1領(lǐng)導(dǎo)力-《新任經(jīng)理的五項(xiàng)認(rèn)知升級》

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1領(lǐng)導(dǎo)力-《新任經(jīng)理的五項(xiàng)認(rèn)知升級》詳細(xì)內(nèi)容

1領(lǐng)導(dǎo)力-《新任經(jīng)理的五項(xiàng)認(rèn)知升級》

“新任經(jīng)理”課程大綱
《課程介紹》
根據(jù)美國創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力研究中心（CCL：全球領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)排名第一，每年培訓(xùn)2萬名領(lǐng)導(dǎo)者）的全球調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，一名優(yōu)秀新經(jīng)理和普通新經(jīng)理之間的業(yè)績差距在3倍以上，但現(xiàn)狀是全世界只有30%的新經(jīng)理，在上任前就做好了勝任準(zhǔn)備，而未做好準(zhǔn)備的新經(jīng)理們，平均需要6個(gè)月才能真正勝任新經(jīng)理的崗位。
本課程為儲備骨干員工和新經(jīng)理量身定制，首先通過工作任務(wù)分析、勝任力卡片能力選擇，理解骨干員工和新經(jīng)理之間角色差異，其次梳理了新經(jīng)理上任后最易遇到的五個(gè)場景難點(diǎn)，結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)力理論+管理工具，幫助新經(jīng)理步步為營，做好上任的準(zhǔn)備。
同時(shí)，課程采取深受學(xué)員歡迎的“案例教學(xué)法”，將學(xué)員置身于真實(shí)業(yè)務(wù)場景中，有趣、參與感、真實(shí)情景和解決問題。學(xué)員的學(xué)習(xí)關(guān)注度和投入度，較傳統(tǒng)課程都大大提高，更符合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代員工的學(xué)習(xí)特征。
《課程目標(biāo)》
理解新任經(jīng)理和骨干員工的工作任務(wù)和勝任能力，改變角色認(rèn)知；
理解新任經(jīng)理的五項(xiàng)認(rèn)知升級，并掌握對應(yīng)的管理工具；
五項(xiàng)認(rèn)知升級之一：抓住核心
五項(xiàng)認(rèn)知升級之二：翻譯目標(biāo)
五項(xiàng)認(rèn)知升級之三：管理精力
五項(xiàng)認(rèn)知升級之四：情景授權(quán)
五項(xiàng)認(rèn)知升級之五：持續(xù)升級
《課程對象》企業(yè)新任經(jīng)理、儲備干部、核心骨干員工
《課程時(shí)間》2天或定制
《定制服務(wù)》企業(yè)專屬案例開發(fā)、管理場景案例集、管理場景微課定制等
《課程大綱》
第一模塊：導(dǎo)入篇
暖場互動(dòng)：企業(yè)成功的秘密？
項(xiàng)目導(dǎo)入：全球經(jīng)理人員勝任力的研究和現(xiàn)狀數(shù)據(jù)
設(shè)計(jì)模型：美國創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力研究中心（CCL）的經(jīng)理人員勝任力模型
第二模塊：始于認(rèn)知，角色轉(zhuǎn)變
尋找真相：管理者與員工的角色差異
小組共創(chuàng)：管理者和員工的工作任務(wù)差異分析
勝任力卡片法：管理者和員工的勝任力差異分析
杰克韋爾奇：改變從思維開始
第三模塊：新任經(jīng)理的五項(xiàng)認(rèn)知升級之一：抓住核心
案例教學(xué)（一）：亂了套的新經(jīng)理
團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)：抓住核心，如何找到新任經(jīng)理的關(guān)鍵點(diǎn)
第四模塊：新任經(jīng)理的五項(xiàng)認(rèn)知升級之二：翻譯目標(biāo)
案例教學(xué)（二）：忙不停的新經(jīng)理
翻譯目標(biāo)1：讓目標(biāo)感召人，聽得懂
翻譯目標(biāo)2：讓目標(biāo)清晰，變成可執(zhí)行的路徑
翻譯目標(biāo)3：不同的認(rèn)知，不同的結(jié)果
管理工具：業(yè)績背后的漏斗原理
第五模塊：新任經(jīng)理的五項(xiàng)認(rèn)知升級之三：管理精力
案例教學(xué)（三）：亂了頭緒的經(jīng)理人
精力管理 = 時(shí)間管理 = 選擇管理
優(yōu)先矩陣：在企業(yè)內(nèi)，重要和緊急的標(biāo)準(zhǔn)是很么？
tips：打破碎片化時(shí)間 vs 克服拖延癥
第六模塊：新任經(jīng)理的五項(xiàng)認(rèn)知升級之四：情景授權(quán)
案例教學(xué)（四）：麗卡酒店的故事
授權(quán)的常見誤區(qū)
權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)力：工作任務(wù)式情景授權(quán)
輔導(dǎo)員工的核心技術(shù)之一：同理心傾聽
案例教學(xué)：130cm的世界
同理心傾聽的 3R 步驟
同理心傾聽的練習(xí)
輔導(dǎo)員工的核心技術(shù)之二：教練式提問
教練式提問的原則
教練式提問的對話框架
案例教學(xué)：場景案例的教練式提問練習(xí)
輔導(dǎo)員工的核心技術(shù)之三：建設(shè)性反饋
積極性反饋（BIA）的練習(xí)
第七模塊：新任經(jīng)理的五項(xiàng)認(rèn)知升級之五：持續(xù)升級
體驗(yàn)游戲：步步為贏
個(gè)人實(shí)現(xiàn)顛覆式突破的捷徑
團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)引導(dǎo)的六步法
第八模塊：課程復(fù)盤，學(xué)員小結(jié)
學(xué)員共創(chuàng)，行動(dòng)計(jì)劃
導(dǎo)師引導(dǎo)，課程小結(jié)

 

張?jiān)伬蠋煹钠渌n程

《培訓(xùn)下沉三部曲》《課程介紹》任正非曾經(jīng)說過，讓聽得到炮聲的人來呼喚炮火！企業(yè)的培訓(xùn)工作，也由此正在發(fā)生變化。傳統(tǒng)的總部統(tǒng)一制定模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蒆RBP配合一線部門自行發(fā)起和實(shí)施業(yè)務(wù)類培訓(xùn)，與集團(tuán)總部COE發(fā)起的領(lǐng)導(dǎo)力和人才發(fā)展培訓(xùn)，相輔相成，且一線自行發(fā)起的培訓(xùn)，往往能更及時(shí)更快的滿足業(yè)務(wù)發(fā)展需求。但在實(shí)際操作過程中，由于一線部門缺少培訓(xùn)工作的方法，而導(dǎo)致業(yè)

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《培訓(xùn)評估的全景圖》課程介紹《課程介紹及講師背景》在ASTD“美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會”（現(xiàn)ATD）的歷年論壇上，只有兩個(gè)主題經(jīng)久不變，其中之一就是培訓(xùn)評估。在美國，培訓(xùn)管理者的發(fā)展前途及其培訓(xùn)項(xiàng)目的未來命運(yùn)，在很大程度上，取決于他們進(jìn)行評估的能力以及如何使用評估結(jié)果！張老師從2009年開始在企業(yè)實(shí)踐運(yùn)用培訓(xùn)教學(xué)評估工具。2010年，應(yīng)用柯式四級評估和菲利普斯五級

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《培訓(xùn)需求分析實(shí)戰(zhàn)》工作坊《課程介紹》需求分析的歷史可以追溯到1952年，經(jīng)過60多年的發(fā)展，需求分析已經(jīng)成為培訓(xùn)體系搭建，學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，課程開發(fā)中必不可少的首要環(huán)節(jié)。而掌握需求分析技術(shù)，也成為企業(yè)培訓(xùn)從業(yè)者的一門必修課程。張老師結(jié)合十年兩所企業(yè)大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從組織/戰(zhàn)略需求分析、部門/任務(wù)需求分析、人員/發(fā)展需求分析、任務(wù)/場景痛點(diǎn)分析、標(biāo)桿/行業(yè)需求分

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《最佳實(shí)踐萃取》培訓(xùn)版《課程介紹》隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，人才是企業(yè)的第一資源，而員工自身在企業(yè)中積累的經(jīng)驗(yàn)是最值得沉淀的知識資源。但企業(yè)中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個(gè)部門的經(jīng)驗(yàn)沒有匯總整理，好經(jīng)驗(yàn)沒有得到有效推廣，工作中的問題反復(fù)出現(xiàn)；同時(shí)資深員工的離職，意味著其所積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也都被帶走，新進(jìn)的員工到崗后要從頭再來。所以

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《案例萃取和編寫》工作坊（3天2晚可定制）《課程介紹》：案例，就是人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。而企業(yè)案例，是對企業(yè)經(jīng)營管理過程中的典型事件的再現(xiàn)。它可以通過線上線下的混合學(xué)習(xí)、行動(dòng)式案例開發(fā)等方式，把組織內(nèi)部業(yè)務(wù)專家的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉與整合，沉淀企業(yè)內(nèi)部組織經(jīng)驗(yàn)和智慧，形成可以復(fù)制到他人身上的經(jīng)驗(yàn)。張老師從2008年開始在企業(yè)組織一線

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《場景化課程?沉浸式TTT》“1+1”模式定制工作坊《課程介紹》在企業(yè)課程開發(fā)和授課過程中，您是否碰到過以下挑戰(zhàn)？???????如何才能讓內(nèi)訓(xùn)師快速開發(fā)一門受歡迎的課程？???????如何才能讓課程與真實(shí)的工作場景關(guān)聯(lián)，支撐績效提升？???????如何才能深入萃取業(yè)務(wù)專家的隱性經(jīng)驗(yàn)？???????如何才能讓自己開發(fā)的課程讓學(xué)員尖叫起來？???????如何充分

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《場景化課程?沉浸式TTT》3天定制工作坊《課程介紹》在企業(yè)課程開發(fā)和授課過程中，您是否碰到過以下挑戰(zhàn)？???????如何才能讓內(nèi)訓(xùn)師快速開發(fā)一門受歡迎的課程？???????如何才能讓課程與真實(shí)的工作場景關(guān)聯(lián)，支撐績效提升？???????如何才能深入萃取業(yè)務(wù)專家的隱性經(jīng)驗(yàn)？???????如何才能讓自己開發(fā)的課程讓學(xué)員尖叫起來？???????如何充分激發(fā)學(xué)員的

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《打造卓越團(tuán)隊(duì)》課程介紹《課程介紹》優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，成功的保證！這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)為王的時(shí)代！尤其是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，無論是美國的蘋果、微軟、雅虎、谷歌，還是中國的聯(lián)想、華為、阿里巴巴、騰訊、百度、小米、美團(tuán)等等，無一不是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的典范。柳傳志總結(jié)聯(lián)想成功三要素：搭班子、定戰(zhàn)略、帶隊(duì)伍，其中兩項(xiàng)是關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)也是企業(yè)組織能力的核心和持續(xù)發(fā)展的基石。然而隨著事業(yè)高

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《打造卓越項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)力》課程介紹《課程介紹》各位項(xiàng)目經(jīng)理，當(dāng)企業(yè)賦予你權(quán)利帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過完成項(xiàng)目達(dá)成組織績效的時(shí)候，你是否會遇到以下的困惑：團(tuán)隊(duì)始終難以融洽，看似都是項(xiàng)目專業(yè)高手，但就是無法形成合力；有很多項(xiàng)目達(dá)成的方法，但好像就是無法清晰的傳遞給我的團(tuán)隊(duì)；項(xiàng)目目標(biāo)已經(jīng)很明確了，但為什么團(tuán)隊(duì)成員總是不能全力投入呢？要成為一名優(yōu)秀的項(xiàng)目管理者，除了出色的專業(yè)

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《故事的領(lǐng)導(dǎo)力—提升個(gè)人魅力》《課程介紹》身為一名領(lǐng)導(dǎo)者，您是否遇到過以下的情景：想要站臺講話，卻不知如何塑造魅力開場？想要說服團(tuán)隊(duì)，卻不知如何成為提升影響？想要客戶營銷，卻不知如何快速獲得芳心？想要引領(lǐng)變革，卻不知如何號召員工跟誰？全世界的領(lǐng)導(dǎo)都在不停的說，但實(shí)際上員工理解又有多少？員工記得又有多少呢？沒有一個(gè)載體，“創(chuàng)新”“合作”這些詞匯沒有任何實(shí)際意義

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