《Mini-TTT》課程開發(fā)、教學設計與授課技巧工作坊

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課程開發(fā)、教學設計與授課技巧
Mini—TTT
課程開發(fā)、教學設計與授課技巧

center1360170（3-5天）
（3-5天）
-2457451233805課程介紹
企業(yè)內(nèi)部業(yè)務專家是企業(yè)寶貴的財富。如何讓業(yè)務專家更好的傳道、受業(yè)、解惑，成為合格的兼職講師，是培訓界一直研究的課題。
鄭少華老師根據(jù)17年的企業(yè)內(nèi)訓師培養(yǎng)經(jīng)驗，根據(jù)教育心理學與課程設計原理與實踐，提煉核心模型為Mini-TTT的教學模型。經(jīng)過數(shù)百家企業(yè)驗證，反饋極佳。
課程目標
言之有物——【隱性知識顯性化】，萃取內(nèi)訓師精華。
言之有序——【顯性知識結構化】，理邏輯，搭結構 。
言之有趣——【結構知識生動化】，教學設計，高級感PPT制作。
學習對象
內(nèi)訓師
學習時長
3-5天 強化版本
建議人數(shù)
30人以內(nèi)， 6-8 人一個小組，不超過6組
核心模型
1045845262255課程大綱
第一部分 Mini-TTT課程開發(fā)
第一講 課綱開發(fā)（第一天上午）
課程內(nèi)容
好課標準
言之有物
言之有序
言之有趣
課綱初步開發(fā)
加法——隱性知識顯性化
減法——顯性知識結構化
教學活動
團隊共創(chuàng)，點評學員思維導圖框架
課程產(chǎn)出
輸出界定：
運用思維導圖和逆向法，產(chǎn)出課程大綱
第二講 知識建模 （第一天下午、第二天）
課程內(nèi)容
金句打造（造金句）
學習句式
應用句式
二維坐標法（細分類）
確定分類對象
確定分析目的
選定兩分析要素
建立坐標分類命名
各象限分類應對策略
案例：人才盤點等實戰(zhàn)案例
三點邏輯法（理邏輯）
時間線（售前、售中、售后）
空間線（你、我、他）
程度線（初級、中級、高級）
四點經(jīng)驗法（做萃取）
乘法——任務切片
大步驟/小步驟/常見問題/應對方法/工具表單
除法——要素提煉
中文字/英文字提煉
三字經(jīng)/五字訣
模型創(chuàng)新法（建模型）
建模四步法
段變句
句變詞
搭結構
配圖片
教學活動
案例展示、實操演練
課程產(chǎn)出
對課程的核心知識點建模，點評核心模型
第三講 高級感PPT制作（第三天上午）
課程內(nèi)容
1、一鍵生成PPT的三種方法（思維導圖/美化大師/word）
2、處理段落
3、處理句子
4、處理關鍵詞
5、處理圖片
6、講師型PPT案例展示
教學活動
插件安裝，實操演練；
課程產(chǎn)出
產(chǎn)出1.0版本的PPT，
第二部分 GSM教學設計速成 （第三天下午）
第一講 右腦原理
課程內(nèi)容
1、案例展示
2、原理解讀
3、練習應用
教學活動
示范、舉例、應用
課程產(chǎn)出
優(yōu)化知識點的教學模式，融入更多的體驗
第二講 G教學目標設定
課程內(nèi)容
為什么要設定教學目標
如何設定教學目標
列清單
定程度
寫目標
常見教學目標設定的問題
教學活動
示范、案例
課程產(chǎn)出
產(chǎn)出：編寫課程教學目標
第三講 SM教學方案設計
課程內(nèi)容
一、五星教學法
1、聚焦問題
2、激活舊知
3、論證新知
4、應用新知
5、融會貫通
二、五大教學法
1、體驗教學法
2、視頻教學法
3、示范教學法
4、案例教學法
5、研討教學法
三、五線譜教案
為什么需要寫五線譜教案
五線譜教案的重點是什么？
教學活動
體驗，視頻，示范，應用
課程產(chǎn)出
1、為重點知識點，設計科學的教學方法
2、編寫全課程的五線譜
提交2.0版本PPT
第四天上午 第三部分 實戰(zhàn)點評
課程內(nèi)容
抽取學員進行展示
學員之間進行點評
導師對學員作業(yè)進行現(xiàn)場點評
課程產(chǎn)出
產(chǎn)出：編寫全課程的五線譜
提交3.0版本PPT
第四天下午、第五天 授課技巧——魚骨式三段九步法
授課技巧
魚骨式三段九步法
順利開場
破除緊張的秘訣
萬能開場公式
常見錯誤開場
魅力演繹
1、氣場訓練（兩步學會抑揚頓挫與肢體語言）
2、破冰技巧（故事/提問/游戲）
3、體驗式教學（體驗/討論/結論/練習）
4、互動練習技巧（ME/WE/ALL）
高調收尾
1、回顧要點
2、呼吁升華
3、金句收尾
課程產(chǎn)出
產(chǎn)出：編寫全課程的五線譜
提交4.0版本PPT
講師大賽（驗收）
每位選手展示課程
試講10分鐘內(nèi)容
評委評分與點評
評選出優(yōu)秀講師
附件：講師大賽評估表
10個二級評價指標的定義分別是：
二級評價指標 定義
一級評價指標
定義
儀容儀表
10
穿著打扮得體大方，精神飽滿，整體形象健康、整潔，給人干練、自信、 專業(yè)有親和力的感受
肢體語言
10
站姿挺拔、端正，表情自信、自然，具有親和力，與學員眼神交流，走 位合理，手勢有力，與語言的配合到位
語言表達
10
普通話標準，語音清晰，聲音有力，快慢得當，抑揚頓挫，有效運用聲 音改變情緒，加強感情效果
教學設計
10
能夠根據(jù)教學目標及學員特點，采用靈活多樣的教學方法，教學方法有 創(chuàng)新點，極大的激發(fā)學員的學習熱情
適用程度
10
課程內(nèi)容與工作密切相關，符合實際應用需求，適合企業(yè)內(nèi)部推廣； 有豐富的企業(yè)內(nèi)部相關的案例、數(shù)據(jù)等信息，企業(yè)內(nèi)部專屬性高
專業(yè)深度
20
能夠對自身工作經(jīng)驗進行充分總結，形成規(guī)律、方法、技巧等進行傳授， 課程內(nèi)容不僅具有理論高度，或理論創(chuàng)新，而且能夠有效解決學員的實 際工作問題 邏輯結構 課程講授邏輯清晰，思維縝密，善于總結歸納、抽象概括
視覺呈現(xiàn)
10
課件模板選擇適當，畫面風格統(tǒng)一，與講授內(nèi)容及所在領域特點相匹配， 有一定美感；課件全篇文字字號、顏色運用合理、統(tǒng)一，圖表設計美觀， 搭配自然
提問反饋
10
根據(jù)課程內(nèi)容精妙設計提問環(huán)節(jié)，并及時給予學員有建設性的反饋，既 調動學員參與課堂的積極性，又強化學員對知識點的理解
場面把控
10
對課程進度、互動式教學法組織、異議處理、突發(fā)情況控制合理，善于 吸引學員注意力，學員感覺舒適

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