《卓越領導力：創(chuàng)建有動力的高績效團隊》

《卓越領導力:創(chuàng)建有動力的高績效團隊》課程大綱
（課程編號：2022-001-TA/2）
正面探索和思考引發(fā)正向的改變。
我們只思考一個問題：為了可持續(xù)發(fā)展，如何使管理者的領導力價值最大化？
課程背景
團隊有動力是卓越領導力的標志之一。
團隊蘊藏的力量是無窮的，人類今日的每一項重要成就，幾乎都是源于團隊合作。究其原因，除了我們能看到的那些有效行為之外，還有一個隱性的因素需要被看見——成員的動力。有了動力，人們會變得自驅且有活力，愿意付出決心和承諾來超越現(xiàn)狀，從而獲得團隊勝利。
可現(xiàn)實中的很多團隊并不是這樣的：
所有人的注意力都在目標上。當出現(xiàn)問題，管理者會把大家注意力引至糾錯、挖因和追責上，但這樣的“糾偏”行為不可避免的會導致士氣低落、動力全無，效率低下。也就是說，如果管理的焦點一直放在“問題”上面，那團隊成員的將無動力可言，看不到希望。
高效團隊都是基于自身優(yōu)勢的。所以，本課程則另辟蹊徑，把解決問題的焦點從“問題”轉移到“希望”上來，引導管理者關注團隊自身優(yōu)勢、關注發(fā)展并看向未來，用積極有效的方法讓成員重拾動力，滿情信心，愿意開足馬力奔向目標。
需要說明的是，此舉并非否認或忽略問題存在只是不把它作為分析和行動的基礎。我們的意思是，如果你想改變當下的狀況和關系，關注強項要比關注問題有效的多。
課程目標：
要明白：時代變了，企業(yè)的管理效率不再來源于分工，而是來源于協(xié)同。
要理解: 關注任務，更要關注人
要行動：動力感不是說出來的，是做出來的
培訓形式：真實的案例分析 +啟發(fā)式的圖卡探索 + 促動式的引導技術 + 深度的經驗挖掘+ 實用的方法傳授（以上教學方式可根據參訓客戶及現(xiàn)場具體情況做相應調整）
目標學員：團隊管理者（Leader）；
人數(shù)限制：20-40 人/班，學習效果最佳
課程課時：6h/2天
課程大綱：（注：以下內容，會根據培訓需求進行取舍。）
流 程
目標意義
課程內容
引導技術
聯(lián) 結
營造輕松
安全的學習場域1.培訓師與學員聯(lián)結；
2.學員與學員聯(lián)結；
3.學員與內容聯(lián)結）。
圖卡探索
互動游戲
覺察
由內而外
1、如何理解卓越領導力？
170度理論與自我認知
圖卡探索
測評問卷
探索
新時代，新管理
1、領導力的三角模型（版權）
１.1 管理主體
１.2 管理客體
１.3 管理環(huán)境
2、中國企業(yè)管理的發(fā)展趨勢
管理主體
你慣用哪個“我”與下屬互動
1、PAC人格特質
1.1 （P）父母自我狀態(tài)
1.2 （A）成人自我狀態(tài)
1.3 （C）兒童自我狀態(tài)
2、你是如種風格管理者？
覺察與思考：
你是20世紀的管理者還是21世界的管理者？你的個人風格與你現(xiàn)在的角色、目標和組織文化相匹配嗎？
圖卡教練
PPT講授
案例分析
視頻教學
管理客體
新生代喜歡什么樣的領導
1、不同年齡段員工需求不同
2、新生代與原生代不同的根本原因
3、管理客體變化，管理主體必須變化
3.1 管控型向指導型轉變
3.2 溺愛型向支持型轉變
3.3 親為型向授權型轉變
3.4 自我型向伙伴型轉變
思考：是新生代不好管，還是管理者的溝通風格與理念需要與時俱進？
圖卡探索
團隊共創(chuàng)
漫游掛圖
管理環(huán)境
環(huán)境就是生產力
1、空間環(huán)境
2、時間環(huán)境
3、內心環(huán)境
3.1 對自主的需求
3.2增加認可的行為
3.3找到工作的快樂
4、文化環(huán)境
4.1 什么是個人文化
4.2個人文化與企業(yè)文化的異同
4.3領導者要有個人文化
覺察與思考：處于什么樣的工作環(huán)境，員工的工作效率最高？
視覺共創(chuàng)
PPT講授
激發(fā)成員動力
卓越領導力的標志
1、員工動力的出處
2、有動力團隊的最佳狀態(tài)
3、有動力的團隊需要正向領導力
4、正向領導力與組織績效關系
5、員工需要的激勵
6、管理者需要創(chuàng)建賦能團隊的動力系統(tǒng)——
1．團隊文化——關于團隊管理哲學
1.1人都是好的
1.2每個人都有思考的能力
1.3人可以做出決定，也可以改變決定。
2．關于動力與驅力
1.1內動力
1.2外驅力
3．關于分工與協(xié)同——當面對一段沒有明確安排的時間時，大多數(shù)人都會感到無所適從。
3.1目標分解（Leader主導，員工參與）
3.2分工與計劃（員工主導，Leader參與）
3.3 分工是為了更好的協(xié)同
3.4 需要頂層設計
4．榜樣的力量——對員工影響,說不如示范。
45.1 示范好的品行
4.2示范職業(yè)化的工作行為
4.3示范對制度的遵守
4.4 示范正確的情緒表達
5．關于激勵——關注人的發(fā)展而非僅僅關注業(yè)績
5.1即時認可
5.2 成功的驚喜
5.3一起慶祝讓自豪感生發(fā)
5.4描繪團隊正向核心
5.5挖掘業(yè)績之外的正向行為（首席贊賞官）
6．關于授權——當員工參與的權限較低時，員工會處于較低的動力水平。
6.1 啟動：闡明目標，而非表述做法
6.2目的：追求卓越，而非避免犯錯
6.3 溝通：改變授權話語
6.4執(zhí)行：員工需要發(fā)現(xiàn)，而非打擊
6.5反饋: 員工需要描述，而非評價
7．關于懲罰——預防好于治療
7.1獎勵比例要大于懲罰；
7.2關注行為改變而不是懲罰；
7.3 丑話說在前頭
7.4讓員工反思自己行為，并對其承擔責任。
8．關于任務與關系——Leader和下屬的互動模式決定團隊關系
8.1 角色與角色互動模式
8.2 人與人的互動模式
收 斂所有觀點呈現(xiàn)后，在培訓師促動下，學員會選擇目標實現(xiàn)最需要的內容進行收斂處理，并進行成果展示。
1.開始的——
2.繼續(xù)的——
3.放棄的——
視覺共創(chuàng)
行 動
行動是嫁接課程結果與現(xiàn)實的橋梁，通過行動讓計劃變?yōu)楝F(xiàn)實。
1.明天行動計劃
2.一周內行動計劃
3.一個月內行動計劃
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