷(xiāo)售都要拜訪(fǎng)客戶(hù)。幾乎所有的銷(xiāo)售人員、銷(xiāo)售管理者都沒(méi)有意識(shí)銷(xiāo)售拜訪(fǎng)存在重大的問(wèn)題。相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：大部分的銷(xiāo)售拜訪(fǎng)都是低效甚至無(wú)效的，拜訪(fǎng)前缺乏策劃、拜訪(fǎng)中沒(méi)有控制、拜訪(fǎng)后不知道評(píng)估。對(duì)客戶(hù)惟命是從而不聚焦客戶(hù)問(wèn)題，忙于打地鼠而不關(guān)注采購(gòu)流程。最終導(dǎo)致項(xiàng)目周期長(zhǎng)、不可控并最終丟單。據(jù)調(diào)查，單拜訪(fǎng)目標(biāo)這一項(xiàng)，近80％的拜訪(fǎng)活動(dòng)沒(méi)有目標(biāo)。連目標(biāo)都沒(méi)有，哪來(lái)的成功。也就是說(shuō)，拜訪(fǎng)，有

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銷(xiāo)售談判　　　　　　　　　　　　　　　　講師：羅火平【針對(duì)學(xué)員】中基層銷(xiāo)售人員、需求談判的人員，【培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)】2天（6小時(shí)/天）【培訓(xùn)形式】線(xiàn)下講授、課程討論、視頻及照片示范、案例講解……【教學(xué)內(nèi)容】如何進(jìn)行談判前的準(zhǔn)備為什么會(huì)恐懼談判討論：到底在恐懼什么正確的策略與工具可以協(xié)助你消除恐懼談判的力量來(lái)源模型：談判力量來(lái)源四素討論：四要素中，自己最能掌控的力量是什么如何擺正議題時(shí)刻與對(duì)方討論正確的議題課堂討論：只就一個(gè)議題談判還是必段談判多個(gè)議題制定目標(biāo)和議題常見(jiàn)的銷(xiāo)售談判目標(biāo)與議題牢記四個(gè)核心目標(biāo)　　　滿(mǎn)足對(duì)方迫切需求　　　使你與眾不同　　　與對(duì)方建立關(guān)系　　　最大化你的成果課堂分組練習(xí)：　根據(jù)

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《想中標(biāo)先做局——相同資源兩倍利潤(rùn)》 主講：羅火平【課程背景】政企大客戶(hù)項(xiàng)目，基本上都要進(jìn)行招投標(biāo)。多年來(lái)，國(guó)家及各級(jí)地方政府出臺(tái)了很多招投標(biāo)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策、政令。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，給招投標(biāo)項(xiàng)目戴上了好多“緊箍咒”。大家都感覺(jué)到現(xiàn)在政大客戶(hù)項(xiàng)目越來(lái)越難做。稍有經(jīng)驗(yàn)的銷(xiāo)售都知道，想中標(biāo)，要先引導(dǎo)標(biāo)。那怎么才能由你來(lái)引導(dǎo)標(biāo)呢？如何才能引導(dǎo)標(biāo)、如何來(lái)引導(dǎo)標(biāo)，背后需要成體系的方法。這個(gè)方法，俗稱(chēng)做局。所以，歸根到底，想中標(biāo)，先做局?！菊n程目標(biāo)】建立一套科學(xué)的投標(biāo)方法論，使學(xué)員在投標(biāo)過(guò)程中時(shí)刻引導(dǎo)訂單，準(zhǔn)確找到投標(biāo)過(guò)程中的引導(dǎo)點(diǎn)、突破點(diǎn)和訂單獲勝的方法，通過(guò)系統(tǒng)化的控制減少錯(cuò)誤的發(fā)生，

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《政企大客戶(hù)銷(xiāo)售方法論》——打透一個(gè)點(diǎn)，復(fù)制一大片，批量拿政府訂單 主講：羅火平【課程背景】來(lái)源于西方的銷(xiāo)售理論都是以企業(yè)采購(gòu)為研究對(duì)象。西方“小政府大社會(huì)”發(fā)展之路沒(méi)有產(chǎn)生也可不能產(chǎn)生“政府銷(xiāo)售方法論”。中國(guó)成為第一大經(jīng)濟(jì)體只是時(shí)間問(wèn)題，中國(guó)政府采購(gòu)將是世界最大經(jīng)濟(jì)體中最大的采購(gòu)主體。用來(lái)源于西方的以企業(yè)采購(gòu)為研究對(duì)象銷(xiāo)售理論，未必能指導(dǎo)企業(yè)拿政府訂單。中國(guó)中小企業(yè)要做好政府采購(gòu)項(xiàng)目，需要有中國(guó)特色的銷(xiāo)售方法論作指導(dǎo)。本課程將銷(xiāo)售通用理論與中國(guó)特色的政治體制相結(jié)合，有針對(duì)性的指導(dǎo)中國(guó)中小企業(yè)批量拿政府訂單?！踞槍?duì)問(wèn)題】不知道講政治，只知道講產(chǎn)品。不知道政府雙軌制運(yùn)行機(jī)制，

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《左右逢源：高績(jī)效職場(chǎng)情商管理》—— 懂人性，才能帶好人，懂關(guān)系，才能做成事 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【培訓(xùn)背景】在VUCA（易變、不確定、復(fù)雜、模糊）時(shí)代，企業(yè)面臨的核心挑戰(zhàn)已從“資源競(jìng)爭(zhēng)”轉(zhuǎn)向“人才與協(xié)同效率競(jìng)爭(zhēng)”。研究表明：人才流失的真相：超過(guò)70的員工離職主因并非薪酬，而是與直接上級(jí)的關(guān)系問(wèn)題及團(tuán)隊(duì)氛圍。協(xié)作成本黑洞：企業(yè)內(nèi)耗的40源于溝通不暢與情緒沖突，直接拖慢決策速度與項(xiàng)目進(jìn)程。領(lǐng)導(dǎo)力失效：傳統(tǒng)基于權(quán)威的管理方式對(duì)新生代員工效果甚微，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力需要更高的情感智慧。創(chuàng)新氛圍窒息：?jiǎn)T工因害怕“說(shuō)錯(cuò)話(huà)”、“被否定”而選

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《中流砥柱：AI時(shí)代下的團(tuán)隊(duì)賦能與人心經(jīng)營(yíng)》—— 從“利己”到“利他”， 構(gòu)建“左手握工具，右手暖人心，心中裝格局”的完整領(lǐng)導(dǎo)力體系 ——【培訓(xùn)背景】當(dāng)前，我們正處在一個(gè)高速變化的VUCA時(shí)代。人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展、商業(yè)模式持續(xù)重構(gòu)、新生代員工成為職場(chǎng)主力。傳統(tǒng)的“命令與控制”式管理不僅難以應(yīng)對(duì)快速迭代的業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)，更難以凝聚人心、激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新潛能。許多管理者陷入雙重困境：一方面要學(xué)習(xí)使用AI等新工具以提升效率；另一方面卻面臨團(tuán)隊(duì)動(dòng)力不足、人才流失、跨代際管理沖突等“人性化”難題。更關(guān)鍵的是，在追求績(jī)效與增長(zhǎng)的過(guò)程中，部分管理者過(guò)度聚焦于“事”與“術(shù)”，而忽略了領(lǐng)導(dǎo)力的根本——“心”與“道”。

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《整風(fēng)肅責(zé)：中層責(zé)任力的熔煉》—— 懂人性，敢扛責(zé)、能擔(dān)責(zé)、善履責(zé) ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【課程背景】中層管理者是企業(yè)戰(zhàn)略落地的“腰脊”，其責(zé)任擔(dān)當(dāng)直接影響團(tuán)隊(duì)效能與組織發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)中，許多中層管理者深陷以下困境：角色模糊：對(duì)自身職責(zé)邊界不清，陷入“救火隊(duì)員”或“傳聲筒”的錯(cuò)位；責(zé)任缺位：重業(yè)務(wù)輕育人、重結(jié)果輕過(guò)程、本位主義盛行，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)凝聚力弱化；心智局限：固守執(zhí)行者思維，缺乏主動(dòng)擔(dān)責(zé)與全局意識(shí)；評(píng)價(jià)偏差：干部選拔未與責(zé)任履行強(qiáng)關(guān)聯(lián)，惰怠行為滋生。本課程從中層角色定位切入，通過(guò)心智重塑、行為規(guī)范及評(píng)價(jià)牽引三大維度，系統(tǒng)破

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《員工激勵(lì)：從認(rèn)知到實(shí)踐的系統(tǒng)工程》—— 點(diǎn)燃團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)力，打造自驅(qū)型組織, 從管行為到懂人心 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【課程介紹】從普通到卓越，喚醒企業(yè)中的“植物人”，從低效到高效，讓您的員工自動(dòng)自發(fā)！從組織行為學(xué)上講激勵(lì)是指通過(guò)刺激激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)人的內(nèi)在動(dòng)力，促使個(gè)體有效地達(dá)到目標(biāo)的心理過(guò)程，即通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)人的積極性。在企業(yè)的具體管理當(dāng)中，有時(shí)候發(fā)生很多現(xiàn)象令人深思，為什么過(guò)去一個(gè)小時(shí)能完成的事情現(xiàn)在一天也完不成，以前布置的工作大家二話(huà)不說(shuō)就是一個(gè)干字，現(xiàn)在卻處處講條件，為什么以前干凈的公共區(qū)域現(xiàn)在變得臟了，獎(jiǎng)金本來(lái)是

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《員工激勵(lì)：管理者點(diǎn)燃人心的藝術(shù)》—— 經(jīng)營(yíng)企業(yè)就是經(jīng)營(yíng)人心，激勵(lì)就是點(diǎn)燃人心的藝術(shù) ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【培訓(xùn)背景】在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的商業(yè)環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)動(dòng)力不足成為制約組織發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸。員工從“主動(dòng)干”變成“等著看”，獎(jiǎng)金激勵(lì)效果遞減，新生代員工不認(rèn)同傳統(tǒng)管理方式……這些現(xiàn)象的背后，往往不是員工的問(wèn)題，而是管理者激勵(lì)能力的不足。本課程專(zhuān)為企業(yè)中高層管理者設(shè)計(jì)，聚焦如何不依賴(lài)加薪晉升，系統(tǒng)激活團(tuán)隊(duì)內(nèi)生動(dòng)力。課程融合組織行為學(xué)經(jīng)典理論與本土企業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例，致力于幫助管理者掌握低成本、高效率的激勵(lì)策略，打造一支自動(dòng)自發(fā)、持續(xù)奮斗的

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《向下賦能：管理者的部屬培育與教練輔導(dǎo)》—— 抓好團(tuán)隊(duì)人員技能，點(diǎn)燃下屬潛能——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【培訓(xùn)背景】培養(yǎng)輔導(dǎo)下屬是管理者的天職，是作為一個(gè)管理人員重要的任務(wù)之ー。很多管理者很忙很累，而很多下屬無(wú)所適從，工作效率低下，無(wú)法完成工作目標(biāo)和工作任務(wù)，很重要的原因是因?yàn)楣芾碚邲](méi)有盡到責(zé)任，沒(méi)有把下屬帶起來(lái)?？陀^來(lái)講，輔導(dǎo)下屬的確存在各種問(wèn)題：比如不同類(lèi)型的內(nèi)容如態(tài)度、知識(shí)、技能如何輔導(dǎo)？不同類(lèi)型的員工如何輔導(dǎo)？管理者時(shí)間和精力有限，不能事事人人都輔導(dǎo)怎么辦？輔導(dǎo)了還是不會(huì)怎么辦？管理者自己也不會(huì)還能輔導(dǎo)下屬嗎？針對(duì)以上問(wèn)題

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《五維領(lǐng)導(dǎo)：高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的卓越人才管理體系》—— 為你量身定制的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力全面解決方案 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間2天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【課程背景】在快速變化的商業(yè)環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)管理者的核心價(jià)值已不再是個(gè)人業(yè)務(wù)能力的強(qiáng)弱，而在于能否系統(tǒng)性構(gòu)建一支能持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值的人才隊(duì)伍。然而，多數(shù)管理者在人才管理上仍面臨五大痛點(diǎn)：選人不準(zhǔn)：憑感覺(jué)招人，導(dǎo)致“招來(lái)的人用不上，想留的人留不住”；育人無(wú)效：忙于“救火”，無(wú)暇培養(yǎng)下屬，團(tuán)隊(duì)能力斷層；用人不活：事必躬親，不會(huì)授權(quán)，自己累、團(tuán)隊(duì)怨；激勵(lì)乏力：除了加薪發(fā)獎(jiǎng)，不知如何點(diǎn)燃員工內(nèi)在動(dòng)力；留人無(wú)策：關(guān)鍵人

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《通情達(dá)理：高績(jī)效職場(chǎng)溝通的三維賦能》—— 溝通是為了讓事情變的更好，而不是讓事情變的更壞 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或2天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【課程背景】“一句話(huà)能把人說(shuō)笑，也能把人說(shuō)跳?！?在組織扁平化、協(xié)作網(wǎng)絡(luò)化、信息碎片化的今天，溝通的質(zhì)量直接決定了組織的效率、團(tuán)隊(duì)的士氣與戰(zhàn)略的執(zhí)行深度。?然而，眾多企業(yè)正面臨著因溝通不暢引發(fā)的“組織內(nèi)耗”：戰(zhàn)略與執(zhí)行脫節(jié)：管理層認(rèn)為“已經(jīng)講得很清楚”，但執(zhí)行層依然“聽(tīng)不懂、做不對(duì)、跑偏了”，導(dǎo)致戰(zhàn)略懸空，落地變形。部門(mén)墻越來(lái)越厚：平級(jí)部門(mén)間忙于“免責(zé)”而非“協(xié)作”，會(huì)議冗長(zhǎng)卻無(wú)結(jié)論，項(xiàng)目推進(jìn)處處掣肘，大量資源消

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《全景領(lǐng)導(dǎo)：管理者領(lǐng)導(dǎo)力全景賦能計(jì)劃》—— 為你量身定制的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力全面解決方案 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間多天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【課程背景】在VUCA時(shí)代（易變性、不確定性、復(fù)雜性、模糊性），企業(yè)面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型、全球化競(jìng)爭(zhēng)與新生代員工管理的多重挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型管理方式已難以適應(yīng)快速迭代的業(yè)務(wù)需求，管理者亟需從“事務(wù)執(zhí)行者”向“戰(zhàn)略型領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)型。本課程《管理者領(lǐng)導(dǎo)力全景賦能計(jì)劃》聚焦企業(yè)中高層管理者及團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，針對(duì)以下痛點(diǎn)設(shè)計(jì)：?業(yè)務(wù)與管理的失衡?：管理常陷于救火式工作，缺乏系統(tǒng)性領(lǐng)導(dǎo)思維，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)目標(biāo)模糊、執(zhí)行效能低下；?人效

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《驅(qū)動(dòng)績(jī)效：蓋洛普Q12診斷與落地》—— 降低離職率、提升生產(chǎn)效率、打造王牌團(tuán)隊(duì) ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【培訓(xùn)背景】研究發(fā)現(xiàn):員工敬業(yè)度高的公司與低的公司相比，員工的保留率將提升13，生產(chǎn)效率提高5，顧客滿(mǎn)意度增加52，公司利潤(rùn)率高出44。并且，通過(guò)案例表明：?jiǎn)T工敬業(yè)度上升5個(gè)單位，顧客滿(mǎn)意度將上升1.3個(gè)單位，最后將使公司收益增長(zhǎng)水平上升0.5，由此看出：高度敬業(yè)的員工將開(kāi)啟企業(yè)踏上成功之路的大門(mén)。Q12就是針對(duì)前導(dǎo)指標(biāo)中員工敬業(yè)度和工作環(huán)境的測(cè)量，蓋洛普通過(guò)對(duì)12個(gè)不同行業(yè)、24家公司的2500多個(gè)經(jīng)營(yíng)部門(mén)進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集

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《凝心聚力：打造合力攻堅(jiān)的高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》—— 擇良將?辨璞玉?破隔閡，定團(tuán)隊(duì)成敗之基，煉生死戰(zhàn)友之誼 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課課程背景:我們所處的時(shí)代不僅具有VUCA(變化,不確定,復(fù)雜,模糊)特征,而且變化非常快，非常卷。企業(yè)面臨越來(lái)越大的生存和發(fā)展壓力。管理高效,獨(dú)當(dāng)一面,又靈活應(yīng)變的企業(yè)部門(mén)和團(tuán)隊(duì),將是企業(yè)是否有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的根本保證。具備部門(mén)級(jí)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀管理能力的經(jīng)理人至關(guān)重要,要求他們既能始終如一地抓好績(jī)效管理,同時(shí)又能做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)。 而抓好團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)計(jì)劃管理,執(zhí)行力管理,歸屬感凝聚力建設(shè),是核心內(nèi)容。 本課程目的是幫助部

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《凝心聚力：管理者高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)》—— 擇良將?辨璞玉?破隔閡，定團(tuán)隊(duì)成敗之基，煉生死戰(zhàn)友之誼 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【培訓(xùn)背景】在日常管理中，許多管理者面臨著“救火隊(duì)長(zhǎng)”“執(zhí)行力差”“跨部門(mén)協(xié)作難”“老員工難管、新員工難留”等現(xiàn)實(shí)困境。他們往往陷入“超級(jí)員工”的角色，忙于具體事務(wù)，卻忽略了團(tuán)隊(duì)建設(shè)與人才培養(yǎng)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)士氣低落、效率難以提升、人員流動(dòng)頻繁，大部份團(tuán)隊(duì)面臨以下挑戰(zhàn)：人才選拔機(jī)制不科學(xué)，難以識(shí)別和吸引“璞玉”；團(tuán)隊(duì)成員之間缺乏信任與協(xié)作，內(nèi)耗嚴(yán)重，凝聚力不足；激勵(lì)機(jī)制不健全，員工積極性難以持續(xù)激發(fā)；企業(yè)文化薄弱，缺

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《有始有終：目標(biāo)管理與計(jì)劃執(zhí)行》 —— 告別混亂工作，成為靠譜員工，做到想清楚，拆明白，做到位 ——[pic]【課程簡(jiǎn)介】|課程時(shí)間 |1天 6小時(shí)/天 ，半天則會(huì)壓縮 ||授課對(duì)象 |中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部） ||授課方式 |內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課 |【培訓(xùn)背景】 實(shí)施目標(biāo)管理的真正目的就是促進(jìn)員工的自我管理，提升企業(yè)持續(xù)不斷的迎接一個(gè)個(gè)新目標(biāo)的能力，然而，能真

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《有始有終：管理者目標(biāo)管理與計(jì)劃執(zhí)行》—— 懂人性，才能帶好人，懂管理，才能做成事 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天 6小時(shí)/天 ，半天則會(huì)壓縮授課對(duì)象中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【培訓(xùn)背景】企業(yè)沒(méi)有目標(biāo)不能發(fā)展，部門(mén)沒(méi)有目標(biāo)不能前進(jìn)，個(gè)人沒(méi)有目標(biāo)無(wú)法成功。每個(gè)企業(yè)、部門(mén)、個(gè)人每年都會(huì)有自己的目標(biāo)， 然而為什么有的公司“一千個(gè)人，兩千條心”？為什么目標(biāo)變來(lái)變?nèi)ィ繛槭裁从?jì)劃趕不上變化？為什么下屬們對(duì)目標(biāo)不滿(mǎn)？為什么員工在執(zhí)行計(jì)劃過(guò)程中總是討價(jià)還價(jià)，偷工減料？目標(biāo)的關(guān)鍵在于完成，沒(méi)有完成的目標(biāo)規(guī)劃得再好也只是紙上談兵。目標(biāo)制定與計(jì)劃的執(zhí)行，是確保企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的關(guān)

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《教練領(lǐng)導(dǎo)：管理者的教練式領(lǐng)導(dǎo)力》—— 抓好團(tuán)隊(duì)人員技能，點(diǎn)燃下屬潛能——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【課程背景】你可以買(mǎi)到一個(gè)人的時(shí)間，你可以雇一個(gè)人到固定的工作崗位，你可以買(mǎi)到按時(shí)或按日計(jì)算的技術(shù)操作，但你買(mǎi)不到熱情，你買(mǎi)不到創(chuàng)造性，你買(mǎi)不到全身心的投入，你不得不設(shè)法爭(zhēng)取這些。在中國(guó)的《孫子兵法》中有一種更讓中國(guó)人熟悉的說(shuō)法：“攻心為上”；?激發(fā)員工的工作熱情，才是企業(yè)管理的“上層之作”。企業(yè)發(fā)展深層次的動(dòng)力來(lái)源于員工的工作熱情和非凡的創(chuàng)造力，當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定的水平后，其繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力將更多的依賴(lài)于企業(yè)員工的工作熱情和飽滿(mǎn)的工作精

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《角色定位：管理者角色認(rèn)知與能力躍升》——打破舊認(rèn)知、建立新職責(zé)、成就團(tuán)隊(duì)與自我 ——【培訓(xùn)背景】在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的雙重壓力下，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越依賴(lài)于一支高效、穩(wěn)定的中層管理隊(duì)伍。廠(chǎng)級(jí)主管作為“兵頭將尾”，是戰(zhàn)略落地的“最后一公里”，其管理水平直接決定了企業(yè)的質(zhì)量、成本、交付和安全核心指標(biāo)。然而，我們常?？吹剑骸坝布夹g(shù)”與“軟管理”的失衡：?許多廠(chǎng)級(jí)主管因技術(shù)精湛而被提拔，卻缺乏系統(tǒng)的管理訓(xùn)練，導(dǎo)致“自己干得好，帶著團(tuán)隊(duì)干不好”。“救火隊(duì)”與“規(guī)劃師”的錯(cuò)位：?他們終日忙于處理異常，身心俱疲，卻疏于流程建設(shè)和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，陷入“越忙越亂，越亂越忙”的惡性循環(huán)?！皞髀曂病迸c“經(jīng)營(yíng)

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《計(jì)劃管理有效復(fù)盤(pán)》——管理者必備的項(xiàng)目閉環(huán)管理能力課程形式：理念講解(20) + 工具演練(40) + 案例研討(20) + 實(shí)戰(zhàn)規(guī)劃(20)課程對(duì)象：工廠(chǎng)企業(yè)中層、基層管理者（主管、班長(zhǎng)、經(jīng)理等）核心理念：計(jì)劃是“瞄準(zhǔn)”，復(fù)盤(pán)是“校準(zhǔn)”。打不準(zhǔn)不是槍的問(wèn)題，是瞄準(zhǔn)和校準(zhǔn)的方法問(wèn)題。本課程旨在教會(huì)管理者如何“瞄得準(zhǔn)”、“打得狠”、“校得快”詳細(xì)課綱：開(kāi)篇導(dǎo)引——管理為何始于計(jì)劃，終于復(fù)盤(pán)？1.破冰互動(dòng)：你最頭疼的管理瞬間？——計(jì)劃趕不上變化？問(wèn)題重復(fù)發(fā)生？2.核心觀點(diǎn)：管理的基本循環(huán)： PDCA（PlanDoCheckAct）3.痛點(diǎn)解析：工廠(chǎng)管理中計(jì)劃與復(fù)盤(pán)的常見(jiàn)誤區(qū)： 計(jì)劃誤區(qū)：憑感

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《協(xié)同增效：管理者核心四會(huì)修煉》—— 會(huì)說(shuō)話(huà)、會(huì)教人、會(huì)點(diǎn)火、會(huì)派活 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或2天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【培訓(xùn)背景】在VUCA時(shí)代與激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)的成功日益依賴(lài)于內(nèi)部的敏捷協(xié)同效率與團(tuán)隊(duì)的持續(xù)自驅(qū)動(dòng)能。然而，眾多組織正面臨三大深層管理困境：協(xié)同之困：戰(zhàn)略在會(huì)議室，執(zhí)行在深水區(qū)。?部門(mén)墻高筑，“甩鍋”文化盛行，75的協(xié)作成本浪費(fèi)在溝通內(nèi)耗與責(zé)任不清上，導(dǎo)致戰(zhàn)略解碼失真，項(xiàng)目交付延期。動(dòng)能之困：管理靠壓力，激勵(lì)靠運(yùn)氣。?面對(duì)90后、00后成為職場(chǎng)主力，傳統(tǒng)命令與控制式管理逐漸失靈。有限的物質(zhì)激勵(lì)邊際效應(yīng)遞減，員工陷入“躺平”或“摸魚(yú)

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《管理賦能：管理者核心能力躍升》——打破舊認(rèn)知、建立新職責(zé)、成就團(tuán)隊(duì)與自我 ——【培訓(xùn)背景】在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越依賴(lài)于一支穩(wěn)定、高效、能打硬仗的一線(xiàn)團(tuán)隊(duì)。然而，我們的管理者（班組長(zhǎng)、車(chē)間主管等）大多從技術(shù)能手提拔而來(lái)，普遍面臨以下痛點(diǎn)：“人會(huì)選錯(cuò)”：面試憑感覺(jué)，難以識(shí)別出真正符合崗位需求的“好苗子”，導(dǎo)致流失率高、培養(yǎng)成本巨大?！盎顣?huì)干，人不會(huì)帶”：管理方式簡(jiǎn)單粗暴，習(xí)慣于“監(jiān)工”角色，不知如何系統(tǒng)性地培養(yǎng)下屬，團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)緩慢。“管不住，理還亂”：日常管理忙于“救火”，團(tuán)隊(duì)士氣低落，執(zhí)行力差，績(jī)效目標(biāo)難以保障?！凹ざ粍?lì)”：激勵(lì)手段單一，除了罰款就是扣

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《從忙亂到高效：高效工作與時(shí)間管理》—— 新晉管理者從業(yè)務(wù)骨干到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖的轉(zhuǎn)型必修課 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象新晉管理與基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【培訓(xùn)背景】新晉管理者是企業(yè)中最富潛力也最具挑戰(zhàn)的群體。他們從個(gè)人貢獻(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，常常陷入“時(shí)間不夠用、團(tuán)隊(duì)帶不動(dòng)、成果不明顯”的困境。本次培訓(xùn)直接針對(duì)這些痛點(diǎn)，提供一套即學(xué)即用、系統(tǒng)完整的解決方案。培訓(xùn)將實(shí)現(xiàn)四大核心轉(zhuǎn)變：從“盲目忙碌”到“戰(zhàn)略聚焦”：幫助管理者識(shí)別并專(zhuān)注于對(duì)團(tuán)隊(duì)和組織真正重要的任務(wù)，告別低效勤奮。從“事事親為”到“有效授權(quán)”：克服不敢放權(quán)的心理障礙，掌握授權(quán)技巧，解放自己，激活

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《剛?cè)岵?jì)：跨崗/跨部門(mén)溝通與合作》—— 打造無(wú)邊界協(xié)同組織，引爆團(tuán)隊(duì)效能 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間12天 6小時(shí)/天 ，半天則會(huì)壓縮授課對(duì)象中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【培訓(xùn)背景】在VUCA時(shí)代，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不再是單個(gè)部門(mén)或明星員工的競(jìng)爭(zhēng)，而是整個(gè)組織協(xié)同效率的競(jìng)爭(zhēng)。然而，我們觀察到您的組織可能正面臨以下?“七大協(xié)同痛點(diǎn)”?，它們正悄無(wú)聲息地吞噬著利潤(rùn)、挫傷著士氣：【溝通成本黑洞】：管理者平均每天耗費(fèi)23小時(shí)在跨部門(mén)溝通、催辦、扯皮與重復(fù)解釋上，溝通成本甚至高。【部門(mén)墻堅(jiān)不可摧】：各業(yè)務(wù)單元如同“獨(dú)立王國(guó)”，目標(biāo)對(duì)抗、語(yǔ)言不通、信息隔絕，形成“谷倉(cāng)效應(yīng)”?！玖鞒?

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賦能增效:管理者核心能力鍛造【課程目標(biāo)】：認(rèn)知升級(jí)：構(gòu)建知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)從“業(yè)務(wù)能手”到“團(tuán)隊(duì)管理者”的角色蛻變與認(rèn)知升級(jí)。技能提升：即學(xué)即用的管理工具包（如彈性目標(biāo)分解、雙重激勵(lì)、差異化溝通、精準(zhǔn)匯報(bào)等），全面提升團(tuán)隊(duì)規(guī)劃、指揮、控制、協(xié)調(diào)能力。難題破解：獲得應(yīng)對(duì)管理中典型棘手問(wèn)題（如員工不服管、跨部門(mén)協(xié)調(diào)難、向上爭(zhēng)取資源等）的策略與方法。效能倍增：學(xué)會(huì)向上管理，有效獲取資源與支持；精通向下管理，激發(fā)團(tuán)隊(duì)士氣與潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)績(jī)效的雙重突破。【課程形式】：理論講解授課+視頻賞析+案例分享+工具解說(shuō)+操作演練+分組討論+情景模擬+游戲【課程時(shí)間】：2天，6小時(shí)/天【課程對(duì)象】：中層管理人員，

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《非人管理：管理者選育用留》—— 懂人性，才能帶好人，懂管理，才能做成事 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間2天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【課程背景】管理者在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)時(shí)總抱怨自己太忙，每件事必須親自處理，沒(méi)有一個(gè)下屬能為他分憂(yōu)。實(shí)際上不是下屬無(wú)能，而是管理者沒(méi)有充分授權(quán)而嚴(yán)重限制了下屬的發(fā)揮。管理者浪費(fèi)人才的同時(shí)不僅斷送了團(tuán)隊(duì)的前程，更斷送了公司前程。授權(quán)、放權(quán)是管理者必須經(jīng)歷的一道坎，邁過(guò)去就是優(yōu)秀的管理者，邁不過(guò)去只是一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀的管理者逐步授權(quán)、放權(quán)，最大限度挖掘和調(diào)動(dòng)下屬積極性。管理者不是指導(dǎo)下屬怎么干活，而是引導(dǎo)下屬把活干好；管理者

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《非人管理：管理者選育用留》—— 懂人性，才能帶好人，懂管理，才能做成事 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間2天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【課程背景】在快速變化的商業(yè)環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)管理者的核心價(jià)值已不再是個(gè)人業(yè)務(wù)能力的強(qiáng)弱，而在于能否系統(tǒng)性構(gòu)建一支能持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值的人才隊(duì)伍。然而，多數(shù)管理者在人才管理上仍面臨五大痛點(diǎn)：選人不準(zhǔn)：憑感覺(jué)招人，導(dǎo)致“招來(lái)的人用不上，想留的人留不住”；育人無(wú)效：忙于“救火”，無(wú)暇培養(yǎng)下屬，團(tuán)隊(duì)能力斷層；用人不活：事必躬親，不會(huì)授權(quán)，自己累、團(tuán)隊(duì)怨；激勵(lì)乏力：除了加薪發(fā)獎(jiǎng)，不知如何點(diǎn)燃員工內(nèi)在動(dòng)力；留人無(wú)策：關(guān)鍵人才頻頻流失，

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《承上啟下：管理者的角色認(rèn)知與定位》—— 認(rèn)識(shí)管理/找準(zhǔn)定位/明確職責(zé)/思維修煉——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天 6小時(shí)/天 ，半天則會(huì)壓縮授課對(duì)象中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開(kāi)課【課程背景】在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中，管理者幾乎存在于各個(gè)組織中，他不但是組織的“緩沖器”,更是上下級(jí)的“助力器”。如果工作做的好，他就能促進(jìn)組織的正常運(yùn)營(yíng)和穩(wěn)定發(fā)展，自己也會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和下屬的尊重；如果工作做的不好，他就會(huì)給組織的管理發(fā)展和績(jī)效增長(zhǎng)帶來(lái)阻力，自己也會(huì)變成“三明治”。因此管理者要想在組織中有所作為，就必須清楚的了解管理者的發(fā)展內(nèi)涵、轉(zhuǎn)變管理者的行為方式、思考職業(yè)化的養(yǎng)成、認(rèn)清自己的

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